健全教学质量监控与评价体系提高教学质量
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２００６年第３期 农业机械化与电气化 一４５一
刘玉硬 （沈阳职业技术学院汽车学院，辽宁沈阳 １１ＯＯ１５） 随着高等教育的大众化，高职 院校的规模逐渐扩大，各学校的招 生数量逐年增加，由此而带来的弊 端是：部分学院教育资源匮乏，办学 条件明显不足，教育质量得不到切 实保障。要实现高职教育的可持续 发展，必须坚持“规模、结构、质量、 效益”有机统一的原则，注重规模、 质量的协调发展，健全教学质量监 控与评价体系，提高教学质量。 １构建与时俱进的质量观 １．１树立多样化的高职教育质量观 高职教育多样化是高等教育自 身发展、经济社会发展需要的结果， 高等教育大众化的进程向更多愿意 和有能力接受高等教育的青年人打 开了大门。走进高职大门的学生，在 知识掌握程度、能力发展水平、求学 意愿和态度等价值取向等都呈现出 明显的差异性和多样性。高职院校 施行的是应用技术和能力的教育， 着重培养学生的职业能力，高职教 育的质量标准不应以学生掌握知识 的多少作为唯一的衡量尺度，而应 是一种多样化的质量标准，高职教 育质量的多样化主要表现在：不同 类型和层次的高职教育质量标准化 的多样化，人才培养目标和规格的多 样化及学生学习需求的多样化等。 １．２树立发展的高职教育质量观 经济社会科学技术飞跃发展， 高职教育也要随之发展，发展的高职 教育需要发展的高职教育质量观。高 职教育质量标准是随着高职教育活 动中学生的动态存在而发展变化的， 不同时期的质量具有不同的主题，质 量标准是随着不同时期的发展主题 变化而变化的。判断一种质量标准是 否合理，主要看它是否满足当时环境 中的主体的需要。 １．３树立适宜的高职教育质量观 适宜的质量观是指高职教育所 提供的教育服务满足受教育个人的 需求程度，以及所培养的人才满足 国家、社会和用人单位需要的程度。 只有不断适应社会经济和文化的发 展，不断满足人民群众接受职业教 育需求的高职教育，才是较完善的 高等职业教育。
维普资讯 http://www.cqvip.com 一４６一 农业机械化与电气化 ２００６年第３期 ２建立全校性教学质量监控组织 机构 学校要建立以教学校长为首 的、学校有关职能部门和各系部主 任组成的校、系两级教学质量监控 领导小组，对学校的Ｅｌ常教学和管 理进行评价和监督。教务处代表学 校行使校级职能，负责学校教学的 宏观管理、组织和监督工作。系部负 责本部门教学工作的计划、组织、实 施、检查、总结，使学校教学管理协 调、一致，学校的教学决策、指令能 迅速贯彻执行，以保证教学正常运 转，达到最佳效果。 ・ ３构建多元化的教学质量监控和 评价体系 ３．１完善教学管理制度，形成有效 的激励机制 为实现教学质量监控的目标， 必须制定和完善相关的管理制度， 如教学组织管理、教学计划管理、教 师管理、专业建设管理、考试管理、 实习管理等一系列的科学的行之有 效的教学管理制度，深入开展人事、 分配制度改革，形成有效的奖励与 惩罚机制，充分调动广大教职工的 积极性，．使学校教学管理工作标准 化、制度化、程序化，形成依法管理、 依法治校的良好运行机制。 ３．２坚持教学工作例会制度 由主管教学校长、教务处长、系 部主任组成的教学管理委员会要定 期召开教学工作例会，汇总教学运行 情况，分析教学及教学管理中存在的 问题，及时提出改进措施。对管理中 出现的失误和教师教学中出现的差 错等及时通报，进行整改，确保教学 质量和正常的教学秩序，同时为学校 教学管理改革的决策提供主要依据。 ３．３坚持常规教学检查制度 常规教学检查包括学期初、期 中、期末和平时随机教学检查，全程 跟踪各类教学计划的实施及各教学 环节的执行情况。