浅析增强高校思政教育吸引力的途径

浅析增强高校思政教育吸引力的途径

作者：魏朝静

来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第6期

摘要：随着经济的发展，大学生的思想观念越来越功利化和现实化。高校必须重视大学生的思政教育，增强思政课的吸引力，弘扬社会主义核心价值观，为构建社会主义和谐社会提供高素质的综合型人才。文章分析了高校思政教育存在的问题，提出了增强高校思政课对大学生吸引力的有效对策。

关键词：高校教育；思政课；吸引力

思想政治理论课程简称思政课，是高校学生思政教育的主要渠道，其教学目标是帮助学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，坚定社会主义信念。但是，目前各大高校的思政课对学生吸引力不强，学生学习积极性不高，课堂氛围沉闷，这种情况严重影响了教学活动的开展，无法有效引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，各大高校应充分重视思政教育，增强思政课的吸引力，提高教学质量。

一、高校学生思政教育存在的问题

（一）师资力量薄弱

教师是教学活动的主体，教师综合能力直接影响思政教育教学质量。虽然思政课教师队伍在学历、职称上都有所提升，但实际教学能力不强。高校并没有给思政课配备一流教师，也没有为思政课人才引进提供绿色通道，甚至普遍存在思政课“谁都能上”的不当认识，专业一线教师严重匮乏，导致教学效果不佳。

（二）教学方式单一，教学内容落后

思想政治是一门理论色彩鲜明的学科。目前，高校教师受传统教学模式的束缚，仍然沿用一本课本、一支粉笔的教学方式，以教师讲解为主，学生处于被动地位，教学方式单一，过于强调理论学习。长此以往，会让学生产生厌倦感，挫伤学生学习的主动性，导致教学有效性不足。另外，大部分高校选用的思想政治教材内容脱离社会发展实际，教师照本宣科，没有根据学生的年龄、生活、学历和专业等实际情况来安排教学内容，忽视了教学的针对性和现实性。许多学生认为思政课内容空洞、抽象、牵强，说教式教育难以使其信服，学生从心理上排斥思政课，这些都使思政课教学效果大打折扣，是学生产生厌倦情绪的重要原因[1]。

（三）对思政教育不够重视

高职教育的主要教学目标是培养技能型人才，因此，教师和学生普遍重视专业课程，忽视思想政治素质的培养，导致思政课被边缘化，整体地位偏低。另外，现行的教学管理制度和理念也不适合思政课的教学管理，教学资源短缺这个问题将长期难以得到有效解决。由于缺乏重视，教学制度与资源建设步伐不能满足教学需要。

二、增强高校思政教育吸引力的途径

（一）坚持以学生为主体

教学活动的开展离不开学生，高校思政教育应坚持以学生为主体，充分发挥学生的主

观能动性。高校学生正处于世界观和人生观形成期，可塑性极强，因此，要充分尊重学生，增

强学生的主体意识，发挥学生的个性，让学生在实际学习中发挥潜能，自觉形成正确的价值观。

（二）采用多样化的教学方法

思想政治教材的大部分内容是哲学、法律，为了增强思政课的吸引力，教师必须对教

学方法进行创新，增强与学生的互动，掌握学生的心理变化，创设一个宽松、和谐的学习氛围，采用灵活多变的教学方法，进行情境教学，吸引学生注意力，让学生的思维紧跟课堂。例如，

制作集图、文、声、影于一体的课件，使教学内容由古板变生动、由抽象变形象、由深奥变浅显、由沉闷变有趣，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。

（三）提高对思政教育的重视

教师作为思政教育的引导人，其教学态度和专业水平对提升课堂吸引力有重要影响。

高校应加强思政教育的师资队伍建设，引进高水平的学科带头人，鼓励教师参加相关学习班、

研讨班，制订科学评价体系，对教师进行教育思想、业务素质、教学态度、教学方法等方面的

综合考评，提高教师的综合素质及其对思政教育的重视度，以便为学生提供更优质的教学服务[2]。

三、结语

总之，高校思政课教学效果直接影响当代大学生价值取向，教师要充分重视思政教育，提升自身的综合能力，坚持以学生为主体，采用多样化的教学方式，激发学生学习的主动性和

积极性，不断增强教学吸引力，促进高校思政教育有效开展。

参考文献

[1]卢秋菊.新媒体时代高校思政教育创新路径探索[J].创新创业理论研究与实践，2018（2）：21-23.

[2]王建军.浅析提高高校思政教育吸引力的途径[J].山东社会科学，2016（增刊1）：425-426.