全国高等农业院校优秀教材

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2022年3月第9期Mar. 2022

No.9教育教学论坛

EDUCATION AND TEACHING FORUM

“昆虫生态及预测预报”在线教学改革与实践昝庆安，陈 斌（云南农业大学 植物保护学院，云南 昆明 650201）［摘 要］ “昆虫生态及预测预报”是高等农业院校植物保护专业的一门选修课。由于其涉及大量抽象的概念，同时难以开展实验教学，一直是一门较难学习的课程。新冠肺炎疫情期间，在课堂教学向线上教学转换的过程中，通过把教学章节破碎重组，将教学内容分割为20分钟时长的小段，使其适合在线教学。再辅以MOOC和在线讨论问答的形式，增加教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习热情。同时开展计算机模拟实验，通过在线屏幕投送和会议讨论的形式，使学生使用教师提供的数据在各自客户端建模，计算实验结果后撰写实验报告。通过直播理论教学和互动实验教学相结合的线上教学形式，学生经历了从理论到实践的双重学习过程，从而提高了解决实际问题的能力，且学生积极性高，教学节奏顺畅，教学效果良好。［关键词］ 昆虫生态及预测预报；在线教学；互动实验；植物保护［基金项目］ 2018年度国家虚拟仿真实验教学项目“烟蚜种群空间格局和取样方法”（201820207）；2018年度云南农业大学教育教学改革项目“农业昆虫学实验课堂教学改革”（2018YAUK0710）；2015年度云南省高等院校提升专业服务产业能力建设项目“植物保护品牌专业”（云高教〔2015〕78号）；2017年度云南农业大学校级项目“《农业昆虫学》优秀课程”（2017YAUKC06E）；2017年度云南农业大学本科课程建设示范课程“普通昆虫学”（2017YAUKC03D）［作者简介］ 昝庆安（1978—），男，河北邯郸人，博士，云南农业大学植物保护学院讲师，主要从事昆虫生态与害虫防治研究；陈 斌（1970—），男，甘肃礼县人，博士，云南农业大学植物保护学院教授（通信作者），主要从事农业昆虫与害虫防治研究。［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）09-0069-04 ［收稿日期］ 2021-10-12

关于农业经济学精品资源共享课程建设的思考摘要：教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》指出开展精品视频公开和精品资源共享课程建设，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发与普及共享，进一步提高高等教育质量。

农业经济学是高等农业院校本科专业基础课，在专业课程体系构造中具有十分重要的地位，结合农业经济学精品资源共享课程建设所涉及的建设目标，建设内容、建设途径等方面展开论述，从而为农业经济学精品资源共享课程的建设提供参考。

关键词：农业经济学；精品资源共享课；建设中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0216-02一、农业经济学精品资源共享课程源起胡锦涛在清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。

精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。

旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变，教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

在”十二五”期间，教育部计划建设5 000门国家精品资源共享课，2012和2013年分两批开展原有国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课的评审遴选工作。

现2 659门国家精品课即使全部转型升级为精品资源共享课，2014和2015年还有近2 500门课程可以跻身国家精品资源共享课行列，是高等院校精品课建设面临的重大机遇。

目前，黑龙江高校精品课建设在全国仍处于平均线以下水平，现有国家精品课程2 659门中，黑龙江省仅有76门，占全国的3%。

特别是在农林经济管理类国家精品课程建设中尚未取得0的突破，农林经济管理类省级精品课程建设也处于空白，与黑龙江省发展现代化大农业、提高农业经营管理水平、培养优秀农业管理人才的需求存在较大差距。

国家级特色专业——农业资源与环境专业简介文章来源：教务办公室发布者：资源环境学院发布时间：2010-01-17 阅读：1393次一、专业建设目标以社会需求为导向，按照“优势突出、特色鲜明、社会急需”的原则，调整专业内部结构，丰富专业内涵，凝炼专业特色。

