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新课程与科学教师的科学素养一、引言随着新课程改革的深入推进，科学素养在教育中的地位日益凸显。
科学素养是培养现代公民必备素质的重要方面，对于学生的全面发展具有重要意义。
作为科学教师，在新课程背景下，提高自身的科学素养，不仅是个人发展的需要，更是时代赋予我们的使命。
本文将探讨新课程背景下科学教师应具备的科学素养及其重要性，并提出相应的提升策略。
二、新课程背景下的科学素养1.科学知识：科学教师首先应具备扎实的科学知识基础，包括物理、化学、生物、地理等学科领域的基本概念、原理和方法。
同时，教师还应关注科学前沿动态，不断更新自己的知识体系。
2.科学方法：科学方法包括观察、实验、推理、验证等基本研究方法。
教师不仅要掌握这些方法，还要教会学生如何运用这些方法去探索和解决问题。
3.科学精神：科学精神包括求真、创新、质疑、合作等品质。
教师应该具备这些品质，并以此影响和引导学生，培养他们的科学精神。
三、科学教师科学素养的重要性1.促进学生全面发展：教师的科学素养直接影响学生的科学素养。
具备较高科学素养的教师能够通过有效的教学策略，激发学生的科学兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
2.适应新课程改革：新课程改革强调培养学生的综合素质和实践能力。
具备较高科学素养的教师能够更好地理解和实施新课程理念，提高教学效果。
3.提升个人专业水平：随着科技的快速发展，教师需要不断更新自己的知识体系。
具备较高科学素养的教师能够主动学习新知识，提高自己的专业水平，适应教育发展的需要。
四、提升科学教师科学素养的策略1.加强在职培训：学校和教育部门应加强对教师的在职培训，提高他们的科学素养。
可以通过定期组织研讨会、邀请专家讲座、开展课题研究等方式，为教师提供学习和交流的平台。
2.鼓励教师自主学习：教师自身应树立终身学习的理念，通过阅读专业书籍、参加学术会议、关注科技前沿等方式，主动学习新知识，提高自己的科学素养。
3.参与科研项目：教师可以通过参与科研项目，深入了解科学研究的过程和方法，提高自己的实践能力和创新思维。
教师需要的基本素养有哪些教师是教书育人的工程师，引导着学生的各方面发展。
所以教师的基本素养是必须具备的。
下面是店铺给大家搜集整理的教师的基本素养文章内容。
希望可以帮助到大家!教师的基本素养：师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。
师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
1、热爱教育事业。
我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
他关系到国家的振兴、民族素质的提高。
教育事业是一个伟大的事业。
教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。
这是一个崇高的事业。
每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。
忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。
2、热爱学生。
热爱学生是教师搞好教学工作的前提。
爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。
师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。
师爱也是学生人格健康发展的条件。
师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。
小学科学教师专业素质培养研究随着科技的进步和社会的发展，科学教育在小学教育中的份量越来越重。
小学科学教师作为科学课程的主要传授者，其专业素质的培养具有重要意义。
本文将从小学科学教师的专业素质要求、专业素质培养的方法与途径以及专业素质评价等方面探讨小学科学教师专业素质培养的问题。
1.科学知识水平高。
学科知识是小学科学教师必备的素质，教师应深入了解教材内容，掌握新学科、新材料和新方法，具有开阔的学科视野和深厚的学科底蕴。
2.教学能力强。
