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英语教学中创新教育

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浅谈英语教学中的创新教育
摘 要:以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教
育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主
阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有
创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,本文
就如何在英语课堂教学中进行创新教育展开论述。
关键词:英语教学 创新教育 发散思维
如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新
精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么我们
又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根
据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或
让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求
异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论既
调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从
同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主
动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语
言信息的刺激,营造创新教学氛围。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得
知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天
赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独
立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学
生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,
提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生
间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,
更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意
教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真
正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方
法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教
师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的
独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造
性运用知识的能力。
三、培养发散思维,提高创新思维能力
有位名人曾说过:”好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生
学”.有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思
维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就
要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,
给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行
发散创造。如:在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学
习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这
学生在干什么遮住一半,然后问:what were the children
doing?when his father was reading a newspaper? 那么这时同
学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机
会。
课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问
题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可
以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇
文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一
些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵
活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新
知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、活化教材内容,培育学生的创新能力
英语教学的基本任务是学习语言,发展思维能力。教材中的对话
和阅读文章为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范
的课本语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,是英语教学成
败的关键。
1、连词成句,活化语言
在进行词汇教学时,引导学生按一定意义把单词连成句子,把课
文材料转变为自己的语言。在学了(first,then,later,
afterwards,finally)这组表示一个过程的连词后,让学生用这些
词写一段话,描述一个过程。学生通过重新组织语言,不但熟练地运
用了这些词,而且创新思维得到了锻炼,创新能力得到了发展。
2、复述课文,活化语言
从外语学习的心理来讲,学生学习英语的过程是:感知语言材料,
培养观察能力,增强记忆能力,运用语言材料,提高运用和创造能
力。因此,教学中根据课文思路,设计有条理的板书,引导学生重新
组织语言,复述课文,使学生的知识源于课文,从而又通过创造性地
运用知识,而高于课本,从而使学生真正地学为己用。
3、利用情景,活化训练方法
提倡学生在”用中学,学中用”,通过听、说、读、写的训练来学
习语言,逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是实现这一能力
的关键,活化训练方法是优化训练效果的前提条件。因此,在明确训
练目标之后,还要注意几个环节,首先要灵活把握训练的时间和强
度,即合理分配训练时间,恰当掌握训练火候。对于简单的内容不要
过多演练,防止学生出现厌烦情绪,对于有一定难度的内容,不要”
蜻蜓点水”,防止走形式,走过场。
其次,要灵活把握训练方法,要精心设计,精心组织,做到活而不
乱,活而有序;最后要让学生将所学的内容运用到学习生活中,最终
使学生学有所获,达到培养学生的创新能力。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教
育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主
体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新
思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学
生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。

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如何在大学英语教学中实施创新教育

如何在大学英语教学中实施创新教育

如何 在 大 学英 语教 学 中实施创 新 教 育
程 玉琴
(襄樊职业技术学院 外语系， 湖北 襄樊 441050 )
摘 要: 更新教育理念， 改革教学模式， 优化教学方法， 实 施课堂教学创新， 激发学生主体性， 构建以学生为本的创新教
学模式是实现大学英语教学创新的必由之路。 关键词 : 教育理念 教学模式 主体性 创新教 育
பைடு நூலகம்
快找到了自己理想的工作岗位。这说明了研究性学习在高校 中的重要性 ， 它是培养全面性的人才的关键 ， 对提高学生的素 质具有一定的成效。 * 本论文为安徽省教学研究课题(JYXM2005310 )
一、 引言
21世纪是以知识经济为特征的世纪， 知识经济的核心是 知识的不断创新。 知识创新需要具有创新意识、 创新思维和创 新能力的新型人才。 因此， 在知识经济时代， 高等教育的一个重
要任务是为新世纪的知识经济社会培养出更多的、具有开拓 精神和创新能力的创造型人才。
我国高等教育的核心是创新能力的培养， 然而我国目 前 的高等教育， 尤其是大学英语教育， 从理念到方式方法都没有 实现从中小学到大学的质的转变， 即没有及时实现从以传承 教育方式为主转移到以知识创新为主的教育方式上来， 因此，
作用， 促使他们积极地思考， 积极地参与课堂教学的全过程。
四、 在大学英语教学中培养学生的创新能力 根据外语教学的特点， 培养学生的创新能力除了培养学 生的独立思考能力、 发散思维、 转化综合能力、 预知联能力外， 还应提高学生 自 信好奇 、 敢于创造、 不怕犯错误的心理素质。 1.营造浓厚的语言学习氛围
端。近年来， 为了提高测验的科学性和客观性， 我国各种标准
化测试铺天盖地而来， 如英语等级考试等， 助长了学生死记硬 背的作风。 从长远来看， 压抑了学生的自主性与创造力。 这种 导向不利于学生创造力的发展。受这种寻求“ 唯一正确答案” 教育的驱使， 不少学生受教育越多， 思维却越单一， 视角越狭 窄， 想象力越有限， 直接影响到英语课堂教学学生创造思维的 培养。 此外， 作者通过长期教学观察与实践及与同行的交流发 现:一些外语教师没有树立创造性教学理念， 缺乏创新意识;大 部分教师依然采用传统教学法教学， 课堂教学以书本为中心， 课堂活动以教师为主体， 不太注意运用“ 启发式” 教学方法调 动学生思考及回答问题的积极性， 从而忽视了对学生创造性 的培养。 三、 实施大学英语创新教育相应对策 1.更新教育理念， 发挥英语教育的复合功能 英语教育的复合功能主要包括工具性功能和人文性功 能。工具性功能的主要内涵是语言知识和听、 读 、 译等 说、 写、 语言技能;人文性功能的主要内涵是历史、 文化、 审美和伦理。 发挥语言教育的复合功能就是在教学过程中既传授语言知 识， 提高语言技能， 又启发对历史 、 文化、 审美和伦理的感悟与
如何在英语教学中进行创新教育