使农业资源与环境专业建设达到结构合理，规模适度、特色鲜明，重视质量的建设目标。

并成为立足西南，在国内具有影响和特色的品牌专业。

通过建设，力争达到以下建设目标：1．培养目标上既重视扎实的基础理论，又注重实践能力的培养，培养出综合素质高，适应性强，具有很好发展前途的农业资源开发和环境保护高级人才。

2．从师资队伍建设上，逐步建立一只梯队合理、勇于创新，勇于探索，团结协作，实力强劲的师资队伍。

3．教材建设上力争主编2～4部“十二五”规划教材，并积极支持编写富有区域特色的校本教材和专著，通过课程体系、教学内容和实验体系的改革与更新，增强学生对社会的适应性。

4．在课堂教学上采用互动式教学、启发式教学相结合。

5．在实践教学上采用建立本科学生创新实验平台、建立开放型实验室、建立创新实习基地相结合的方式。

6．在素质拓展上，注重培养学生先进的理念，训练实践能力，沟通能力，建立一个教育理念先进，综合素质突出，适应能力强的全面发展的高素质人才培养体系。

7．建立创新人才培养“光炯创新实验班”，集中优质教学资源，探索创新人才培养新模式。

二、建设思路根据社会对农业资源环境领域的需求，为了增强学生的综合素质，提高学生的就业率，加大就业面，其思路是以学生就业为导向，以高水平的学科建设为抓手，以优良的教师团队建设为基础，以高水平的科研为推动，优化专业培养方案，建立全新的适应市场经济需要的、可操作性强的人才培养新模式，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的高素质人才。

三、专业梯队农业资源与环境专业现有教职工38人，其中教授12人，副教授11人，具有博士学位的教师19人，在读博士4人。

第七届教学督导室成员：马传普马传普，男， 1949年12月生，汉族，辽宁省建昌县人，中共党员。

1973年考入沈阳农学院林学专业，1976年留校任教。

1985年9月至1987年1月在沈阳师范学院教育学助教进修班学习。

1991年晋升副研究员职称，1996年晋升研究员职称。

1994年任沈阳农业大学高等教育研究室主任，1997年任沈阳农业大学教务处处长，2001年至2007年任党委宣传统战部部长。

2010年元月退休。

1999年获国务院政府特殊津贴。

为本科生、研究生讲授过高等教育学及心理学、农科教材教法、时事政策、创造学课程，为参加岗前培训的新教师讲授高等教育学。

长期从事农业教育研究工作，曾主持或作为主要完成人承担教育部、农业部、辽宁省及学校教育科研课题十余项，其中有教育部新世纪教学改革工程项目2项：“农林本科实践教学体系的研究与实践”、“农林本科素质教育与创新能力培养的研究与实践”。

先后获国家普通高等学校优秀教学成果一等奖1项，辽宁省普通高等学校优秀教学成果一等奖2项，二等奖3项，辽宁省教育科研成果奖3项。

主编并出版《高等学校大学生学习指导》《高等农林院校教师教学指导》专著，参编出版《农业教育学》《科教兴农理论与实践》《农业院校本科人才素质教育新论》等专著10部。

公开发表论文50余篇。

其中《实践教学体系的内涵与外延》《人的素质的形成与发展》，被高等农业教育编委会、全国高等农业教育研究会评为优秀论文一等奖。

曾任《高等农业教育》杂志、《沈阳农业大学学报》(社科版)编委。

曾被聘为全国高等农业院校教学指导委员会委员、教育研究与管理专业组副组长、教育研究组组长。

教 学 成 果 集 萃（2000-2012）《动物细胞病理学》等级：自治区高等教育教学成果一等奖新疆农业大学教学成果一等奖获奖时间：2001年9月主要完成人员：邓普辉、简子健、徐福南、陈怀涛成果完成单位：动物医学学院实践育人，把论文写在天山南北——新疆农业大学实践教学改革与实践等级：自治区高等教育教学成果一等奖新疆农业大学教学成果一等奖获奖时间：2006年9月主要完成人员：陈彤、苏枋、刘维忠、张巨松、马林成果完成单位：新疆农业大学成果主要内容创新了实践教学理念的内涵：把科研工作、生产服务工作做到生产第一线。