开学初期主要检 查各项教学准备工作；期中教学检 查属集中进行的系统性教学检查， 用以监控和评价教学过程的组织安 排情况及各教学环节的实施情况； 期末教学检查主要包括学生对教师 评价和系部对教师试卷命题、试卷 分析等工作进行全面考核，检查教师 的教学工作完成情况；平时随机教学 检查主要是教学管理部门的各级领 导和督导组成员通过听课、座谈方式 对系部教学过程、教学组织、教学纪 律等Ｅｌ常工作进行监控和评价。 ３．４坚持教学工作督导制 学校要重视教学督导工作，选 择一些教学思想先进，有丰富教学 经验、责任心强的老教师和有专业 管理经验的管理人员组成教学工作 督导小组，制定教学督导工作条例， 明确教学督导工作的职责。教学督 导组成员通过听课、检查教学环节 和组织召开教师座谈会、学生座谈 会等方式，对全校的日常教学工作 的规范程度和教学质量进行监督和 评价，并及时向学校领导和教务处 反馈信息，充分发挥教学督导成员 在教学管理和教学研究等方面的作 １—胃ｗ
维普资讯 http://www.cqvip.com ２００６年第３期 农业机械化与电气化 一４７一 用，达到帮助教师提高教学水平、规 范教学秩序和提高教学质量的目的。 ３．５坚持学生评教制度 由教务处、系部组织实施，采用 问卷调查、召开座谈会、给教师打分 等方式，让学生对教师的教学态度、 业务水平、教学方法、教育手段、育 人方法、教学效果等进行评价。学生 的评价可以客观、公正地反映出教 师的教学情况，鉴于教师的心理承 受能力，学生评价的权重不易太大， 由学校根据具体情况确定。 ３．６建立教学信息反馈系统和毕业 生信息反馈系统 相关的职能部门要坚持召开教 师座谈会和学生座谈会，定期组织 教师和学生填写教学情况反馈表和 学生学习情况反馈表，通过多种形 式让学生充分参与教学过程的管 理，及时掌握学生对教学的建议和 学生的学习动态，作为学校进行教 学进程调节、教学内容调整的重要 依据。对新生入学的基本情况、学习 情况和考试情况应定期采集进行分 析。坚持对毕业生跟踪调查，通过调 查获取反馈信息，通过分析对学校 的教育、教学质量做进一步评价，并 运用监控、调节手段对专业设置、专 业知识与能力结构、教学手段和方 法等进行改革调整。 ３．７其他质量评价 根据学校工作实际开展重点专 业建设、精品课程建设阶段检查等 质量评价工作。由学校领导和相关 部门领导组成，不定期地召开教育 教学质量工作会议，针对高职高专 培养目标进行宏观调控，对影响教 育教学质量控制的不利因素，如资 金、设备、师资等予以调控和解决。 ４完善高职教学质量监控与评价 体系的两点建议 ４．１坚持校内、外监控与评价相结 合 教学质量监控系统受外部和内 部环境双重制约。学校在教学质量 监控和评价中往往重视学校的内部 环境，如教学的基本条件、管理水 平、校风和学风、后勤服务保障等因 素对教学质量监控的影响，而忽略 社会评价主体，如社会对知识价值 的态度取向、社会对学校办学水平 的认同程度、用人单位对人才需求 的变化、家长对学校的要求等。一个 良好的教学质量监控与评价体系应 建立在广泛的支持和参与之上，利 用多元化的评价主体对教学过程进 行全方位的监控和评价。 ４．２建立全员参与、全面管理的教 学质量监控与评价系统 学校的教学质量活动是一个与 所有人员有关的活动，教师、学生、 领导、学校职能部门、毕业生、用人 单位、家长等都应参加到教学质量 监控和评价活动中来，形成对教学 质量的多角度的审视，以保证教学 质量评价的客观合理性。同时，教学 质量监控与评价要贯穿整个教学过 程，使教学质量在教学过程的每个 环节都得到及时的监控和保障。 （２００６－－０５－－０７）
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