提高幼儿音乐教育有效对策之我见

浅谈小班歌唱教学之我见作者：张艳丽来源：《当代教育科学研究》2014年第01期音乐活动，在现在的幼儿园教育中不可或缺，她可以陶冶孩子的情操、开发智力、个性的张扬以及创新能力的培养，都有着不可低估的作用。

而歌唱教学是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。

歌唱既是声音的艺术，但是声音是抽象的，看不见摸不着，对于大人来说想学好歌唱都是一个艰巨的任务，更何况是我们4岁的幼儿呢？这时我们幼教工作者需要探讨研究的问题。

传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。

那我们就要思考如何打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。

激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。

通过几年的教学实践，现对本人在小班幼儿歌唱教学活动中的一些体会进行简单的梳理：一、音准问题幼儿年龄小，生理条件发育不完全，发声器官发育未成熟，声带闭合能力差，声带稚嫩，个别幼儿不能很好的控制自己的发声器官，从而导致五音不全。

这一点是老师不能着急的，只能科学的训练，慢慢地等待，但是并不是对这一部分孩子任其发展，我们可一采用科学的发生方法对其进行初步的训练，在集体演唱中请这部分幼儿的声音小一些，当然我们要注意照顾到他们的情绪，绝对不能打击幼儿的积极性。

二、乐音与噪音由于幼儿年龄小，孩子对事物的理解力比较差，再加上不恩能够很好的控制自身发生器官，从而导致发出的声音不是过大就是以喊叫或刺耳的声音出现，这一现象普遍存在在小班上学期，刚入学阶段。

那如何对幼儿进行训练呢？1、如多做听辨游戏，大大声与小小声、钢琴声与工地声、老虎声与猫咪声、和谐旋律声于不和谐旋律声，多让幼儿听，久而久之他们能够分辨什么是乐音，什么是噪音。

2、结合发声练习，那么怎样的发声方法才是正确的呢？正确的发声方法，首先是建立在自然的弱声发音状态上。

在日常生活中，我们可以看到，幼儿们在独自无意识的唱歌时，也就是我这里所指自然的弱声发声状态，他们是不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声歌唱的。

音乐教学之我见——参加课改后的思考立仓中学刘冲【内容摘要】：2006年7月14日，我们音乐老师在蒙城电大迎来了第一轮课改培训，期间和利辛县的老师交流教学心得，听到这么一句话“上平行班级音乐课，第一节生，第二节顺，第三节熟，第四节第五节以后就是厌”，作为教学者，我们扪心自问过为什么产生“厌”这个问题吗？如果一味重复相同的内容，不顾及教学对象的变化，这和念经的和尚又有什么区别呢？是的，我们该认真的反思一下，如何上好一节音乐课。

音乐新课程标准指出，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

”如何做到这一点，是本文将要探讨的话题。

【关键词】：认识兴趣投入学风一、提高认识转变观念通过几个月的教学，我发现学生对音乐的感受，只是“三分钟的热情”，老师也是满怀一腔热血，到头来也是哀声叹气。

为什么音乐课，教师不愿意教，学生不愿意学呢？在我看来，不是学生不愿意学，而是老师不愿意教。

其实学生很喜欢音乐课，因为学生觉得音乐课可以开怀大唱，尽情地享受，去寻找快乐。

很多教师认为自己教的歌曲学生不喜欢，而有的流行歌曲自己又不会唱，所以久面久之，便丧失了信心，音乐课就成了“自由课”，当然，也有部分学生认为“学音乐没有用，升学考试也不考音乐”这在很大程度上也打击了教师教学音乐的积极性，再加上学校对音乐课的不重视，更是给老师当头一棒。

即便如此，我们作为一名音乐教师，更不应该放弃，我们应坚守自己的职责，好好地为学生服务，为培养全面发展的学生服务。

通过学习《音乐课程标准》，大家都清楚，音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，而学生才是课堂教学中真正的主人，然而很多时候，我们是喊着口号，真正在教学中碰到一系列问题时，却很少记得他们的主人地位，甚至于喧宾夺主，一味指责对方的不是。

深究下去，还是教师几十年根深蒂固的传统教学理念在不知不觉中起着作用。

以往传统的音乐教学，不强调情感体验和表达，多注重基础乐理、识谱和技能的训练。

中职学校学前教育专业钢琴课教学之我见中等职业学校学前教育专业培养的是具有现代教育观念，熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。

而钢琴课又是学前教育专业学生必须掌握的一门必修课程，在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位。

因此，如何有效地进行教学改革,使之胜任将来的幼教工作岗位,是所有钢琴教师应思考的一个重要课题。

一、当前中职学前教育专业钢琴课教学现状（一）学生专业基础差。

由于中职学校学前教育专业的生源主要来自于初中毕业生，在招生中不需进行专业测试，因此，学前教育专业学生几乎没有音乐基础。

绝大多数学生大多数基础差、能力有限,从未接触过钢琴，也没有学习钢琴的兴趣与动力。

因此,生源的现实情况是教育者要面对的现实问题,也是制定教学内容及进度计划要考虑的重要因素.（二）钢琴教学大纲、教材、教学内容的设置超出了学生能力，不能突出专业特色.中职院校学前教育专业是以培养幼儿园教师为目的的,因此教学大纲的制定、教材的选用及教学内容的安排一定要符合本专业的特点，不能使教学内容及进度安排过于“专业化”。

中职学生由于自身音乐基础较差,学习难度较大,加之学时量过少、学生人数较多，致使基础知识和基本技能在课堂上很难得到及时有效的练习、巩固和消化。

以我校为例，钢琴教学大纲中规定三年级学生最低应达到的水平为5-6级，根据几年来的教学实际观察，30%—40%的学生都不能达到这个标准。

近年来,学校少数民族学生比例越来越高，12级5个班近200名学生中，有80％的学生为少数民族学生,大部分学生听不懂汉语，语言交流都很困难，完成原有的教学大纲内容几乎不可能。

（三）学生学习钢琴课程的兴趣不高、练习不够.钢琴课是一门技术性和实践性很强的学科,要学好钢琴技能,光靠课堂上的45分钟时间是不够的，还需要课下大量地进行练习。

大多数学生由于没有养成良好的学习习惯，很多同学课下的练习时间都不足，导致课上所教的内容没有消化，作业完成率低，严重影响了教学效果.（四）教师的教学理念和教学方法有待更新。