如何提高课堂教学有效性论文
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如何提高课堂教学的有效性
[摘要] 怎样才能提高课堂教学的有效性，一、认真钻研教材、备课。
二、认真组织课堂教学三、合作方式的有效性四、坚持使用的有效性五、课堂作业的有效性。
六、有效的反思。
[关键词] 有效性备课课堂教学合作方式课堂时间课堂作业反思
伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
它改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，使教师在课程改革中不断实现自我更新，使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。
那怎样才能提高课堂教学的有效性呢，我在这里谈一下我在教学中的一点实践和体会：
一、认真钻研教材、备课。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
正如于永正老师所说，备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是”备忘录”－－供课前翻阅，以便把课上好。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
那怎样才能做到有效备课呢，我认为：
1、全面了解学生。
了解我的学生，在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握这个知识，该怎么样去引导学生去思考这个问题等等。
2、深入研究教学内容。
只有对课文进行深入的研究，才能很好地把握重点难点，备课才能更有针对性，教学过程的设计和作业的布置才能更有效。
3、合理确定教学目标。
新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识，技能和情感。
我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。
即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。
具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健康的人格。
4、充分预设生成。
现在的学生思维活跃，知识面广，他们不一定会按部就班地按照我们预设的教学过程走，随时都有可能提出千奇百怪地问题，而且教学过程又是一个动态生成的过程，这就需要我们在备课的时候要充分考虑到会出现哪些情况、每种情况该如何处理，把方案写出来。
二、认真组织课堂教学
在教学中设置可行的与教学重点和难点相关的活动，要使学生在课堂上体验知识的形成，同时也可以让学生在课外体验生活中的知识，把所学的知识应用在自己的生活中去。
1、掌控课堂纪律。
现在的孩子比较活泼好动，注意力无法集中
太久，上课讲话的现象会比较严重，所以，要保证课堂教学的有效，首先就需要掌控课堂纪律，否则，那只是一句空话。
2、完成教学任务。
一堂有效的教学课，首先是能够在课堂内很好地完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。
3、掌握学生状态。
要保证课堂的有效性，还得时刻关注学生的听课状态，培养他们良好的上课听课习惯。
否则，自己上得再好都没有用。
4、设置学生的体验活动。
当然教学的结果是否有效就是体现在学生的作业中，作业是检验教学成果的最好手段，作业质量的好差直接反映了课堂质量的高低，所以，我一向比较重视学生作业所反映出来的情况。
三、合作方式的有效性
随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。
小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。
但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。
那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？
首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。
对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不
能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
其次，在具体操作中我们至少应注意：①分工明确。
让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
②建立机制。
必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
③适时引导。
合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
四、坚持课堂时间使用的有效性。
我坚持科学安排“听说读写”的每一个环节，根据教学内容，对每一个环节的时间进行有效分配，绝不平均考虑各个时段，而是作到有所取舍，有所侧重。
五、课堂作业的有效性。
1、作业布置的有效性。
作业布置是否有效，是否能够很好地体现出课堂教学的重点，也直接影响着教学的有效性。
分类分层作业是一种很好的方法。
学生层次的不同决定了巩固练习的不同。
现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。
教师在作业的选择上一定要有分类。
批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。
如是共性问题，
就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
当前很多教师缺乏作业选择，往往通过资料、电脑照搬别人的资料。
不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。
2、作业完成的有效性。
布置给学生的作业，学生能否很有效地完成，需要教师重点关注。
学生作业中所反映出的问题，教师需要重视起来。
对那些不能有效完成作业的学生，我通常是利用课外的时间对他们进行辅导，落实布置的作业。
六、有效的反思。
新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。
教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。
这样不断积累，克服不足发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富，课堂的有效性就会越来越提高。
1、成功经验的总结。
新颖的课堂设计，巧妙的课堂引言，直观形象的演示，热情激昂的讲解，适时巧妙的设问，妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驶课堂的能力也会有很大提高。
2、失败教训的反思。
不合理的教学设计，处理不妥的教学重点，没有突破的教学难点，链接语言的不准确，总结言语的不精炼，解答问题的不严谨，言语中伤了学生等等，后教学应吸。
这些鲜活的实例积累以后会不断的鞭策自己以后的教学。
这样就会克服以后
在教学中的不足。
3、课后学习升发。
课后，教师反思的同时要不断学习。
查找相关的课后反思和相关的课堂实录，通过比较借鉴，及时发现自己的不足并及时积累。
另外，也可以查找相关的资料，从理论上进一步提升。
这样就达到教师专业成长的目的。
总之，课堂教学的有效性是我们广大教师所共同追求的。
有效的课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
我期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献：
1、《备课的变革》作者吴亚萍王芳等著出版社：教育科学出版社
2、《个性化备课经验：语文卷作者：于永正主编出版社：教育科学出版社
3、《新理念下有效学习方式的利用——小组讨论、合作交流》《教育实践与研究(中学版)》2005年第09期作者：彭新辉
4、《教学反思与教师专业发展——新课程改革中的案例研究》作者：赵明仁出版社：北京师范大学出版社。