小学科学教师应该在教学中把握时机、选取好的例子、活跃课堂气氛，根据学生不同的智力发展阶段，采取不同的教学方法，能够给学生提供多样化的教育体验。
3. 实践探究能力强。
现代科学教育注重学生的探究能力，因此小学科学教师培养学生的探究能力是非常重要的。
小学科学教师应具备一定的科研和教学实践惯性探究能力，能够对学生进行指导和辅导。
4.高度的责任感和使命感。
教师要牢固树立教育“育人”的理念，始终怀着乐于助人、关心学生的心态，具有高度的责任感和使命感，激发学生“育人”的自我能动性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
1. 培训课程学习。
小学科学教师需要参加各类培训课程，提高自己的专业知识和教学能力。
还可以参加教育培训、集体备课等活动，加强自身专业化和团队协作能力。
2. 精心备课。
小学科学教师应该精心备课，制定合适的教案和教学方案，要因材施教、因时制宜，在课堂上让学生通过分析问题、探究现象、实践操作等方式，体验科学的发现过程。
3. 科学研究。
小学科学教师需要定期关注科学教育领域的新研究成果，了解学科的前沿知识和方法，继而运用到课堂教学中。
同时，教师应该通过教育实践，不断积累教学经验，反思教学过程，探索有效的教学方式。
4. 合作研究。
小学科学教师之间应该加强合作，相互学习和交流，提供互相之间的教学帮助和支持。
团队建设和集体备课，能够促进教师在工作中的交流和分享，共同提高教育质量。
为了培养和提高小学科学教师的专业素质，需要建立适合科学教育的专业素质评价体系。
小学教师的素养能不能具体说明小学教师的素养问题？小学教师教师应具备的专业素养包括：1、积极向上，健康阳光的心态。
2、优秀的职业道德素养。
3、丰厚的专业知识素养与专业能力素养。
4、先进的教育教学理念和扎实的教育理论。
小学教师应具备本素养教师不但要向学生传授知识，更要教给学生做人的道理,如何才能做当好一名小学教师。
首先，一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。
因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学教师的基本素质结构。
此外，小学教师还应该具备一定的专业素质。
由于小学阶段教育及教育对象的特殊性，小学教师的专业素质指从事小学学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。
其次，教师应该具备扎实的心理学知识。
教育具有科学性，一切教育教学活动都离不开教育理论和心理学理论的指导，特别是素质教育更需要现代教育理论和现代心理学理论的指导。
小学教师必须掌握小学教育学、儿童心理学、学科教育心理学方面的知识，遵循教育规律，了解课堂教学的基本原则和儿童学习的心理特征，如儿童的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等心理现象。
再次，注意细节，让孩子们在细节中成长。
教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。
学生的一句话、一个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。
只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。
我认为教育的本质是激励。
如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的的话，那这样的教育手段便是有效的。
而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。
作为小学教师，还有很多的知识要学，还有很多的教育理念需要研究，做好基层教育关乎国家长久发展大计，也是整个社会繁荣稳定基石。
小学科学教师专业素质培养研究作为小学科学教师，专业素质的培养对于提高授课质量、促进学生学习兴趣、促进科学素养教育等方面都具有非常重要的意义。
下面将从多个方面探讨小学科学教师专业素质的培养。
一、教学知识与理论素养的培养1.系统学习教育心理学和教育学理论知识。
只有深入了解学生心理和教学方法才能更好地开展教学工作。
2.学习小学科学教材，根据教材的知识点和难度对教学内容进行规划和设计。
拥有扎实的课程理论知识和前沿科技知识能够加深对科学知识的理解和扩展。
