初中语文高效课堂教学模式

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

少教多学，建构高效课堂－－初中语文教学模式的探讨

发布时间：2022-10-14T08:08:36.843Z 来源：《中国教师》2022年6月11期 作者： 曹克阔

[导读] 在传统课堂中，语文教学的模式基本都是以教师教授知识为主导的“以教为主”，而随着时代的发展与社会的进步，语文学科的应用性愈发得到重视。

曹克阔

盐城景山中学 江苏 盐城 224000

摘要：在传统课堂中，语文教学的模式基本都是以教师教授知识为主导的“以教为主”，而随着时代的发展与社会的进步，语文学科的应用性愈发得到重视。在这样的趋势之下，“少教多学”无疑应当成为新时代教师教学的理想模式。这样的方式需要教师积极将新媒体、微

课技术运用到课堂教学之中，调动起学生自身的求知欲望，达到提升课堂效率的效果。

关键词：少教多学；初中语文；教学方式；方法探讨

引言：作为新课改的一大要求，教学模式的改进发展已经成了许多教育工作者开发研究的方向，许多一线教师也已经进行了一些建设高效课堂的探索。这样的探索以抛弃传统填鸭式教学方式，充分调动学生的学习积极性为主要目标。在这之中。“少教多学”这一方式虽然

已经提出许久，但是距离真正的实现无疑尚存在着较大的距离，即使在这一模式下学生在课上往往亦处于被动状态。为了解决这种情况，

真正地实现少教多学的效果，教师群体有必要对这种模式的实现方式进行更进一步的探讨。

一、设置课堂前置任务，推动学生自主预习

需要注意的是，所谓“少教多学”，并非强调教师教得会少，而是在这种模式之下学生的主体地位将会得到突出。其原则是自主性、主体性、差异性、创造性、自主性、和谐性。为了推动这种模式的践行，在正式讲授之前教师可以通过布置课前预习题、课前导读内容的方

式，让学生预先对将要讲的课文内容产生自己的理解。在此基础上，还可以根据学生自身的不同情况为他们安排不同的预习方案，从而达

到上课时学生可以充分表达自己的看法意见，提升学习效率的目的。

例如，在讲授部编本语文八年级上册《两小儿辩日》一文时，教师可以根据学生的文言文基础安排预习要求。对于一些文言文基础较弱的学生，教师可以为其安排更多的背景知识了解与听读任务，帮助学生对文章提前进行一定的了解，防止正式讲课时该群体跟不上教学

初中语文高效课堂下的字词教学方法---以东北城郊中学四平市二十中学为例

发布时间：2021-09-16T06:34:35.506Z 来源：《中小学教育》2021年14期 作者： 金莉莉

[导读] 当今社会新的教育理念层出不穷，时下最盛行的就是培养孩子的核心素养，但是培养学生的核心素养归根结底还是要抓好学生的基础.

金莉莉

四平市第二十中学校 吉林省四平市 136000

摘要：当今社会新的教育理念层出不穷，时下最盛行的就是培养孩子的核心素养，但是培养学生的核心素养归根结底还是要抓好学生的基础，有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂‘话声汹涌’；重拓展，轻品评，语文课堂‘拓荒成风’；重

读‘量’，轻读‘质’，语文课堂‘读领风骚’”这不能说不入木三分。那么怎样让学生学得轻松，学得快乐，学得高效有价值？李克强总理强调夯

实基础才是基础教育的根本，而语文学科的基础就在于字词的积累，那么运用什么样的方法才能在初中阶段建立语文字词高效课堂，提高

学生的字词认知水平就是重中之重了。

关键词：核心素养 高效课堂 字词教学

语文是一个艺术性的教学课程，它能针对教学的内容，提出多元化的教学概念。在现如今，素质教育的推崇下，语文的高效教学也备受人们的关注。初中阶段，是学生成长与发展的关键时期，我们在这个时期不仅要教给学生文化知识，还要培养学生语文学习的兴趣与学

习能力，并且要转变原来的教学方式。因此，初中阶段的语文教师一定要注重教学方式探究，更为系统化、特色化的对学生进行教育和培

养，并充分利用上课时间，完成教育目标，提升教学效率。

在初中语文教学课堂中，教师的教学更加侧重于文章的理解和分析，更多的忽略了字词的教学，导致字词教学在初中阶段都是蜻蜓点水一带而过。更多的初中教师认为小学一字一词的按部就班的讲解在初中就是降低课堂效率，浪费时间。可事实并非如此，尤其是对于城

郊中学的学生，他们的字词基础十分薄弱，具体表现在以下几个方面：