多媒体教学在生物教学中的应用探究

多媒体技术在初中生物课教学中的应用

摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中，激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。但同时在实际教学中也存在着种种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便更好地促进生物课实施有效教学。

关键词：多媒体技术；生物课；应用

中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0135-02

当前，多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。

一、多媒体技术在中学生物教学中的优点

1.可以激发学生学习兴趣和求知欲望。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。多媒体教学本身就拥有着极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以

多媒体就会吸引学生的注意力，可以给其留下深刻的印象。

2.增大课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。

学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进　入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班　学生的输入竞赛，调动起学习的热情。　３．表扬奖励法　当代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师　的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，　展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其　他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定　不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的　奖励。用“玩　这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有　的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。　４．任务驱动法　所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一　个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，　达到教学目标。我感到，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，　锻炼学生的学习和探索能力。“任务驱动”的教学法，经过实践证明能够　调动学生的主动性和积极性，开发学生的恿维创造力，日【导学生进行独立　思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。　

多媒体在初中生物课堂教学中的运用　高玉龙　（河南省鹿邑县远志高中初中部河南鹿邑４７７２００）　【摘要１多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出，充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、　图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体，并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信　Ｅ－，它的应用可以更新教学手段，转变教学观念，提高课堂　教学的质量和效果。　【关键词】多媒体；初中生物；课堂教学　多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师　的重视。本文对多媒体在初中生物课堂教学中的运用进行了一些探索。　１运用多媒体激发学生的学习兴趣　利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创　设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓　教于乐，寓学于乐的目的。　七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，我就　精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据　教学内容的需要用ＡＣＤｓｅｅ软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果　的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反　应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生　物课可产生了浓厚的兴趣。　由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新　的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。　２运用多媒体帮助组织教学　多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可　以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的　效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：　在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学　生播下悬念的种子。教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在　山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会　有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去　思考问题。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天　的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机　地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接　受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆　课的结尾可以将“蒸腾作用”过　程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙　的回忆。　３运用多媒体突出教学重点突破难点　传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力，即使如　此，由于认知手段的单一性，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦　情绪。但利用多媒体可以做到突出重点，突破难点，因为它形象具体，动　静结合，声色兼备。比如教学“血液循环”时，因为血管互相交错，学生不　易读懂。为帮助学生快速读懂，可以利用多媒体技术把该图分解为心脏、　体循环、肺循环３幅图，分别引导学生读图，最后把３幅图放在同一屏幕　上的３个位置，利用动画技术在学生眼前使３幅图移动到一起重叠起来，　构成血液循环图，从而使血管互相交错。这样，学生难以读懂的教学重点　和难点迎刃而解　只要恰当地加以运用多媒体，调动学生各种感官协同作　用，就可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重　点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。　４运用多媒体化抽象为具体　生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和　尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解　

多媒体在生物教学中的应用

摘要：本文扼要阐述了多媒体生物教学的特点，多媒体课件运用遵循的原则，以及多媒体教学的优势与劣势，并讨论了网络环境下生物教学设计原则和应注意的问题。

关键词：多媒体 优势 劣势 有机整合

要做到与时俱进，则要求教育者不断更新教的观念和方法，采取新的教育手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。要实现新型的教学模式，离不开现代信息网络技术。

生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。生物学教学非常注重直观，在传统的教学中，主要是通过书本、图片（插图及教学挂图）、实物和模型等这些有限的手段向学生传授知识，这样的信息来源是非常有限的，缺乏灵活性、交互性和趣味性。而将现代信息技术与生物学教学结合起来，集动画、图像、音乐等媒体于一体，可将生物学知识的表达多媒体化，能够更加有效地实现教学的直观性，使知识呈现更加生动、形象、逼真，这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。在生物学教学中的优势主要表现在：

一、激发学生学习生物兴趣。

生物是一门研究生命现象及生命活动规律的自然学科。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体教学则可将微观的结构、功能、生理过程生动逼真地呈现给学生。如教学“没有细胞结构的微小生物——病毒”一课时，首先让学生思考“有没有不具备细胞结构的生物呢？”，用多媒体展示资料，明确有不具备细胞结构的生物。再用文字、图片、动画等形式对病毒的种类及结构进行生动的呈现，通过这节课的学习，同学们记忆深刻，对生物这门学科产生了极大的兴趣。

而宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中，可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料，并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音，让学生们如身临其境，加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识，从而突破教学难点。

多媒体辅助工具在初中生物教学中的应用

摘要：多媒体辅助工具在教学中得到了越来越广泛的应用。如何在初中生物教学中巧妙地应用多媒体辅助工具，对激发学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效果有着极其重要的意义。多媒体作为一种辅助工具，我们只有灵活、恰当的利用，才能使其更好的为生物教学服务。

关键词：生物教学 对媒体 辅助工具 应用

随着信息时代飞速发展，多媒体信息技术渗透到生物教学中，充分地体现了信息技术与生物学科的整合，利用多媒体进行生物教学综合应用声音、图像、动画、视频等多种方式创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，突破重点、难点，优化课堂教学。

一、多媒体信息技术在生物教学中的亮点

1、直观性强

多媒体教学中通过声音、图像、视频、动画、颜色等信号刺激学生，直观、生动、形象，具有一定的启发性，学生易接收，帮助学生记忆，易联系学生生活经验和对基础知识的掌握。

2、有利于培养学生主动学习，自主探究的能力

对于初中学生，刚刚接触生物学，对生物的性状往往只能从表面现象进行描述作出简单地判断。生物新课标中强调学生的探究式学习，运用多媒体教学，巧妙的设置问题，以问题式让学生进行探究，激发学生学习兴趣，如我在上《动物的先天性行为和学习行为》时，这部分知识，学生具有丰富的生活经验，我先利用多媒体播放视频，呈现出鸟的繁殖、取食、猴子打球、老虎专火圈等行为知识，然后设置问题：这些动物的行为是天生就有的还是后天学习而来的？在日常生活中我们还了解动物的那些行为与这些示例相似呢？通过设置问题，引导学生对先天性行为和学习行为相关知识进行探究，培养学生自主探究学习和发善思维能力，利用课本知识解释日常生活中的现象，此时学生各抒己见，大声讨论分析，使所有学生都参与课堂学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。

3、多媒体教学可以让学生及时探究，体验和巩固课本知识

在生物教学中，有些知识内容讲解起来很抽象，如我在上《生物进化的原因》时，在讲到桦尺蛾体色变化的过程及原因时，学生不易理解，此时用多媒体展示出在自然界中用保护色来捕食和防御敌害的例子，同时展示出探究方案和注意事项，可以让学生及时通过模似实验来感受桦尺蛾体色变化的过程。通过探究过程和师生之间的交流，使学生对（桦尺蛾）保护色形成过程及原因从感性认识的基础上上升为理性认识。展示问题：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢复为常见类型，同学们应该怎样做？