国家示范性高职院校建设探讨
摘 要：国家示范性高职院校建设计划的启动，目的在于发挥扩散效应，拉动其他高职学院发展，带动当地经济，并为全国的高职教育改革提供更多更好的实践经验，本文在研究国家示范性高职院校如何发挥示范性效应的基础上,提出国家示范性高职学院建设的重点策略。
关键词：国家；示范性；高职学院；建设
国家示范性高职院校是在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射技能等方面有显著成效，代表了我国高职教育领域的最高层次、先行者和排头兵，发挥示范性作用，能更好地为区域经济建设和社会发展服务的高职学院。
一、国家示范性高职学院建设计划的目标与具体要求
实施国家示范性高职学院建设计划，重点支持国家示范性高职学院目标任务。
总体目标：根据国家建设要求，通过实施国家示范性高职学院建设计划，对高职教育提出的新任务、新要求，通过重点建设，创新办学体制机制，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力；增强以质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，提高师资队伍建设，完善质量保障体系，增强技能型人才培养质量和办学水平；深化内部管理运行机制改革，增强高职学院服务区域经济社会发展技能，实现行业企业与高职学院相互促进，区域经济社会与高职教育和谐发展，引领高职教育加快改革与发展，增强整体办学水平和技能型人才培养质量，提升社会认可度。
具体要求：成为国家示范性高职学院应具备的条件是：学院应在综合水平、教育教学改革、领导技能、社会服务及专业建设等方面处于同类学院的领先地位，具有鲜明的高职教育特色、良好的发展条件和较强的发展潜力，且投入力度大，举办方对其政策落实好，行业企业参与程度深，毕业生就业水平高。项目建设资金已列入地方财政和举办方专项经费年度预算。
二、国家示范性高职学院如何发挥示范性效应
一是提升效应。高职学院整体上存在着内涵建设薄弱的重大现实问题。要促进全国高职学院基础技能的普遍增强，大幅提升一部分高职学院办学水平，壮大高职教育实力，实现优质高职教育资源的共享，发挥最优秀高职学院在高职教育领域中的核心辐射作用。要坚定不移地推进国家示范性高职学院为世界一流职业技术大学建设，以更高的视野和境界，树立更高的发展目标，敢于“叫板世界一流”，进一步梳理自己的办学理念和历史使命，逐步上移发展重心，实现从以
提高教师职业能力 推进国家示范校建设
【摘 要】随着中职教育的内涵建设逐步深入，我校机电技术应用专业创新了校企合作建立“两岗位、三阶段、三证书”的工学结合人才培养模式。需要对传统的课程体系、教学模式和教学内容进行改革。在这一过程中，教师是关键。高素质的师资队伍，是进行教育教学改革，实现新的人才培养模式的重要保障因此教师要提高以下六种能力。
【关键词】机电专业教师 职业能力
随着中等职业教育的发展，以及国家示范性中等职业学校建设计划的推进，中职教育的内涵建设逐步深入，教育思想和理念发生了前所未有的变革。新理念、新思路对传统的办学方式，人才培养模式和教学模式等都带来了巨大的冲击。根据以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能的职业教育改革要求，我校机电技术应用专业创新了校企合作建立“两岗位、三阶段、三证书”的工学结合人才培养模式。
为了实施、完善“两岗位、三阶段、三证书”工学结合的人才培养模式，需要对传统的课程体系、教学模式和教学内容进行改革。在这一过程中，教师是关键。高素质的师资队伍，是进行教育教学改革，实现新的人才培养模式的重要保障。基于岗位能力，以行动为导向的课程体系要靠教师来设计；体现与技能对接的教材要靠教师来开发；与岗位对接的教学模式和“教、学、做”一体的项目式课程教学方法要靠教师来探索和运用；以能力为核心的学生评价模式要靠教师来实施。教师要担当起职业教育教学改革的重任，应多方面加以学习、锻炼和提高。具体来讲，要提高以下六种能力：
（1）开拓创新能力。对于教师来讲，基于岗位能力，以行动为导向的教学改革，是一项全新的课题。它需要一批具有开拓创新能力的教师来研究、探索、实施。作为专业教师，首先要具有开拓创新的精神，勇于实践，在改革实践中增长知识、增长才干，不断提高开拓创新的能力。机电教学部计划借助实施包括考察-培训-实践-研讨-交流多种形式的教师能力建设活动，开拓教师创新能力。
问渠哪得清如许，为有源头活水来
顺德区郑敬诒职业技术学校，一所在十年前寂寂无闻的镇属职校，如今已发展成为国家级示范性中等职业技术学校，吸引了众多省内外的同行前来参观考察。究其原因，主要在于学校以提高人才培养质量为核心，坚持走内涵式发展道路，践行产教融合，深化校企合作，创新人才培养模式，提升育人质量，使学校打造硬实力，提升软实力，扩大影响力，实现跨越发展。