3.掌握科学教育的基本理念，结合学科，整合学科知识，学会如何用最简单的语言传递学科内容，打破课本条条框框的教学方式。
二、教学操作技能的培养1.熟练掌握小学科学实验和教学设备的操作方法和安全要点，能够制定科学实验教学计划和实验课程设计，并能够随时解决实验过程中出现的问题。
2.善于运用现代教育技术手段，如多媒体、网络、智能教具等，来提高小学科学教学的效果。
3.制定适合不同年龄段、学科特点的教学方法和策略，加强师生互动，体现问题导向的教学方法，提高学生自主学习能力。
三、道德修养的培养1.践行师德，注重业务学习和自我提高。
2.遵守教育法规，保证教学安全。
在教育教学过程中，严格遵守教育纲要、课程标准和学校管理制度，尊重学科的本质和特点，让学生养成诚实、尊重、合作的良好品质。
3.树立正确的价值观，注重素质养成教育。
小学科学教育不仅是化学、物理、生物等课程的单纯知识呈现，更是为社会培养合格公民的过程。
通过正确的教育价值观念引导学生树立健康的价值观念，提高学生自身素质。
四、创新能力的培养1.教师应注重提升科研的意识，通过科学发现、科研论文、科普报道和教学课件等形式对于教学内容进行深入研究，探究教学有效性，发现难点和痛点。
2.引导学生参与科学研究，培养并激励学生的创新思维，提高学生的科学素养。
3.多种教学策略：以趣味性、知识性、创造性和实践性为方向，将学科知识和生活实用相结合，创新性的教学模式能够激发学生的求知欲望，促进教学效果达到事半功倍的效果。
科学教师岗位要求随着时代的发展，科学技术的日新月异，对科学教师岗位的要求也随之变得越来越高。
科学教师不再是单纯传授知识的角色，而是需要具备多方面的能力和素质。
本文将探讨科学教师岗位要求的重点。
首先，科学教师需要具备专业知识。
作为科学教师，必须具备扎实的专业基础知识，尤其是对所教授学科的知识深度和广度要充分掌握。
因为当学生在课堂上提出问题时，教师需要及时解答，不能因为自己不懂而导致学生失去信心。
同时，科学教师还需要不断更新自己的知识，以跟上科技的发展步伐。
其次，科学教师需要具备科学思维。
科学教师需要具备科学思维的能力，即逻辑理性思维、实验探究能力和探究创新能力等。
这种思维不局限于学科范畴，应该贯穿于教学和生活的方方面面。
只有具备了科学思维，才能引领学生在课内外进行有效的探究和实验，并且能够教授他们正确的思考方法和科研技能。
再次，科学教师需要具备教学技能。
教学技能是指教师掌握并实践的具有教育思想、高水平的教学策略、方法和技术等。
这包括教学设计、交互式教学、拓展性教学、课堂管理、评价与反馈等，这些技能都是提升教学质量的重要保障。
教学方法的多样性也是不可避免的，教师需要根据不同学生的需要和特点，选择合适的教学方法，让学生能够在轻松愉快的学习氛围下，掌握科学知识和技能。
最后，科学教师需要具备良好的心理素质和道德观念。
科学教师作为学生的引路人，不仅要有深厚的专业知识，更需要具备强烈的工作责任感和良好的职业道德。
同时也要有一颗善良的心，善良体现在对学生的关心、包容、理解和帮助上，能温暖学生的心灵，让他们能更积极地面对生活和学习。
这样，学生才会尊重、信任并愿意学习跟随科学教师。
总之，作为受教育者的科学教师，需要具备深厚的专业知识，科学思维、教学技能和强烈的职业道德和高度自觉的工作态度。
学校和教育部门应该倡导科学教师不断提高自身的能力素质和教学水平，为学生提供更高质量、更适合的科学教育。
同时，教育部门应该提供培训机会，让教师们能够不断地学习、培训，从而更好地带领学生分享科技进程的辉煌和未来的无限可能。
小学科学教师核心素养能力建设引言时代的变迁促使教育事业不断变化，教学模式也在不断的发展创新中，教学目标已不再是单一地向学生传授知识，而是让教学内容变得更加丰富。
小学科学这一门学科在小学教育中非常重要，同时也由于新课改的原因，让科学这门学科有了核心素养。
小学科学在小学教育中对学生起到的促进作用越来越大，而作为小学科学教育的传授者———科学教师，需要培养自身的核心素质和能力，以便更好地服务于小学科学教学，提升小学生的科学成绩。
一、科学核心素养的基本含义对于科学课程改革来说，最重要的不过就是“科学核心素养”，对小学科学教育阶段的教师来说，教师处在科学教育改革的社会大环境中，但是仍然在教学过程中发挥着重要的作用，对于课改的成功与否是非常重要的。
新世纪的到来，让人们面对的挑战逐渐增多，人们在接受挑战的同时也收获了很多的知识，但是这些新知识的更新时间却在不断延长，于是加重了人们对于新知识的渴望。