学生的综合实践能力是在理论教学与新疆生产实际相结合的过程中培养出来的。

提出“强化理念、健全组织、畅通指挥”的实践教学管理工作思路。

将实践教学的改革重点放在实验教学、实习及实习基地建设、毕业设计（论文）三个核心模块上，突出对学生的综合实践能力和创新精神的培养。

建设性地构建了以“理论联系实际，教学结合生产”为一条主线的“三体系，三阶段，六结合”的实践教学体系和模式。

建立了三级实践教学质量监控体系。

创新点1、理念创新。

2、工作创新。

3、体系创新。

4、机制创新。

5、长效的实践教学质量监控体系。

优化实验教学体系，着力培养农科类学生创新能力等级：自治区高等教育教学成果一等奖新疆农业大学教学成果一等奖获奖时间：2009年2月主要完成人员：雒秋江、苏枋、张巨松、吕冠纬、张磊成果完成单位：新疆农业大学成果主要内容通过人才培养方案的修订，对实验教学目标及实验项目结构进行了优化。

明确了创新能力是农科类大学生的核心培养目标，是自治区发展现代农业、建设四大农产品基地赋予农业大学的历史责任。

成果科学系统地设计了实验教学内容、考核、质量监控等环节，突出了实验教学在创新型人才培养中的重要地位和作用。

构造了一整套运行制度和激励机制，以确保人才培养方案的有效运行。

成果探索出了课内课外相结合、校内校外相结合、实验教学内容与科研和社会应用实践活动相结合的良性互动式的实验教学方法，使学生不再是被动的知识接受者，而是主动的求知者、参与者和探索者，他们的应变能力、创新意识在不断地解决问题和积极主动地参与过程中得到培养。

五本《遗传学》国外优秀教材简介与启发作者：赵轩许书贞韩建明张延召来源：《青年时代》2019年第01期摘要：遗传学是研究生物遗传与变异规律的科学，也是高等院校生物类专业核心课程之一。

随着现代生命科学的迅速发展，遗传学的内容也得到了极大的丰富，国内外涌现出很多优秀的遗传学教材。

本文选取了在国外高校使用较为广泛的五本遗传学教材进行了初步的介绍与分析，以加深我们对国外遗传学的教学内容及教育方法的了解，并为以后遗传学教材的编写和教学工作提供建议。

关键词：遗传学;教材简介与启发遗传学发展的历史悠久，我国在宋代就有了“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子，九子不同”的遗传与变异的初步概念。

1900年遗传学作为一门学科正式诞生。

一本优秀的教材是搞好教学工作的基础，随着科学研究的不断深入，遗传学的教材要及时更新，加入最新的研究和发展方向，体现科学发展的时代性。

我国目前遗传学教材分为三大类，医学院校使用的医学遗传学、农林院校使用的动物遗传学和普通遗传学、综合院校和师范类院校使用的普通遗传学等，其内容和侧重也有所不同[1]。

根据统计，我国高校使用比较广泛的遗传学教材包括以下几本：分别是北京大学戴灼华教授等主编的《遗传学（第三版）》（2016，高等教育出版社），复旦大学刘祖洞教授主编的《遗传学（第三版）》（2013，高等教育出版社），浙江大学朱军教授主编的《遗传学（第三版）》（2002，中国农业出版社）等。