校企合作是职校培养“零距离对接”人才的有效途径，但当前中职学校在推行校企合作的过程中，普遍存在合作层次不高、企业参与动力不足、合作机制不健全、教学与实践脱节等问题。而我校通过建立校企合作的长效机制，以项目为抓手来推进校企合作，使校企深度融合，实现了华丽蜕变。
一、建立校企合作长效机制
（一）构建可持续发展的校企合作运行机制
一是成立校企合作工作指导委员会，下设办公室；二是在工作指导委员会的统筹和领导下，各专业部成立校企合作工作小组，学校全体行政人员分配到各专业部进行督导，从校长到各处室主任都有自己的“责任田”。与此同时，建立和健全校企合作相关制度。学校编印了《郑敬诒职业技术学校校企合作工作手册》，明确分工与责任，规范校企合作各项工作标准与流程。
（二）主动出击，加入当地行业商会，积极参加商会组织的活动
从2008年开始，学校的各个专业先后主动加入了当地的行业商会，成为会员单位和理事单位。2015年，学校的珠宝专业升格为顺德区珠宝商会副会长单位。加入商会组织后，学校可谓“近水楼台先得月”，在校企深度融合方面有着得天独厚的优势。首先，学校能及时、准确地了解行业的发展现状和发展趋势，而且是站得高，看得远；其次，在商会组织里，学校与企业互动交流的机会多，交流面广、度深、线长。更重要的是，学校紧紧依托商会这个平台，能便捷地对行业内主要的大中小型企业进行广泛深入的调研。
（三）走出去，深入企业调研
我们学校一直特别重视教师到行业企业调研，要求所有专业教师一定要走出去，深入企业以访谈或问卷调查等方式开展调研。从2008年开始，学校各个专业依托商会开展了广泛的市场调研，有的专业至今已开展过多轮的调研。除专业教师外，学校还于2013年以专业部、教研组为单位分批组织了全校教师包括课教师到企业进行集体参观、访谈，回来后每位教师写一篇心得或感悟，学校汇编成册，印发给全体教师交流学习。通过广泛深入的调研，学校收获了颇多成果：一是了解了企业发展现状，为学校与企业之间开展各类合作奠定了坚实的基础，作了很好的铺垫；二是了解了企业所需，为学校修订人才培养方案和课程标准及创新人才培养模式，收集了大量的信息和数据，为教学改革提供了真实可信的依据；三是跟踪了解了毕业生的就业状况，为改进教育教学积累了经验。
校企合作拓空间 产教融合向深走——以苏州农业职业技术学院为例
摘要：高等职业教育是培养“数以千万计的高端技能型专门人才”的教育，必须加快其自身转型升级，通过进一步拓宽和丰富校企合作的方式与途径，才能适应经济发展方式的转变。本文以苏州农业职业技术学院为例，探索校企合作机制改革的策略，如何实现产教融合取得明显成效。
关键词:产教融合；职业院校；人才培养；政行校企；教育改革
为认真贯彻落实全国职业教育大会精神，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，着力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，增强职业教育适应性，苏州农业职业技术学院与江苏省农业产业化龙头企业协会签署了《战略合作框架协议》，与江苏三维园艺有限公司、南京雨发农业科技开发有限公司、江苏沃田集团股份有限公司等3家农业产业化国家重点龙头企业签署了《校企合作协议》，并为3家企业授予了“教授工作站”、“教师企业实践流动站”铜牌。学校与协会的战略合作吹响了更深层次产教融合的号角、拉开了更宽领域校企合作的帷幕。
苏州农业职业技术学院有着114年的办学历史，被誉为中国近现代园艺与园林职业教育的发祥地，先后入选国家优质专科高等职业院校、中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位。作为部省共建苏锡常都市圈职业教育改革创新高地中唯一的一所农业高职院校，该校积极贯彻国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优行动计划等文件精神，秉承“以服务赢得信任、以信任开展合作、以合作实现共赢”的理念，不断探索校企合作机制，取得了明显成效。
一是共建联盟，探索集团化办学新模式。先后牵头成立江苏现代农校企（园区）合作联盟、中国智慧农业教学联盟，整合政行校企资源，创新运行机制，形成共建共享共赢的命运共同体。截止目前，联盟成员单位发展到556家，江苏农垦集团、京东集团、阿里云计算、华为技术有限公司、北方天途等行业龙头企业陆续加入联盟。广泛开展校际、校企、国际等多层次合作，加强科技研发、技术服务、人员培训、订单培养、技能大赛等多维度服务，促进了联盟内资金、技术、资源、文化等要素的多方向流动。今天6月江苏现代农业校企（园区）合作联盟成功入选第二批国家示范职教集团。