科学核心素养是由科学素养和核心素养共同构成的整体，并且是在学科核心素养的基础上开展学习并有所收获的综合型能力。
在《义务教育科学课程标准》中明确指出科学核心素养包括应用意识、空间观念等等。
之后，有关科学核心素养的内容逐渐被更多的学者进行研究和分析，受到了社会各界人士的广泛关注。
在对专家学者发表的文献期刊进行阅读的时候了解到，小学科学核心素养的重要内容包括科学的人文、意识、思想，然后在此之上再进行扩展和延伸。
二、小学科学教师的科学核心素养内容1专业知识教师所具有的专业知识是顺利进行教学活动的重要前提，教师只有掌握了相应的理论并具备一定的专业能力，才能够在教学中做好指导学生的工作，能够担任科学教师的人势必要有着丰富的科学知识。
学者继伟曾对核心素养进行研究，指出:现如今的时代是信息化的时代，注重发展数字化的能力，教师也应当跟上时代发展的步伐，在提升核心素养的同时，还要学会利用现代教学工具。
小学科学教师核心素养的内涵是极为丰富的，应该具有掌握方方面面的知识的能力。
中小学教师应该具备的专业素养随着教育事业的不断发展，中小学教育也在不断的完善与提高。
作为中小学教师，除了教学技能外，还需要具备一定的专业素养。
专业素养是指在特定的领域内拥有一定的知识、技能、经验和品德等方面的素质，是保证中小学教育质量的重要基础。
本文将从知识素养、技能素养、文化素养和团队协作素养四方面就中小学教师应该具备的专业素养进行探讨。
一、知识素养知识素养是中小学教师应该具备的最基本素养。
中小学教师应该具备丰富的教学知识，了解课程标准、考试要求以及学生学习的心理特点和认知规律。
同时，还需要不断拓宽自己的知识面，紧跟时代发展，掌握新的科技和教育理念。
只有具备广博的学科知识，才能更有效地进行教学工作。
同时，中小学教师还应该具备教育和心理学方面的知识，了解孩子的成长和发展模式，掌握教育管理各种资源的能力。
了解孩子的心理，能够更加科学地评估学生的学习情况，管好自己的语言和情绪，让孩子更加自信地发挥自己的潜能，获得更好的成长。
二、技能素养技能素养是中小学教师教学工作中必不可少的素质。
中小学教师应该具备良好的教学技能，能够熟练掌握各种教学方法和手段，使学生更好地掌握知识和技能。
中小学教师需要掌握多种教学技巧，采用不同的教学方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，从而提高学生的学习能力。
此外，中小学教师还应该具备科学的课程设计能力，课程设计应该符合学生的认知能力和兴趣特点，引导学生获得更好的学习成果。
中小学教师还应该具备丰富的教学经验，能够做到灵活应变，及时调整教学策略和方法，让学生能够更好地理解、消化和掌握所学知识。
三、文化素养文化素养是中小学教师应该具备的重要素养之一。
中小学教师应该能够正确理解和应用文化知识，了解文化背景下的价值观念和世界观，以此来塑造学生的思想和人生观。
中小学教师应该注重人文素养的提升，注重师德建设，注重自己的言行表现和业务素养。
注重个人修养，提高自身文化素质，有利于提高教育教学质量和影响力。
科学课教师素养浅析作者：秦玉丹来源：《小学科学·教师版》2020年第11期在2017年2月颁布的《小学科学课程标准》中，小学科学被列为和语文、数学同样重要的基础课。
因此，科学教育、科学技术专业化已经成为小学教育的重点。
科学教师在其中扮演着重要角色。
培养高优的科学教师是更好地满足改革和发展迫切需要的一种方式，也是我国教师教育改革和发展的必然趋势。
如今，各个学校加大科学教师的配置力度，其队伍在不断壮大。
为了保证科学教师不仅有数量，更要有质量，增强小学科学教师素养成为重中之重。
一、具备专业态度教师自古以来便以“传道授业解惑”为己任，新时代的教育潮流不断变化，教师必须承担起教育大任。
教师的专业态度成了培养教师素养时不可忽略的重要因素，教师的专业活动与行为就是从这个动力系统中产生的。
它对教师的行为起着重要的指导和调节作用，也潜移默化地影响着学生态度的形成和转变。
它的内容包括：其一是教育理念。
教育大计，以人为本，提高全体学生的科学素养。
以人为本作为当今新时代教育发展的产物，旨在以学生为起点，始终把学生放在第一位，面向全体学生，推进学生素质教育。
其二是专业情意。
教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面，教师必须在这四方面有所研究，有所感悟。
其三是教师的自我约束力。
