多媒体教学在生物教学中的应用

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浅谈多媒体技术在高中生物教学中的应用　

黄文来　（邓州市花洲实验高中，河南　邓州４７４１５０）　

摘要：信息时代，多媒体技术在教育教学中越来越得到广泛的应用。多媒体教学在生物教学中有自身的优势，但是还存在一　些劣势。在应用多媒体进行生物教学上，只有趋利避害，才能搞好高中生物的教学工作。　关键词：高中生物：多媒体教学　中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：１００３—５１６８（２０１３）１７—０２７０—０１　

１多媒体教学的优势　

现代多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，具有许多在教　

育、教学过程中特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其它　

设备不完全具备的。现代多媒体技术是以计算机为中心，把影音　

处理技术集成在一起，而且把语音信号、图象信号统一由模数转　

换变成数字信号．可以充分发挥多媒体教学的优势，培养学生的　

创造思维。生物学知识比较抽象性，有些时空跨度大，有些综合　

性比较强，学生不易感知。多媒体能够处理文字、声音、图片、动　

画等信息。利用多媒体进行生物教学，可以把这些信息通过转换　

变成光、电、磁等信号，使学生直观地感受到宏观世界、微观世　

界、远方或过去的事情，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。　

例如在讲到免疫章节时候，用网格图的方式，总结生物体内的免　

疫生理过程，使用动画形象地揭示了体液免疫的过程，化抽象为　

具体，用动态代替静态，降低了知识的难度，突破了教学中的难　

点。生物学是一门实验为基础的科学。在生物的教育和学习中，　经常要做实验。在实验过程中，存在一定的风险，例如，造成仪器　

损坏，药品着火或是酸类物质溅到身上等。而现代多媒体技术是　

对实验操作进行模拟，学生在电脑前进行模拟操作，以掌握正确　

的操作和对不正确操作的理解，然后进行实验，可以提高学生实　

验的有效性，帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作　能力。多媒体教学具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克　

多媒体技术在初中生物课教学中的应用

摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中，激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。但同时在实际教学中也存在着种种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便更好地促进生物课实施有效教学。

关键词：多媒体技术；生物课；应用

中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0135-02

当前，多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。

一、多媒体技术在中学生物教学中的优点

1.可以激发学生学习兴趣和求知欲望。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。多媒体教学本身就拥有着极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以

多媒体就会吸引学生的注意力，可以给其留下深刻的印象。

2.增大课堂教学的容量，提高教学效率。多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。

多媒体辅助工具在初中生物教学中的应用

摘要：多媒体辅助工具在教学中得到了越来越广泛的应用。如何在初中生物教学中巧妙地应用多媒体辅助工具，对激发学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效果有着极其重要的意义。多媒体作为一种辅助工具，我们只有灵活、恰当的利用，才能使其更好的为生物教学服务。

关键词：生物教学 对媒体 辅助工具 应用

随着信息时代飞速发展，多媒体信息技术渗透到生物教学中，充分地体现了信息技术与生物学科的整合，利用多媒体进行生物教学综合应用声音、图像、动画、视频等多种方式创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，突破重点、难点，优化课堂教学。

一、多媒体信息技术在生物教学中的亮点

1、直观性强

多媒体教学中通过声音、图像、视频、动画、颜色等信号刺激学生，直观、生动、形象，具有一定的启发性，学生易接收，帮助学生记忆，易联系学生生活经验和对基础知识的掌握。

2、有利于培养学生主动学习，自主探究的能力

对于初中学生，刚刚接触生物学，对生物的性状往往只能从表面现象进行描述作出简单地判断。生物新课标中强调学生的探究式学习，运用多媒体教学，巧妙的设置问题，以问题式让学生进行探究，激发学生学习兴趣，如我在上《动物的先天性行为和学习行为》时，这部分知识，学生具有丰富的生活经验，我先利用多媒体播放视频，呈现出鸟的繁殖、取食、猴子打球、老虎专火圈等行为知识，然后设置问题：这些动物的行为是天生就有的还是后天学习而来的？在日常生活中我们还了解动物的那些行为与这些示例相似呢？通过设置问题，引导学生对先天性行为和学习行为相关知识进行探究，培养学生自主探究学习和发善思维能力，利用课本知识解释日常生活中的现象，此时学生各抒己见，大声讨论分析，使所有学生都参与课堂学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。

3、多媒体教学可以让学生及时探究，体验和巩固课本知识

在生物教学中，有些知识内容讲解起来很抽象，如我在上《生物进化的原因》时，在讲到桦尺蛾体色变化的过程及原因时，学生不易理解，此时用多媒体展示出在自然界中用保护色来捕食和防御敌害的例子，同时展示出探究方案和注意事项，可以让学生及时通过模似实验来感受桦尺蛾体色变化的过程。通过探究过程和师生之间的交流，使学生对（桦尺蛾）保护色形成过程及原因从感性认识的基础上上升为理性认识。展示问题：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢复为常见类型，同学们应该怎样做？

