浅谈对学生英语写作的指导

浅谈提高学生的英语写作能力江苏高考英语作文在高考中占25分，因为占了很大的比重，所以在英语教学中，如何提高学生的英语作文水平一直是广大教师教学的重点，然而提高学生的英语写作水平不是一朝一夕、一蹴而就的事情，这需要学生有较全面的英语基础知识，是对学生综合应用英语能力的全面考查。

笔者认为，教会学生掌握有效的学习方法，才是提高学生写作水平的关键。

笔者觉得以下三点应该对提高学生的写作水平有所帮助。

第一，要注重学生对语言基础知识的积累、学习。

英语就是要多读、多背、多记，而对于学生知识的积累，做好这三点尤其重要。

第二，学生在掌握基础知识的同时必须注重多练，学生应该用平时所积累的基础知识多练，通过练不断提高自己灵活运用所学知识的能力。

通过不停的练，可以让学生掌握词性、句子成份、句子结构、动词时态和习惯用法等，可以让学生学会如何准确使用语言，清楚地表达意思。

长此以往，一定会提高学生的写作水平。

一、语言知识方面在写作中易出错的几个问题1.准确使用不同词性。

例如：his passing the exam was a surprise.he gave us a surprising result.he passed the exam surprisingly.第一个句子中“surprise”是名词，用在系动词was后面作表语；第二个句子“surpring”是形容词修饰名词“result”做定语；第三个句子“surprisingly”是副词修饰动词“pass”作状语。

从上面例子可以看出，不同的词性在句中起的作用就不同，因此，学生必须准确使用一词多义。

2.注意一词多义。

例如：the bag is so heavy that i can’t carry it.the man is so heavy that we always make fun of him.i was caught in a heavy rain yesterday.第一个句子中heavy的意思是“重的”；第二个句子中“heavy”的意思是“（体重）沉相当于fat”；第三个句子中heavy的意思是“大的”。

浅谈高中英语写作的问题与解决方案作为高中英语学习的重要组成部分，写作在英语课堂中占据着重要的地位。

许多高中生在英语写作中遇到了一些问题，比如词汇量不足、语法错误、表达不清晰等等。

面对这些问题，我们需要有针对性地进行解决，提高自己的写作水平。

本文将从词汇、语法、逻辑思维等方面对高中英语写作中常见的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