除此之外，还有一批各具特色的优秀教材，例如复旦大学赵寿元教授主编的《现代遗传学（第二版）》（2008，高等教育出版社）等。

国外高校有一些在国际上非常有影响力的遗传学教材，笔者选取了其中五本，对这五本优秀教材的编写体系与内容进行了初步分析。

希望通过分析，使我们进一步了解国际上优秀教材的编写特点与方法。

能够为今后遗传学教材的修订和提升课堂教学质提供参考。

一、选用教材本文选取的教材包括： Michael J.Simmons主编的《Principles of genetics（7ed）》（2016），Leland H.Hartwell主编的《Genetics：From Gene To Genomes（6ed）》（2018），Benjamin A. Pierce主编的《Genetics： A Conceptual Approach（6ed）》（2016），William S.Klug主编的《Concepts of Genetics（12ed）》（2018）和 Peter J. Russell主编的《Genetics ：A Molecular Approach（3ed）》（2013）。

农学概论精品课程自评报告一、课程简介（一）课程性质本课程在作物栽培与耕作学科中属于专业基础课。

与本课程相衔接的课程有《植物学》、《植物生理学》、《植物病理学》及《园艺概论》等课程。

本课程主要学习和了解作物生长发育的一般规律以及作物与外界环境条件之间的相互影响，充分利用农业资源、科学种田，降低农业成本，合理利用农业技术，提高作物的产量与品质，并提高农业生产效益，实现农业的可持续发展。

本课程实践性较强，要求学生在学习过程中主要了解各作物生长发育的共性，并对一些常见农作物的个性有充分的认识，坚持理论联系实际学用结合的指导思想。

本课程适合于农业院校农学专业以外的各个专业。

学习该课程对了解我国的农业生产的基础地位，开拓学习思路，促进本专业的学习大有益处。

讲授该课程时可结合本专业的具体情况安排40-50学时。

（二）教学时数本课程教学时数40-50为学时，现阶段理论教学30-40学时，实验教学10-20学时。

（三）学术水平高级职称教师的授课率为100%。

5位课程组成员中有博士研究生导师3人，教授3人，博士3人。

指导研究生教师比例为60%，参加科研教师比例为100%。

近4年中，本课程组教师主持或参加省部级教学研究项目（子课题）2项，科研项目13项；获得省级教学成果奖1项，省级科学技术奖1项。

年人均发表论文2.25篇。

（四）教学条件1．有符合教学要求的教学大纲、教学日历、教学总结等教学文件。

2．选用全国高等农业院校教材指导委员会审定的统编教材和面向21世纪教材。

有数量较多的权威教材和专著作为教学参考书。

3．采用自行编制的课件进行多媒体授课。

4．具备符合开出基本实验和选修实验要求的各种设备、实验技术人员和实验指导书。

（五）教学改革1．根据作物生产和教学改革的发展要求，对课程体系和教学内容进行了改革。

2．对实践教学环节、作物栽培学外延课程体系等进行探索和改革，取得突出教学成果。

承担教育部新世纪教育教学改革工程子项目“农学专业专业课实验教学改革的研究与实践”。

北林考博辅导班：2019北京林业大学森林培育考博难度解析及经验分享根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年森林培育专业学校排名中，排名第一的是北京林业大学，排名第二的是东北林业大学，排名第三的是中南林业科技大学。

作为北京林业大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，林学院的森林培育一级学科在历次全国学科评估中均名列第一。

下面是启道考博辅导班整理的关于北京林业大学森林培育考博相关内容。

一、专业介绍森林培育学科建立于1952年，是我国建立最早的林学类学科点之一，长期以来在全国同类学科中一直处于领先地位，为国家级重点学科，“211”工程重点建设学科，教育部优势学科创新平台重点建设方向。

1989、2001和2006年被评为国家级重点学科，1995年成为林学博士后流动站的主要支撑学科；中国林学会造林分会创建以来一直以本学科为挂靠学科，是国家林业局“干旱半干旱地区森林培育及生态系统研究重点实验室”和省部共建重点实验室“森林培育与保护重点实验室”的主要依托学科。

学科师资力量雄厚，现有教师中院士2名，教授8名，副教授5名，讲师2名，高级实验师1名。

长期以来，本学科在速生丰产林培育国家发展战略、立地分类及适地适树理论、林木需水规律及其调控机制、林木种苗培育理论与技术、混交林及树种间相互作用机制、干瘠山地森林培育理论与技术、多功能生态公益林抚育、林木栽培生理等方面取得国内外瞩目的成果。

