《去年的树》优秀教学设计

《去年的树》优秀教学设计

《去年的树》优秀教学设计（精选10篇）

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《去年的树》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《去年的树》优秀教学设计 篇1

教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点

重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

谈话激趣。

师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗?

生：(朋友)

师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友?

生：……

师：你们离别过吗?今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

二、初读课文，整体感知

1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。

2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：

鸟儿飞走之前答应树

第二年春天鸟儿飞回来却发现

于是就在火柴点燃的灯火前

因为它......

三、分角色读，加深理解

1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。

2、投影出示四次对话。

鸟儿和大树

“再见了，小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

鸟儿和树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿和门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿和小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。(如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……)

4、进行分角色朗读比赛。

四、小结

师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。 五、作业

抄写生字新词

第二课时

一、复习导入

听写词语：

融化砍伐剩下煤油灯

二、发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应?

生设身处地地想象，进行作答。

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么?

生：……

2、畅所欲言，揭示道理。

师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……)

学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。

三、拓展延伸

师：学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说?

有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。

《去年的树》优秀教学设计 篇2

【教学目的】

１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。 【教学难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴学生自由读。

⑵学生交流，指名读。

⑶男、女生合作读。

２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

⑴学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵学生交流。

⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，学生评价交流。

③表演读。

三、引导想象，补充对话

１、学习课文最后一部分：

⑴出示课件后，学生说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

２、想象，对话：

⑴读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵学生自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸 １、师：你还有话对谁说呢？

２、学生自由交流。

五、总结

六、布置课外作业

【板书设计】

１１、去年的树好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

《去年的树》优秀教学设计 篇3

活动目标：

1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌发爱护树木的愿望。

活动准备：

ppt。

活动过程：

1、出示ppt《去年的树》，引导幼儿欣赏。

引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？

2、出示ppt《去年的树》小鸟伤心落泪的画面，引导幼儿猜测。

设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？

3、播放故事磁带，完整地欣赏故事。

4、

(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？

(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？

4、再次讲述故事，提出问题，引导幼儿思考，进一步理解故事。

再次欣赏故事前先提问：

①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？

②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？

③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 5、感受故事里的情感。

(1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发幼儿说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。)

(2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。

(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励幼儿大胆想象。）

《去年的树》优秀教学设计 篇4

一、学习目标：

(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

二、教学重点：

对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

三、教学难点：

读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。

四、教学过程：

（一）复习：课文主要写了一件什么事？

（二）品读故事的开头：

（1）指名读故事的开头。

（2）想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？

（三）品读对话，体会角色心情

1、默读课文2至14自然段，思考：课文出现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？

2、指名读对话。

3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情。

4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里寻找好朋友树。

5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？

6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？

（四）总结主题，升华情感

你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？

板书设计

去年的树

好朋友

鸟儿——————大树

信守诺言

《去年的树》优秀教学设计 篇5

一、教学目标：

1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

二、教学重难点：

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

三、教学过程：

（一）、谈话导入

1、师：昨天，我们学习了童话，今天，为了奖励大家，我为同学们带来了两个好朋友。

师简笔画:树和鸟儿

2.师对着简笔画：树和鸟儿会发生怎样的事情呢？我们就来欣赏这个动人的童话故事。

3、板书课题，生齐读。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：让我们用自己喜欢的方式通读课文，你可以一个人读，也可以同桌读，边读边想，课文讲了一个什么故事？ 2、生进行交流、汇报。

（三）、研读课文，训练朗读。

1、刚才从课文中我们体会到了鸟儿和树是？（好朋友），课文的哪个地方让我们体会到鸟儿和树是好朋友？

生答。

（1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；

师：这样的好朋友真是令人羡慕啊！

（2）分别时的对话。

师：从你们的朗读中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。它们会说些什么呢?

请自由读读对话。

生自由读对话。

师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？

请一对同桌读对话，老师评价。

再请一对同桌读。

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

师小结：他们就这样怀着美好的愿望，依依惜别。

2、鸟儿是怎样寻找大树的？

（1）师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是鸟儿看到的是？（树不见了，只剩下树根留在那里）

师简笔画树根。

（2）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。

（3）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”