排序 5雪儿 苏教版小学语文三年级下册

苏教版小学语文三年级下册
5雪儿
教学目标：
1．能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。

背会课文的4、5自然段。

2．学会本课生字词，理解“飘飘悠悠”、“喃喃”、“哀伤”的意思。

3．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

4．让学生在这一课的学习中提高保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。

教学重点与难点：
重点：精读、感悟课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

难点：让学生在《雪儿》这一课的学习中提高保护鸟类的意识，激发学生热爱自由生活的美好情感。

教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过概括课文的主要内容，评价学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取默读、点注、交流、展示等形式，引导学生能抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

4.在整个学习过程中，时刻关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价与引导。

教与学的准备：
学生：完成预习单。

（见后附件1）
教师：
1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。

教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为同学们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。

（一）指导初读，集中识字，理解词意
（2）指名逐个读，指名学生从平、翘舌音；前、后鼻音；一字多音等方面区分，读准子音。

（3）齐读生字词。

（4）指导书写生字“剩”、“鸽”、“捡”、“盼”这几个左右结构的字。

三、再读课文，理清脉络
1．自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3.默读课文，完成填空。

（1）爸爸带回，我为雪儿，盼望。

（2）听爸爸说雪儿是，我更盼望。

（3）雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
四、精读课文，整体品悟课文
1.请同学们再读课文，看看雪儿来的时候“我”是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？
2.指名读第一段。

其余同学思考：当时作者的心情如何？从哪些词语感受到的？
3.在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，谁来到了“我”身边。

谁能把作者当时的心情读出来呢？
4.那时，雪儿是什么情况？
一天，爸爸给我带回一只白鸽。

这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。

它的身
子很脏，眼睛里充满哀伤。

(脏、受伤)
5.小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你是怎么理解哀伤的？
小结：在“我”与雪儿相互陪伴的日子里，“我”是如何对待雪儿的？“我”和雪儿之间产生了怎样的感情？我们下节课再继续学习。

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、出示图片，激情导入
1．同学们，这节课我们继续学习《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2．通过上节课的学习同学们知道了受伤的“我”和受伤的雪儿相遇了，相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（3）学生自由练读、指名读、齐读。

4.从爸爸那里，我知道了什么？
5.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（二）学习课文（4、5自然段）
1.在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。

指名读第4节
2.雪儿终于又能展翅飞翔了。

看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3.文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4．谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。

指名读。

5．听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6．雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？
7．看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：______________。

我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。

”
雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。

小结：是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。

当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。

我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。

现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

9.雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得怎么样？高兴的是什么？得到的快慰又是什么？
10.齐读最后一节。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、总结全文
1．这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2.有感情地朗读课文。

3.同位检查背诵课文。

4.学了这一课，你有什么想法和感受？
四、迁移训练
你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
板书设计
5雪儿
盼望敷药取名
渴望飞越万水千山
快慰欢呼望着喃喃说道轻轻捧起
附：《雪儿》前置性预习单：
班级姓名
认真完成任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识：
1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：
把写得不规范的字再写一写：
2.
自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。

我读了遍我能做到：正确流利
3.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：
跌伤明媚剩下捡回咕咕白鸽充满哀伤敷药
忠实飘飘悠悠雪白雪白传递信息蓝天信使高高托起
欢呼划出弧线转着圈儿咕咕直叫喃喃施展本领
轻轻捧起祝福向往盼望
4.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以与同伴交流。

二、我会思考：
1.一边读课文一边思考：课文主要写了什么内容？你最想说什么？想一想，还可以和同学交流。

2.这里还可以记下你读书时的疑问：
三、资料搜集：
1.搜集有关信鸽的知识抄下来并读一读。

2.选择自己喜欢的小动物，再写下你们之间发生了怎样的故事。

教后反思：
成功之处：
1.本课是以“我”与白鸽的相伴到离别为线索展开故事情节的。

在教学本课时，我先引导学生围绕两个问题以小组合作的形式展开自主学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对鸽子有怎样的感情？在学生自读过程中，要求学生先围绕问题自由读文思考，然后再小组讨论，最后组织学生集体交流。

让学生在交流中通过个别词语悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。

2.在教学课文的最后两个自然段时，我以课件形式向学生展示雪儿展翅飞翔的图。

引导学生结合课文，想象雪儿展翅飞回蓝天时自己的心情，领悟“我”的感情。

同时抓住“祝福”一词引发想象：此时翱翔在蓝天的雪儿心情如何？假如它会说话，会对关心，照顾它的人说些什么？让学生进一步体会“我“和雪儿之间的深情。

不足之处：
虽然在教学中朗读与背诵贯穿了整个课堂，但是形式上过于单一，在今后的教学中，我要注意在朗读上做到多种方法相结合，如：教师范读、比赛读等，这样会更能激发学生读书的积极性。

教学建议：
课前教师要精心设计预习单，引导学生认真预习课文，做好资料的搜集和整理，这样有助于课上学生的交流，丰富对鸽子特别是信鸽的认识。

设计人：王芳，台儿庄区泥沟镇赵庄小学教师。