一、词汇量不足问题：在写作中，一些学生常常会遇到词汇量不足的情况，导致表达能力不足，难以表达清晰。

特别是在描述和阐述观点时，词汇量不足会让文章显得单调乏味。

解决方案：扩充词汇量是解决这一问题的关键。

学生们可以通过大量阅读来积累词汇。

在阅读时，可以做好单词的标注和记忆，逐渐扩大自己的词汇量。

也可以每天背诵一些新的单词和短语，加强自己的词汇积累。

还可以通过多看英文新闻、电影、书籍等方式，提高自己的词汇量，从而在写作中更加得心应手。

二、语法错误问题：在写作中，语法错误是一个常见的问题。

一些学生在使用时态、语态、句子结构等方面常常出现错误，导致文章整体质量下降。

解决方案：学生们可以通过学习英语语法知识来提高自己的语法水平。

可以通过大量的练习来加强对语法的理解和应用。

多读一些正面的英文文本，特别是一些好的范文，从中学习正确的语法应用。

积极请教老师或者同学，及时纠正自己的语法错误，提高写作水平。

三、表达不清晰问题：有些学生在写作时，表达不够清晰，逻辑不够严谨，使得读者难以理解作者要表达的意思。

解决方案：表达不清晰的问题往往是思维混乱所致。

解决这一问题，首先需要提高自己的逻辑思维能力。

可以通过学习逻辑学知识，加强逻辑思维的训练。

也可以通过多读一些优秀的文章，学习他们的逻辑结构和表达方式。

可以通过写作中的过程反思，及时总结自己的不足，提高自己的表达能力。

四、缺乏写作的实践机会问题：在日常学习中，许多学生缺乏写作的实践机会，导致在真正写作时显得手足无措。

解决方案：要提高写作水平，就需要有大量的写作练习。

浅谈高中英语概要写作的教学尝试与反思高中英语概要写作是英语教学中非常重要的一部分，它能够培养学生的写作能力、阅读能力和思维能力。

在教学实践中，我尝试了多种教学方法，并对教学效果进行了反思。

在教学过程中，我注重培养学生的写作能力。

我通过讲解概要写作的基本要素和结构，以及提供大量的写作练习，帮助学生掌握写作的技巧和方法。

我发现，学生在写作过程中，往往存在缺乏细节和逻辑不清的问题。

为了解决这些问题，我引导学生从各个角度思考问题，并鼓励他们用具体的例子来支持自己的观点。

通过不断的写作练习和反馈，学生的写作能力得到了明显的提升。

我注重培养学生的阅读能力。

在教学中，我引导学生通过阅读英语文章和英语新闻，了解不同的观点和思路，提高理解能力和表达能力。

我发现，学生在阅读理解方面存在词汇量不足和理解能力差的问题。

为了解决这些问题，我提供了大量的词汇练习和阅读材料，引导学生学习和运用词汇，并通过分析和讨论文章的主旨、结构和关键信息，培养学生的阅读能力。

我注重培养学生的思维能力。

在教学中，我鼓励学生思考问题的多样性和多层次性。

我提供了一些有关社会、科技、环境等方面的话题，并引导学生分析和评价这些问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

我发现，学生在思维能力方面存在表达不清和思路混乱的问题。

为了解决这些问题，我引导学生通过思维导图和逻辑分析来整理思路，并通过讨论和合作来培养学生的表达能力。

在教学过程中，我发现学生对高中英语概要写作存在一定的兴趣和积极性，但也存在一些问题。

有些学生缺乏写作的自信心，对于写作任务感到压力和困惑。

还有些学生存在依赖中文翻译和机械套用模板的现象，缺乏原创性和创造性。

针对这些问题，我通过鼓励和引导，让学生在写作中体验到成功和快乐，并通过独立思考和自主创作，培养学生的写作能力和自信心。

高中英语概要写作的教学需要注重培养学生的写作能力、阅读能力和思维能力。

在教学实践中，我通过多种教学方法，如讲解、练习、分析和讨论，帮助学生掌握写作的技巧和方法。

以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究摘要：在小学英语教学当中，“以读助写，以写促读”的教学理念得到了广泛的认可。

但是在实际教学当中，教师对于小学生听说等交际能力的培养较为重视，对于写作能力的培养意识较为薄弱。

因此本文针对小学生在课外阅读教学当中写作的指导方法进行探讨，目的让小学生通过课外阅读培养自身的写作能力以及写作兴趣，让小学生在阅读中提升写作能力，在写作联系中增强阅读兴趣。

关键词：小学英语；课外阅读；读写结合一、以读助写，以写促读的意义英语新课标[1]指出：英语教学的最终目的在于发展学生的综合语言应用能力，其中包括听、说、读、写四项技能。

因此在小学阶段，锻炼学生的写作能力也是不可忽视的教学环节。

小学生在接触英语的过程当中阅读是必不可少的，阅读不仅可以让学生积累词汇、锻炼语感，同时也能让学生从阅读文章中学习写作技巧，因此通过阅读锻炼写作能力是十分有效的教学方式。

同时，学生也能通过拟写来表达自己的情感，也能将已经学过的语法、句型加以应用，由此增加学生的英语理解能力。

所以说，利用课外阅读所进行的“以读助写，以写促读”对于学生写作能力、阅读能力的提升效果将会较为显著。

小学五六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，利用课外阅读锻炼其写作能力可以培养学生浓厚的英语兴趣，也能为其初中的写作学习接轨，帮助小学生奠定扎实的英语基础。

二、以读助写，以写促读-课外阅读中写作指导实践1.选择难易适度阅读内容，让学生通过拟写锻炼写作（1）借助课本选择有趣的故事以粤人版小学英语五年级下册为例，从课本中选择有趣的图片以及故事，让学生产生学习兴趣，教师利用故事将学生代入到情景当中，采取多样的形式激发学生阅读兴趣，再将文字与图片相结合展开拟写活动，从而实现“以读促写”的指导目的。

