教师职业道德案例分析

教师职业道德案例分析

李学敏地理科学3班 48

案例：

吕方，是济源市第一中学一名普通的化学教师。在工作中他发现在应试教育过程中，学生们的厌学情绪极为严重，一首流传在校园内的由《最爱你的人是我》改编的歌谣最能表达学生的心声：书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早得最晚的人，是我，是我，还是我。有一次他在讲氯气时，告诉学生它是第一次世界大战期间德国使用的化学武器。然后就提问学生：“王强，假如你当时在战场上，面对滚滚而来的氯气，你会怎么做”“那就爬到树上呗！”氯气的密度大于空气，爬到树上当然会好一些，王强话音刚落，李珍站起来说：“老师，不对吧你想当时是在战场上呀，他爬到树上他不成了枪靶子了吗我想反而会死得更快一些。”同学们哗地一下笑了，我也笑了，当即表扬了他们积极思考，勇于表达。吕老师采用的是“课前一支歌”的方法。比如课前放《真心英雄》这首歌，课上我就会和他们聊一聊成龙的故事成龙在成名前都干过哪些工作，工作中他受到过哪些挫折，在拍电影期间他受过多少次重伤等，学生们都非常喜欢听，并且在潜移默化中懂得了“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。母亲节我会播放阎维文演唱的《母亲》，和他们谈一谈亲情，让他们理解父母，学会感恩，很多学生当时都留下了真挚的泪水；今年新学期开始，我让学生重新欣赏了一遍《千手观音》，领舞邰丽华的人生轨迹，让学生们明白了要“从残缺中求得圆满”。

分析：

教师职业道德是对教师所要求的道德，是教育生活领域的道德，也称为“教育道德”。教师职业道德既反映了社会道德的要求，用时又是针对教师职业活动领域各种关系提出的规范要求。教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系的行为准则。

案例中吕老师严格遵守了教师职业道德的基本要求，积极践行并实践了素质教育的理念。他清醒的认识到：应试教育只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。应试教育甚至把学生当作考试的“机器”，分数的“奴隶”。吕方老师不拘泥教条，善于根据具体的教育情境机智灵活组织教学，着眼于受教育者素质发展和社会长远发展的要求。

教师职业道德包括爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表和终身学习。

案例中的吕老师爱岗敬业。忠于人民的事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对于工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。吕老师注重对学生情感态度价值观的培养，利用多媒体等对学生进行多方面的价值观的指导，认真备课，学生在学习知识的同时，情感态度价值观也有所提升。

吕老师能够做到关爱学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。对学生严慈并济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生权益。案例中学生在课上提出不同意见导致同学哗然而笑，影响了课堂秩序而吕老师并没有直接批评该学生，而是对她提出了表扬。这对于学生来说是一种可贵的“鼓励式惩罚”。

吕老师教书育人，实施素质教育。培养学生的良好品行，促进学生的全面发展。吕老师是素质教育的实践者。在案例中吕老师经常以学生喜欢的明星为例，来激励学生。注重对学生的品行及道德进行培养。一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。教育不仅给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，使其以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。

吕老师为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于利己，以身作则。案例中的吕老师以歌曲，视频等方式让同学们领悟人生的真谛，并以身作则，做学生的楷模。

一名优秀的老师能够以教师职业道德为规范，身体力行，并在实践中努力践行素质教育的理念，以学生为主体。