北京林业大学林学院的森林培育专业在博士招生方面，划分为4个研究方向090702森林培育研究方向：01 林木种苗培育理论与技术02 生态林与城市森林培育理论与技术03用材与能源林培育理论与技术04 经济林（果树）培育与利用考试科目：①1001英语②2009森林培育专业综合测试一③3009森林培育专业综合测试二二、考核内容北京林业大学森林培育专业博士研究生招生综合考核内容为:（一）硕博连读制综合考核内容（1）所有获得选拔资格的申请人须参加综合考核，考核内容包括：外语听说水平考核、综合素质和科研创新能力考核等两个环节，对申请人的外语水平、专业素质、科研能力、思维能力、创新能力等进行全面考核，考核方式为面试。

总编号：
高等学校教学名师奖（本科）
候选人推荐表
候选人谭彧
主讲课程液压与气压传动学校名称（盖章）中国农业大学
主管部门教育部
填表时间二○一四年五月五日
北京市教育委员会制
填表说明
1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。

字迹要
求清楚、工整。

2. 封面总编号由北京市教育委员会统一编写。

3. 申请人填写的内容，所在学校负责审核。

所填内容必须真实、
可靠。

4. 教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已在正式刊物上
刊出或正式出版，截止时间是2013年12月31日。

5. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，应用情况是指是
否经常使用及熟练程度。

6. 如表格篇幅不够，可另附纸。

一、候选人基本情况
学校：中国农业大学院（系）：工学院
二、候选人教学工作情况
1. 主讲本科课程情况
2. 同时承担的其他课程情况
3. 其他教学环节
4. 主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况
5. 承担教学改革项目情况
6. 教学获奖情况及成果推广应用情况
7.候选人近期教学改革设想
8. 候选人对青年教师的培养情况
三、候选人科研工作情况
注：（*）作者姓名后括号内填写候选人署名次序。

本人签字： 2014年 5 月 5 日
四、推荐、评审意见。

特刮根道中华农业科教基金会奖励资助项目中华农业科教基金会（以下简称基金会)主要围绕农业科 教、援疆援藏、科技扶贫、农民培训等业务范围开展资助活动， 现有常规奖励资助项目11项。

1.中华农业英才奖。

农业部于2005年设立并组织实施，基 金会出资资助，面向全国农业科技丁作者的奖项。

主要奖励在 农业科技进步、促进我国农业和农村经济发展中做出突出贡 献的科技人才。

现每三年奖励一次，每次奖励10人，每人奖金 20万元。

已累计奖励50人，资助奖金1000万元。

2.全国十佳农民资助项目。

2014年由农业部发起、基金会 出资资助的项目。

主要面向从事现代农业的新型职业农民。

从 2016年开始，十佳农民资助项目增加资助范围和对象，每年资 助一次，每次10人，每人资助10万元。

已累计资助60人,资助金 额500万元。

3. 全国十佳农技推广标兵资助项目。

2015年由农业部发2017至团十诖农民顬《美石技员▲大地之子晚会韩部长为“双十佳”颁奖▲首届中国农民丰收节主会场暨2018年度全国十佳农 民颁奖仪式起、基金会出资资助的项目。

主要面向基层农技推广优秀T .作 人员。

每两年资助一次，每次10人，每人资助10万元。

已累计资 助20人，资助金额200万元。

4.农业科教兴村杰出带头人资助项目。

2012年由农业部发起，是以江苏华西集团公司捐500万元设立的“华西仁宝基 金”资助的项目，主要面向全国农村基层干部（村支书、村主 任、大学生村官、合作组织带头人等)。