例如,粤人版小学英语五年级、六年级中在listen and read板块中很多都是生动有趣的故事，这些故事不仅有着幽默的情节，其语言和结局也出人意料。

浅谈高中英语写作的问题与解决方案随着英语普及和国际化程度的提高，英语写作逐渐成为高中英语考试的必考部分。

然而，由于语言环境、学习方法和翻译习惯等方面的差异，许多高中生在英语写作上面临着诸多问题。

本文旨在分析高中英语写作的问题，并提出解决方案。

问题一：语言表达不够流畅流利地表达自己的意思是写作的基本要素之一，然而，许多高中生在写作时会遭遇语言表达不自然的问题。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：解决方案：1.阅读优秀的英语文章或文学作品，学习模仿优秀的语言表达方式；2.以口语为基础，多做练习，提高口语表达能力，从而提高写作表达能力；3.学会用短句和简单句的方式表达，不要过分追求长句和复杂句型而导致表达不自然。

问题二：拼写错误频繁出现在高中英语写作中，拼写错误是一个较为普遍的问题，而这种错误通常会导致老师在批改作文时给出低分。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.在写作前，仔细阅读并理解所要表达的内容，梳理好思路，减少错误；2.使用拼写检查和语法检查工具，检查和纠正错误；3.在写作后，多次检查和修改，尤其是针对常见的拼写错误进行检查和复习。

问题三：词汇量有限词汇量直接影响着文章的质量，而有限的词汇量也会严重制约写作能力的提高。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.大量阅读英语文章，扩大词汇量；2.背单词并进行分类记忆；3.运用词汇学习软件，不断积累。

问题四：逻辑组织不严谨逻辑组织是文章质量的一个重要方面，而许多高中生在写作时往往存在逻辑组织混乱的问题。

针对这个问题，可以采取以下解决方案：1.在写作前，梳理好思路和结构，合理安排文章的层次结构；2.采用恰当的段落分行，明确每个段落的目的和内容；3.加强写作训练，多写多练，刻意针对逻辑组织的问题进行修正。

总结高中英语写作的问题不可避免，但通过实际操作及时纠正，高中生能够有效地提高写作水平。

在运用以上解决方案的同时，定期记单词、积极阅读英文文章、练习口语表达等生活习惯也应该加强。

英语写作教学之浅谈英语写作是学生巩固语言知识并有目的地进行交流的工具。

虽然近年我国中学生总体的英语水平有了明显提高，但是英语写作能力仍然是一个瓶颈，没能取得应有的进步。

广大的英语教师在教学实践中，积极分析学生写不好作文的原因，试图找到解决途径，然而收效甚微。

学生们也仍旧缺乏对英语写作的兴趣，畏惧甚至厌烦作文训练。

可以说，对于中学英语教学而言，写作能力的培养是一大难题，无论是教师还是学生，都非常苦恼，常常会感到束手无策，对于写作任务的布置和完成，往往敷衍了事。

怎样改进教学方法，迅速提高高中学生的英语水平是我们高中英语教师共同面对的一个课题。

“过程体裁法”是近年来badger&white 针对过程法和体裁法的优点而提出的一种综合性教学模式。

体裁分析理论把写作同社会环境紧密联系起来，认为写作是一种交际活动，写作是为了实现特定社会环境中的某一交际目的，所写的文章是交际的工具。

特定的体裁是特定社会情景的产物，是作者应对这一社会情景的手段。

他们认为，写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。

写作目的、语言知识和语境知识都可以为作者提供足够的输入，可以使学生有话可说，调动学生的写作潜力；写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。

因此，写作既是语言输入的过程，也是学生按一定技巧建构题材、内化知识的过程；过程体裁教学法具有“以学生为中心，培养学生把写作看成一个动态的、不断修改提高的心理过程”这一特点，。

其宗旨是：让学生了解不同体裁的语篇具有不同的交际目的和语篇结构；让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会意义建构；让学生既掌握语篇的意图结构，又能够理解语篇的建构过程，从而帮助他们理解和创作属于某一体裁的语篇。