加强自身的师德修养，以身作则，言行一致，为学生做出表率。
尤其面对的是小学生，更应该如此。
一个出色的小学科学教师，要具有强有力的自我约束能力，要用正确的态度对待学科、对待学生。
做到这些，才会对科学教学工作产生强烈的认同感，愿意投身于科学教学工作，为科学教育事业继续奋斗下去。
二、具备宽厚而扎实的专业知识从小学科学教学目标中可以得出这样的结论：由于现阶段它的目标十分具体，是一套完整的科学教学体系，它需要结合不同领域的知识和方法来理解自然现象和解决实际问题。
而教学目标要求需要培养小学生发现科学、热爱科学、关心科学的基本素养，同时培养学生的观察能力、试验能力、逻辑思维能力、总结概括能力等。
教师必备的“五心”“四会”“三新”素养作者：莫彪来源：《小学科学·教师版》2021年第11期未来发展的关键在于教育，教育的关键在于教师。
为了培养未来的科技人才，一线小学科学教师需不断提升自身业务能力水平，以适应时代的需要。
具体来说就是：面向未来的科学教师必须具备“五心”“四会”和“三新”核心素养，即做一个有爱心、有童心、始终保持一颗好奇心、能适时细心、不断磨炼匠心的小学教师;做一个会钻研教材、会了解学生、会组织教学、会实验操作的小学科学教师;做一个具备创新教学手段、对教材进行创新、不断更新自身素养这三项本领的新时代小学教师。
一、科学教师必备基础——“五心”（一）拥有“爱心”知识层面上，学生在小学阶段需要学习各种科学知识，其基础薄弱且吸收能力有限;在动手能力层面，学生缺乏技巧和经验;在情感态度价值观层面，学生也刚刚进入人生正轨。
在学校里，老师的教育对象是学生，需怀着对学生的关爱之心，不断引导学生成长。
（二）保持“童心”保持一颗童心，蹲下身来，和孩子一起“玩科学”，在玩中学，在学中思。
孩子的天性就是玩耍，儿童的伙伴就是玩具。
教师应该根据小学生的心理，精心准备有结构的“玩具”，和他们一起像科学家那样，在游戏情境中探索大自然！“兴趣”是最好的老师。
（三）激发“好奇心”小学生对身边的事物有着强烈的好奇心和无尽的探求欲。
大胆放手，培育和保留他们的“好奇之心”，是科学教师教育教学思想的重要核心。
教师作为教学的引导者，要适时引导学生自主提出问题，进而引导其自主解决问题。
学生的学习不仅仅在教室里，自然和社会才是学科学的更好的课程资源。
（四）适时“细心”有一句名言叫“细节决定成败”。
首先，设计好教学细节非常重要。
教师需对教学内容进行预设，学生的思维走向、适合的学习方式、日常生活中的经验积累、教师怎样及时评价等等，均應包含在预设之中。
如此，课堂就会充满活力与灵气。
其次，教师的适时细心还体现在教学过程中能抓住细节，灵动生成。
小学科学教师的基本素养盘县珠东镇中心小学叶国锋【摘要】小学科学和其它学科一样，都需要教师具备相应的学科专业知识，还需具备丰富的综合性知识。
从某个层度讲远远高于小学阶段的其它学科，它包含了中学理化生地四门学科的知识。
要能很好地胜任小学科学这门课程，笔者借认为需具备如下基本素养：具备较强的学科专业知识，有较强的职业道德品质，具有前瞻的科学观念，具有较强的创新意识，具有较强的动手能力、实践能力，丰富的基本技能，具有永无止境的求知欲望。
当小学科学教师实实在在做到这些时，科学实验教学课堂就会变成科学人才的启蒙教育，让科学课堂的本质得以体现。
【关键词】科学教师基本素养小学科学和其它学科一样，都需要教师具备相应的学科专业知识，还需具备丰富的综合性知识。
与其它学科相比，小学科学对教师的要求远远高于同学段的其它学科，从某种角度讲，甚至超过中学的理、化、生、地各学科的要求，小学科学含盖了中学理化生地四门学科的知识。
一个小学科学老师要能很好地胜任小学科学这门课程，真得有几下子，否则将会改变小学科学的课堂本质，丧失小学科学本身的教育宗旨，让科学实验教学成为走过场，失去本身的价值。
笔者借参加县内小学科学实验教学督查，优质课评委，省级优质课观摩，乡县市省现场培训，网络“国培”等活动契机，综合分析，认为作为一名合格的小学科学教师需具备下列基本素养，才能适运小学科学教育教学的发展。
一、具备较强的学科专业知识。
小学科学课程标准明确指出小学科学的教学内容包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大知识领域。
作为小学科学教师就要理解和掌握这三大领域的科学概念、科学原理、科学规律、科学事实，了解小学科技活动及创新教育的基本内容、组织形式、方法。
理解小学科学课程的基本理念，科学兴趣、方法、知识、精神四大要素。