2012—2014年，分3次共 评出100名农业科教兴村杰出带头人，从2016年开始，基金会 根据筹资能力，每四年资助-次，每人资助5万元。

已累计资助120人，资助金额600万元。

5.“风鹏行动•新型职业农民”资助项目。

2013年由农业部发起、基金会出资资助的项目。

主要面向生产经营型职业农民 (如专业大户、家庭农场主、农民合作社带头人等）、社会服务 型职业农民（如农机手、植保员、村级动物防疫员等)和专业技 能型职业农民（如农业工人、农业雇员等）。

高等学校教学名师奖候
选人推荐表
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
总编号：
高等学校教学名师奖（本科）
候选人推荐表
候选人谭彧
主讲课程液压与气压传动
学校名称（盖
中国农业大学章）
主管部门教育部
填表时间二○一四年五月五日
北京市教育委员会制
填表说明
1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。

字迹要
求清楚、工整。

2. 封面总编号由北京市教育委员会统一编写。

3. 申请人填写的内容，所在学校负责审核。

所填内容必须真
实、可靠。

4. 教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已在正式刊物上
刊出或正式出版，截止时间是2013年12月31日。

5. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，应用情况是指是
否经常使用及熟练程度。

6. 如表格篇幅不够，可另附纸。

一、候选人基本情况学校：中国农业大学院（系）：工学院
二、候选人教学工作情况
1. 主讲本科课程情况
2. 同时承担的其他课程情况
3. 其他教学环节
4. 主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况
5. 承担教学改革项目情况
6. 教学获奖情况及成果推广应用情况
7.候选人近期教学改革设想
8. 候选人对青年教师的培养情况
三、候选人科研工作情况
注：（*）作者姓名后括号内填写候选人署名次序。

本人签字： 2014年 5 月 5 日
四、推荐、评审意见。

中国青霉素之父樊庆笙一2001年春天，我拜访南京农业大学老教授李扬汉先生时，他希望我能把父亲樊庆笙的一些往事写出来，“的事，你们不写，世人不知道。

”在他的鼓励下，我拿起了笔，独坐静思，把尘封的记忆慢慢打开，往事一件件浮现在我的面前。

1998年1月，天气特别冷，身患癌症已经四年多的父亲病情又加重了，咳嗽不止，浓痰夹着血丝。

在大家的劝说下， 15日，父亲住进了江苏省人民医院干部病房。

医院的条件好多了，有中心供暖，室外是零下6度的严寒，室内却温暖如春。

用药以后，父亲的咳嗽比原来少了，精神也好多了。

父亲原打算再住几天就回家。

但医生为了彻底了解他的病情，照例要给他做各种检查，今天抽血，明天做CT，隔两天又要做骨造影，父亲不耐烦了，他对把他关在医院里，什么事也不能做，牢骚满腹。

同病房来陪护的一位老干部夫人劝他：“樊老，你已经80多了，还不歇歇，还要干什么？”可父亲听不进去，急着要出去工作。

事与愿违，检查结果不好，癌细胞已转移到骨头里，病区杨主任把结果婉转地告诉了他，并劝他做局部化疗：“这种化疗反应不大，樊老，你先治一个疗程试试，治好了，你可以活到一百岁。

”可是父亲却对我说：“我要活一百岁干嘛！我只要活到2000年就够了。

我现在还有三件事没做完：第一，今年秋天金大110周年校庆，届时金陵研究院大楼将建成，金陵研究院将正式招生；第二，第二届国际食用菌会议今年10月将在南京召开；第三，我还有六个博士生，到2000年他们全毕业了，我就可以什么都不管了。

”他还说：“我决定出院了，回家以后，我继续吃中药治疗，我相信我能活到2000年。

”我明白，父亲已经非常清楚属于他的时间不多了，他要赶在这一天到来之前把没做完的事做完，对海内外金陵学子，对世人有个交待。

父亲一生的事业与金陵大学不可分割，如今金大校友最年轻的也年过七十，这一次建校110周年纪念也许是金大老校友的最后一次盛会，他身为金陵研究院筹委会主任，必须完成建成金陵研究院的重任，把金陵的事业继续下去，才不辜负陈校长的遗愿，不辜负海内外金陵学子的期盼。