实施过程体裁教学主要是“体裁分析和模仿写作”两种模式，一般分四步实施，即输入、吸收、输出和讲评。

根据我对过程体裁发的理解并结合我的教学经验，我们认为过程体裁教学法写作教学应包括以下几个阶段：1.写前信息输入阶段写作教师应选择特定体裁的典型范文，向学生讲解与这种体裁相关的社会语境、交际目的，使学生充分了解这一体裁的情景语境(context of situation)，并在此基础上分析、总结这一体裁的体裁结构、语言特点，以使学生对这一体裁的形式和内容都有全面的了解，为下面的写作阶段打下坚实可靠的基础。

浅谈提高初中英语写作的有效方法摘要：初中英语写作一直是英语教学中一项重要内容也是长久以来一直被忽视的难以操作的工作。

作为英语教师要想提高自身英语教学能力，就要先从自身做起钻研写作教学、提高自身写作方法指导、充分发挥自己的写作指导作用。

英语是一门语言艺术，教学者在教学时不仅要注意教学生基础性知识，还要在此基础上从各方面培养学生的创新精神和探究能力。

在英语写作方面还要引导学生积极寻找多方面的写作教材和资源，通过知识积累达到提高英语写作水平的成效。

下面笔者就结合自己的教学经验就如何提高初中学生英语写作能力给出自己的分析。

关键词：初中英语写作；能力提高；方法中图分类号：g623.311引言初中英语教学是希望通过英语教学达到培养学生口、笔交际能力的目的，但是由于目前应试教育的原因，很多学校的英语教学都是以教授考试知识为主，培养学生创新精神和探究能力为辅。

由于写作在英语试卷中占据的分数比重较轻，因此很多学校在英语教学中对学生写作能力培养这一方面都不够重视，即使进行写作技巧的教授那也仅仅是匆匆忙忙一带而过。

学校的不重视，以及学生自身的意识不够让初中英语写作能力差成为困扰很多学生英语成绩低的难题。

要想提高学生的英语写作水平，学校和教学者都应先改变自己的观念，通过创新教学的方式来激发学生的学习和写作兴趣，通过多方面的教学手段来提高学生的写作能力。

那么如何提高英语教学中的写作教学效率，让学生掌握正确的写作技巧，有效的培养学生的写作能力？笔者以为教学者可以从以下几个方面进行教学上的改进。

2提高初中英语写作的教学方法分析2.1通过背诵积累写作材料英语写作同语文写作一样需要素材，学生本来对英语就陌生，如果不让学生学会积累，学生只会语言贫乏，无物可写。

因此，教学者在教学中要引导学生进行素材积累，素材积累最快捷的途径就是让学生多读多背诵，这种方式不仅可以帮学生多记忆语法和常用语句同时也能够让学生积累写作素材和一些名句。

此外初中生记忆力强、模仿能力也不差，因此让学生背诵也并不是一件难事。

浅谈高中英语作文教学
英语作文教学在中国高中英语教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是考试的一个环节，更是一种思想和观点的表达。