多媒体在中学生物课堂中的应用研究　刘　（江苏省淮阴中学　静　淮安　２２３００２）　摘　要多媒体在教学中可以做到图文并茂、容易突破视觉限制，多角度的调动学生的兴趣和注意力，突破了传统教学过程中的单　调与枯燥，对中学生物课堂教学质量的提高有很大帮助，但同时也存在一些现实问题。本文结合多媒体在中学生物教学中的实践应　用，尝试着探讨如何更好地发挥多媒体教学的优势，提高中学生物的教学效果。　关键词多媒体　中学生物　课堂教学　中图分类号（３６３３．９３　文献标识码Ｂ　文章编号１　２０７２７—６２１　２　Ｔｈｅ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｌｉｕ　Ｊｉｎｇ　（Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ　Ｈｕａｉｙｉｎ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｈｕａｉａｎ　２２３００２）　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｂｅ　ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ，ｅａｓｙ　ｔｏ　ｂｒｅａｋ　ｔｈｒｏｕ【ｇｈ　ｔｈｅ　Ｖｉｓｕａｌ　ｌｉｍｉｔ，ｍｕｃｈ　ａｎ　ｅ　ｔｏ　ａｒｏｕｓｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ａｎｄ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ｂｒｅａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｔｈｅ　ｍｏｎｏｔｏｎｏｕｓ　ａｎｄ　ｂｏｒｉｎｇ，ｔｈｅ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉ－　ｏｌｏｇｙ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｏｆ　ｇｒｅａｔ　ｈｅｌｐ，ｂｕｔ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ａｌｓｏ　ｓｏｍｅ　ｒｅａｌｉｓｔｉｃ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｕｎｉｆｉｅｓ　ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｉｎ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｒｉｅｓ　ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｅｘｅｒｔ　ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　Ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　从“一支粉笔一块黑板”的传统教学模式到形式多样的多媒　体教学，多媒体教学现在已经成为一种现代化教学的主要工具　和手段。多媒体教学现在也在生物课堂一展手脚，也越来越受到　中学生物老师们的青睐。使用多媒体教学，能使学生的多种感官　得到刺激，最大限度的汲取信息和知识。但是怎样使多媒体技术　更好的服务于生物教学呢？通过一段时间的实践探索，笔者结合　平时实际的教学实践，试图通过本文给这个问题找个答案。　一、多媒体在课堂教学中的应用分析　１、应用一课堂教学　多媒体技术是指在课堂教学中利用计算机综合处理文字、　图像、影片、声音等多种媒体数据，使它们集成为一个系统并具　有交互性的信息处理技术。是一种辅助的教学手段，它以其独特　的形、声、光、电等要素的综合应用可以使生物学概念、原理更直　观、生动、形象地呈现出来。传统的备课形式，是围绕着教学大　纲、教科书、参考书形成教案，都是用文字描述的，许多实验现象　等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来，即使可以勉　强的用语言描述出来，也因为没有亲身体验，因而学生并感悟不　到其中的真谛，而使用多媒体进行备课，教师则可根据需要，选　择适用于教学的图片、文字、表格、录像等，制成课件。即可集文、　图、表、音、动等信息于一体。对于那些比较抽象的知识和难以理　解的过程，即可轻松的化繁为简，比如：在讲述细胞的有丝分裂　和减数分裂的过程中，若我们利用动画、图片来帮助学生理解、　掌握，使微观的变化具体化、形象化，不仅可以激发学生的学习　兴趣，在教学效果上也可起到事半功倍的效果。　２、应用二实验教学　多媒体技术引入到生物实验教学中是一种很好的尝试，首　先在学生实验操作过程中引人多媒体的演示，学生边观看实验　示范边动手操作。其次在学生做实验的时候，利用多媒体将注意　事项和主要实验步骤投影出来，如显微镜的使用，玻片标本的制　作等实验，可以让学生边看边做，教师再做适当的讲解，这样既　容易掌握操作要领，又训练了动手能力，而且提高了学生的实验　效率，让学生在实验操作中理解课堂内容，掌握知识的同时培养　了基本技能。　３、应用三知识巩固　与传统教学方式相比，运用多媒体技术让学生拥有了更大　的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在　教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。　比如在涉及一些正反方对比的课题时，可以让学生通过网络浏　览器查询各种信息，调用网上的资源来丰富自己的认知，并与全　班同学共享。如：在讲授转基因技术的安全性一节内容时，我将　学生分成正反方两组，带进了计算机教室，让他们自由的查找资　料来佐证各自的观点，然后双方自由辩论，在这样的学习环境　中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反　馈，在不经意问做到了知识的巩固。　二、多媒体在课堂教学中应用的主要问题　１、问题一课堂上以多媒体为主导　“无多媒体不成公开课”在很长一段时间内成为很多教师的　信条，多媒体教学成了公开课的首选教学模式，有些教师认为，　办公自动化杂烹・６３‘