如何在英语教学中进行创新教育

如何在英语教学中进行创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括:创新意识(触及的是“想不想”创新的问题),创新精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(解决的是“能不能”创新的问题)和创新个性(“善不善”创新)等要素。

创新教育是通过“创造的引导者”——教师,应用创造性思维教学策略,提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,发挥创造的潜能,产生创造的行为或结果。

在科学技术迅猛发展的今天,社会需要“创新型”的人才,而“创新型”的人才教育是学校义不容辞的职责。

那么,作为一线教师的我们如何在英语教学中进行创新教育呢?以下是我的几点想法。

第一,激发兴趣,培养创新精神创新教育与传统教育的不同之处就在这个“新”字。

这就要求我们教师要不断创新,采用灵活多变的教学方式,以适应培养“创新型”人才的要求。

著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”伟大的思想家,教育家孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。

”说的也是这个道理。

因此,我们在英语课堂教学中,要注意以学生的兴趣为出发点,开展活动,“寓教于乐”,充分调动学生参与课堂的积极性,锐意创新。

有一次我听了一位老师的公开课,讲的是仁爱版,七年级下册现在进行时的用法。

该老师请一名学生在讲台上表演舞蹈,在这名学生跳舞的同时。

师生问答。

t:what is she doing?s:she is dancing,(教师帮助学生回答。

)用同样的方法,学习reading,watching tv,making cards等新的词组。

接下来老师让一个学生表演动作的同时,另外两个学生猜测他或她在干什么并进行对话表演。

t:who can try?s:“let me try,”“let me try”的声音响遍了班级各个角落。

老师示意他们上台。

高中英语教学中怎样进行创新教育初探

高中英语教学中怎样进行创新教育初探

高 【 英语教学［怎桩 进行创 觚敦胄｛搽 ｌ 】 １ 】 ｉ 刀
重庆 市 电厂 中学 刘永 红
推进新课程 ，实施 素质教育 ，应 以学 生的发 展为宗 旨 ，以培 养学生 的 创新 思维能 力实践 为重点 。以提高 学 生 的整体素 质 ，着 重培养 学生的语 言 为 目的。而教 学活动 的所有形 式都 与 学生 的智力 发展 、创 造性的 发展联 系 在一起 。那 么 ，在英 语教学 中如何实 施创新 教育 ，开创新 局面呢 ？笔者在 教学实践 中，做 了以下探索 。 激发学生兴趣 。培养创新思 维 作为教师 ，在传授知识的 同时 ， 应通过 充满情 感的语 言 、表情 ，把 自 己的情 感体验 传递给 学生 ，产生一种 感 染力 、吸 引力。 同时应积极创 造条 件 ，让 学生把 学到的 东西尽可 能多地 与现实 生活联 系起来 ，这样他们 就会 感到学 有所用 ，从而增 强学 习兴趣 。 因此 ，在课堂 教学 中教师理应选 择趣 味性 较强 的教学 方式和 教学方法 ，寓 教 于乐 ，化解难 点 ，突出重点 。教师 可 以较 为灵活地 采用游 戏 、猜谜 、唱 歌 、演讲 、表演等多种 形式导入新课 ， 利 用简 笔画 、录音机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、多媒体 教学设 备辅助教 学 ｌ 采用“ 分组式” 结对子” 、“ 等形 式组 织课堂 教学活动 。课堂 教学 的多样性 有利于 活跃 学生的思维 ，开 阔学生 的视 野 ，创设 生动活泼 、趣味 盎 然的 学习氛 围 ，从 而激发学 生学 习 的兴趣 。营 造英 语氛 围，实行英 语交 际，往往 是学 生之 间共 同协 作的结果， 为 了确保 “ 合作 产品 ”的新颖 别致 ， 学 生之 间相互帮 助 ，相 互点拨 ，即学 生相互借 鉴 ，取 长补短 ，形成 思维的 立体 性 、多元化 ，同学之 间的协 作能 力得到 了培 养。 国诗人雪莱说过 “ 英 想 象就 是创造 力” ，想象促使学生进行各 种 各样 的实践活 动。 笔者为此一 直来 设 计 语 境 训 练 学生 的 思维 和 交 际 能 力 ，要求 学生的课 后作业 也是设 计语 境 。我经 常给 学生布置 一些 “ 务型 ” 任 的作 业 ，让 他们 在小组活 动 中，设 计 语境 、模拟 交 际。如 “ 打电话” 这＿ 项 交际功 能 ，在 课文 中反 复 出现 ，难
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文

创新教育在中学英语课堂教学中运用论文

创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。

关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。

1.教学观念滞后,教学目的不够明确。

素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。

在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。

因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。