从英语作文教学的角度出发，学生通过提高自己的英语写作技能，更加熟练的表达自己的想法，提高整体英语水平。

因此，高中英语教师应该从不同角度教授英语写作技能，从而提高学生的英语写作水平。

首先，高中英语教师应该提高学生的英语基础知识，让学生更好的理解英语词汇、语法等，以便于他们在书面表达中有更多的自由度。

例如，教师可以通过增加对词汇的重点突出来提高学生的表达能力；通过让学生熟悉英语的语法规则，让学生在写作中不受语法上的限制。

其次，高中英语教师应该给学生提供足够多的优质英语素材，以便学生在文章中添加正确精彩的表达，从而增加文章的质量。

例如，教师可以使用有结构、有层次、有主题的英语素材来增强学生的表达能力，让他们在表达方面更加准确有说服力。

最后，高中英语教师应该给学生提供充足的练习空间，使学生能够在有效的时间内完成文章的写作，提高文章写作的速度和效率。

准确把握写作技巧，让学生在写作的过程中学习更多的知识，而不是对知识的死记硬背。

总之，要想提高学生的英语写作水平，英语教师认真对待英语作文教学，从不同角度教授英语写作技能，让学生更好地掌握英语写作技能。

只有在正确的方法上努力，才能提高学生的英语写作水平，真正实现英语写作的终极目标。

浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是对学生语言运用能力的一种考验。

现在很多高中生在英语写作方面存在着各种问题，这不仅是学生个人能力的问题，也与教学方法和教学环境密不可分。

本文将浅谈高中英语写作的现状和一些改进方法。

一、高中英语写作的现状1.学生缺乏写作习惯很多高中生习惯了死记硬背和机械填鸭式学习，而很少有时间和精力去进行英语写作训练。

这导致他们在写作方面乏善可陈，无法表达自己的观点和想法。

2.缺乏写作技巧高中生在英语写作方面经常缺乏一些基本的写作技巧，比如文章结构、句式变化等方面的问题。

他们往往过于注重词汇和语法的正确性，而把写作的逻辑性和连贯性忽略了。

3.缺乏语境感在写作中，高中生难以正确运用所学的语言知识，因为他们缺乏对语言运用的感觉和认识，无法灵活地运用所学的语言知识，只能机械地套用模板和句式，缺乏个性和创造性。

4.教学方法陈旧目前的高中英语写作教学方法大多停留在传统的模仿训练和语法纠错上，很少引导学生进行实质性的写作训练和创意性的写作活动，导致学生对写作失去了兴趣和动力。

二、改进方法1. 培养写作习惯为了改善高中生的英语写作水平，首先要培养他们的写作习惯，让他们意识到写作是学习的重要组成部分。

可以通过布置写作作业、写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，引导他们养成写作的习惯。

2. 注重写作技巧的训练在写作教学中，教师要注重培养学生的写作技巧，包括文章结构、句式变化、语言的运用等方面。

要鼓励学生多读多写，多模仿精彩的文章，通过模仿提升自己的写作水平。

3. 提高语境感为了提高学生的语境感，教师可以引导学生多接触英语原版书籍、文章，多听多说，多写多译，通过大量的输入和输出来提高学生的语感，让他们能够更加自如地运用英语进行写作。

4. 创新教学方法教师在进行写作教学时，应该采用多种形式多种方式进行教学，引导学生进行实质性的写作训练和创意性的写作活动。

比如可以组织学生进行写作比赛、写作分享会，让学生通过互相交流和反馈来提高自己的写作水平。

如何指导学生英语写作英语教学的目标是使学生通过英语学习，形成初步的综合语言运用能力。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，是语言运用能力的重要组成部分。

语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

但在实际英语教学中，由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练，忽视“写”的教学，所以写作就成了大部分学生的一个难点。

如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践，浅谈一下自己的几点做法。

一、培养学生积极的英语写作态度“态度决定一切。

”学习需要明确的动机和积极的态度。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”在教学中，应精心为学生创造积极的合作条件和富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。

作文题目应结合学生的实际和本单元的话题，联系生活实际，使学生有写作的愿望。

二、传授基本英语写作知识，培养学生写作习惯在平常的英语写作教学中，注意结合本单元的教学目标、话题和学生的自身特点，向学生传授基本的写作知识。

1.强化单词的记忆，提高单词拼写的正确率单词是写作的最基本要素之一。

如果在英语写作中单词拼写错误百出，是写不出好文章的。

应引导学生积极思考，归纳总结字母和字母组合的发音规律，根据发音拼写单词，每单元及时检查巩固。

2.精练讲解标点符号，强化操练句法结构在日常教学中，把常见的标点符号的意义和使用方法给学生讲解清楚，结合每单元的语法知识点，对有关句法结构（如一般疑问句、否定句、特殊疑问句、感叹句）、基本句式（如“it’s +形容词+of/for sb + to do sth.”）、复合句（如含宾语从句、定语从句、状语从句等从句的句子）等语法知识进行讲解操练，以便学生在写作时能正确地表达。

三、让学生潜移默化地掌握写作的技巧每单元教学后让学生背诵短文和精彩段落，多阅读简单的英语原著。