掌握日食的成因、雷电的形成、光合作用、植物种子常见的传播方式、植物的繁殖方式、动物的繁殖方式、生物的进化、地球的自转和公转等天体知识、日食和月食的形成因、历法常识、地球结构、地形、河流和湖泊的概念、风化等常识性知识。
同时对小学科学学习而言，亲历探究过程、获取第一手经验也是极为重要的。
这就要求小学科学教师深入理解和掌握科学探究中的提问、猜想、制定计划、观察与实验、搜集证据、进行解释、表达与交流等基本环节。
会运用科学的客观真实性、可说明性、可验证性、抽象性、系统性、层次性、分科性等特征来判断是否是科学。
根据教学内容灵活运用观察、调查、实验、测量与统计、文献与分析等教学方法。
知道小学科学基本的探究和实验项目，明确每个实验目的，理解每个实验原理、过程与方法，根据探究目标合理选择每个实验所需仪器，能指导学生有序开展实验活动，做好实验记录、处理实验数据并得出结论，能做到对实验结论进行科学合理的分析和评价对学生科学素养的形成起到促进作用。
另外，教师们还要积极主动地获取新的知识，并运用新知识更新教材，更新教学内容，认真学习新知识、新的教育教学理念，具有一定的心理学、教育学常识，掌握与时俱进的教学法理论知识等。
二、具有较强的职业道德品质。
小学科学教师要以中小学教师职业道德规范严格要求自己。
做到热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行；忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责；关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准；坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
三、具有前瞻的科学观念。
社会的进步是科学工作者技术发展的结晶，作为小学科学教师，如果没有前瞻的科学观念，在小学科学教育教学中难以体现科学教育的精髓，对学生科学素养的培养起到的作用就会微乎其微。
教师是教育、教学工作的主导者，一个教师的教育观念、教学思想将决定他在具体的教学过程中采用怎样的方式、运用什么样的教学手段，科学教育科研的意识和能力是科学教师教育素质与科学素质的综合体现，这就要求我们科学教师做前瞻的科学研究型教师。
增强教育者的科学教育观念，是培养学生的科学素养的前提。
相对于科学技术发展而言，学校课程具有滞后性的特点，这就对教育者实施科学教育提出了更高的要求。
一个科学教师要正认识到向学生传授科学知识的同时，更要测重培养学生的科学方法、科学态度、科学的价值观、人生观和世界观。
只有科学教师的科学教育观念增强了，他才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。
科学教师具备了较强的科学教育观念，才能自觉地挖掘蕴含在知识内部的思想，使学生所学得的科学知识得以不断升华。
四、具有较强的创新意识。
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
义务教育阶段的小学科学是全面实施素质教育的重要载体，如何培养中小学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格，将对科学技术发展、社会发展产生很大影响。
而科学教师的科学思维方式、创新意识、创新精神、创新能力和创新人格对学生起潜移默化的作用，因些科学教师要自觉去挖掘蕴含在知识内部的思想，让学生的科学内涵不断升华。
作为科学工作者教师要养成爱问的习惯（向互联网问，是一种很好的方式），并且感于大胆质疑，提问是思考的结果，也是创新的开始；培养求异思维，因为求异是创新的核心，是灵感、智慧、能力的结晶，教师的创新意识每时每刻都在影响着学生。
教师在创新意识的驱使下会更好地培养学生的提问习惯，引导学生寻求解决问题的习惯，培养学生的创新意识，实现科学教育教学中的创新培养目标。
五、具有较强的动手能力、实践能力。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
这就要求科学教师本身要有探究意识；知道什么是探究，明确怎样探究；能够引领组织学生进行科学探究。
假如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心，不会发现问题、提出问题、解决问题，他绝对不会很好地组织小学科学实验教学课堂。
