人教版九年级语文上册第21课《陈涉世家》精品教案

陈涉世家司马迁教学目标：情感、态度与价值观：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2、培养学生的自学习惯和自学能力。

知识与能力：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、理解课文的基本内容。

3、熟悉课文，疏通文意。

4、理解使动、意动、为动用法。

过程与方法：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

学情分析：《陈涉世家》选自《史记》。

中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。

本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。

从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

教学重点：1、懂得文中实词‚为、当、行、次……‛的意思，虚词‚之、以、固‛等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、讨论法学法指导：小组合作课型：新授课课时：四课时教学过程：第一课时课时重点：了解有关课文常识，积累字词，初步感知课文内容。

一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。

‚‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。

今天我们就来学习这篇文章。

二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分‚12本纪、10表、8书、30世家、70列传‛五部分。

被鲁迅誉为‚史家之绝唱，无韵之《离骚》‛。

‚本纪‛叙述历代最高统治者帝王的政迹；‚世家‛主要叙述贵族侯王的历史；‚表‛是各个历史时期的简单大事记；‚书‛是个别事件的始末文献；‚列传‛主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。

四、整体感知：1、教师播放示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

明确下列汉字的读音：阳夏（ jiǎ）辍耕（ chuî）鸿鹄（ hú）闾左（lǚ）適戍（zhã shù）当行（háng）度已（duï）数谏（shuî jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（ gōu ）忿恚（huì）果笞（ chī）宁有（nìng ）攻蕲（ qí）铚、酂（zhã zàn ）柘、谯（ｚｈâ qiáo ）千骑（ jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈâ）度（duï）2、学生自由朗读课文，把握大意。

五、新课讲授：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。

若为佣耕：若，你；3、提问理解⑴、陈涉是什么出身？明确：‚佣耕‛之民，却入世家——反秦大业‚由涉首事‛，‚其所置遣侯王将相竟亡秦‛，故入‚世家‛。

正如项羽反秦首功，列入‚本纪‛一般。

⑵、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。

(1)‚与人佣耕‛，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)‚怅恨久之‛，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)‚苟富贵，毋相忘‛，表达出他有福同享的思想意识；(4)‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛，用形象的比喻说明了他的远大志向。

小结：看来老话说的一点不错，‚独木难成林‛，只有众人拾柴才能火焰冲天啊。

大家的相互合作使我们每个人的学习收获十分丰富，学习效率特别的高。

这样‚人人贡献一点、人人拥有一片‛的好方法可要坚持和发扬。

作业布置：1、熟读课文。

2、继续疏通全文，明天给大家展示。

第二课时课时重点：理解大意，分析课文内容，一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。

此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。

正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。

二、新课讲授：1、齐读第一段。

2、全班朗读第二段‚二世元年七月……法皆斩‛3、自读自译：闾左：借代贫民。

次当行：编在戍边队伍中。

会天大雨：会，正逢。

度已失期：度，考虑，心里想。

4、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。

这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。

三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。

5、朗读课文。

6、小组合作疏通文意，理解大意。

教师巡视指导。

7、小组代表翻译文章第二段。

三、作业布置：熟读背诵第二段第三课时一、检查学生背诵情况。

二、分析课文内容：1、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。

明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，‚发阁左適戍渔阳九百人‛，一次征发就有900人，可见摇役之重；‚失期，法皆斩‛说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。

2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。

两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。

3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用‚鱼腹藏书‛和‚篝火狐鸣‛制造陈胜要做王的舆论，主要作用是‚威众‛。

4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。

课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。

吴广谋划起义的过程，最后达到了‚威众‛的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。

三、熟读背诵。

四、作业布置：课后第二题板书设计：陈涉世家起义的原因：摇役之重秦朝法律的苛酷谋划起义作了舆论准备：用‚鱼腹藏书‛和‚篝火狐鸣‛制造陈胜要做王的舆论，主要作用是‚威众‛。

描写方法：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写第四课时课时重点：学习第三段，进一步明确主旨，了解《史记》。

一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。

秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。

自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。

在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。

到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。

十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。

这是一个令人震惊的数字。

公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。

至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。

二、新课讲授：（一）、朗读课文，疏通文意。

（二）、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。

总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。

2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了‚并杀两尉‛‚召令徒属‛‚为坛而盟‛这三个场面。

‚并杀两尉‛是为了扫清障碍，‚广故数言欲亡‛‚故‛表明用计，目的是激怒将尉，‚答广‛‚尉果符广‛‚果‛表明计划成功，‚剑挺‛写出将尉的凶残，接着用‚夺‛‚杀‛‚佐‛‚并杀‛连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。

‚召令徒属‛慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。

再次体现陈胜的胆识和才智。

文中在描述这两个场面后，插入一句议论‚从民欲也‛，表明起义正是人心所向，对‚为坛而盟‛的描写，则显示了简朴隆重的气氛。

3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？明确：‚攻‛‚下‛‚收‛‚皆下‛等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。

4、齐读课文第3自然段。

三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

（起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰‚陈胜王‛，置人所罾鱼腹中。

（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‚大楚兴，陈胜王‛。

（起义的舆论准备）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。

四、比较小说《大泽乡》与史传《陈涉世家》的异同。

1、题材相同：陈涉在大泽乡起义反秦。

2、组材：课文是从传记节选的，材料比《大泽乡》多。

《大泽乡》是短篇小说，它所选取的是一个‚横断面‛，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事（如里籍、佣耕、进军、称王等等。

）3、体裁：《陈涉世家》是传记，必须叙写传主的一生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。

《大泽乡》是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。

4、人物：《陈涉世家》按史传体例，一开头就叙写传主概况（本篇因需要而兼及有密切关系的人，但这并不能看作是‚合传‛），以传主的事迹贯串全篇。

大泽乡先描写环境，由押送的军官先‚出场‛，然后在故事情节展开中，主人翁陈胜才出场．有时一个场面描写别的人，主人翁可以不出现。

5、写法：《陈涉世家》遵循‚史‛的要求，注重‚实录‛，尽管文中描写人的对话、行动等等，但目的不在于描写，只为了叙事，更不作想象，不运用文艺创作上的手法。

《大泽乡》中有景物描写，或用来交代情节发展的环境，或把这种描写同人物的心理活动结合起来，起到表现人物性格的作用。

作者描写人物的外貌、动作、心理，刻画人物形象，予以合理的想象。

例如，第一部分写两个军官的性格，写他俩的思想活动，与颗百成卒对立；第二部分写成卒的怨恨情绪；第三部分写军官暗地里商量坑杀戍卒；第四部分写起义的场景。

6、中心：《陈涉世家》着意在反映史实，《大泽乡》则突出了阶级对立、阶级矛盾的主题。