在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，科学教师也要想办法来保护、保持这种好奇心和探究欲望，使其成为学生从事科学探究的原动力。
作为一个小学科学教师要能驾驭教材中的每一个实验，对每个实验不能只是肤浅地照葫芦画瓢地带领学生去完成，而是要对每一个实验的目的、材料、过程、时间控制、注意事项、改进方法都能做到心有成竹，操作规范，得心应手。
会制作教学尚缺的简单的教具，能对已有的器材进行合理改造与整合，能变废为宝，充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料。
掌握小学科学课程中涉及到的种植、饲养、科学考察、制作加工、查阅资料等实践活动开展的方法和技巧，能灵活处理学生在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。
会使用现代化的教育技术，能够制作简单的多媒体课件，将许多抽象的、与学生实际相隔甚远的科学问题形像化、生动化，尤其是能更好地解决如天体运动之类的科学问题。
观察和实验是小学科学学习的基础，其中以观察为主要活动形式，它是小学生获得感性认识的重要活动方式，这就要求小学科学教师不但自己会观察，还要能够引导学生观察，让学生在活动之前，明确观察的目的，观察的方法，活动中如何充分地综合运用各种感官，学会观察，学会记录，会用自己喜欢的方式描述所观察的对象。
另外，小学科学教师还要会写教学案例，写教学论文，各种制作说明以及基本的绘画技巧等。
六、丰富的基本技能。
小学科学的学习方式以探究式学习为主，要能更好地适运这种教学活动，发挥实验教学活动的较大潜能，这要求小学科学老师具备如下基本技能：融合三维目标的基本技能，准备学习材料的基本技能，培养学生语言能力的基本技能，实施科学学习发展性评价的基本技能，创新性地使用教材的基本技能，指导学生写科学记录的基本技能，培养学生观察的基本技能，指导学生提出科学问题的基本技能，指导学生形成假设的基本技能，指导学生制定研究方案的基本技能，指导学生收集证据的基本技能，指导学生研讨交流的基本技能，只有我们科学教师全面具备这些能力以后，才会让我们小学科学课堂教学成为培养科技人才的启蒙教育。
七、具有永无止境的求知欲望。
目前我乡小学科学教师科学课教学基本上停留在“教教材”的初级水平，且有部分科学教师连用“教教材”都难度不小，用“用教材教”差不多是遥不可及的事，主要原因是教师学科知识筹备严重不足，又无强烈的求知欲，面对综合科目多、涉及内容广、知识的内在体系逻辑联系严密的小学科学，存在难以胜认的局势。
面对小学科学教学、实验教学中的尴尬，作为小学科学教师应该要树立终身学习的思想，利用一切有利的机会、可能的途径、可得的资源进行学习充电，丰富学科知识、提高学科综合素质，成为小学科学教育工作者教学的行家能手。
小学科学教师要想办法保持和发展像儿童那样的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能够促发旺盛的求知欲，强烈的好奇心与求知欲能使我们产生浓厚的学习兴趣。
由于好奇心、求知欲的触发和培养与环境刺激密切相关，丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件，处于本身单调、刺激性不强的环境中的乡政小学科学教师，就需要付出更努力，并常常用“我想做，我一定把这件事情做好、做出特色”之类的语言驱使自己学习。
只有小学教师学会学习、善于学习、树立终生学习理念，才能更好地应对成长中的少年儿童提出的问题。
小学科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、新课改成果、新课标、专研新教材，还得博览自然科学之类的群书，如《科学课》、《小学科技》之类的杂志，《自然博物馆》、《十万个为什么》之类的书籍，《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》之类的电视节目，关注科学技术发展新成果，等，日积月累，使自己具备广博的自然科学知识，促进驾驭课堂教学的能力在不断增强。
最后，相信小学科学教师通过修炼，达到如上标准，一定会让小学科学实验教学的现状得以从根本上改变，让小学科学课堂发挥科学教育的启蒙潜能，科学教育教学得以健康发展。
【参考文献】1、中国师德手册/叶小媚编著.—北京：中央文献出版社。
