高三生物必修2 第三单元第四讲现代生物进化理论教案

生物进化教案生物进化教案篇一：第2节现代生物进化理论的主要内容的教案第2节现代生物进化理论的主要内容的教案一、教学目标：知识目标：（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的主要内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

能力目标：（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

2、教学难点：（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学时数：3节五、教学过程：一、种群基因频率的改变与生物进化(一)种群是生物进化的基本单位1.什么叫做种群？生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代.练一练，以下属于种群范畴的是：A一个池塘中的全部鲤鱼；B 一个池塘中的全部鱼； C一片草地上的全部植物； D一块草地上所有2、基因库：一个种群的全部个体所含的全部基因每一个种群都有它的基因库，种群的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传过程中保持和发展。

3、基因频率：某个基因占全部等位基因数的比例4.基因频率的计算：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10,那么A、a的基因频率是多少？（1）某种基因的基因频率=此种基因的个数/种群中该对等位基因的总数此种基因的个数=纯合子个体数 X 2＋杂合子个体数/ 种群中该对等位基因的总数=个体总数 X 2（2）一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋1/2杂合子的频率。

A=AA + ? Aa a=aa + ? Aa5、基因型频率：是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例。

《生物的进化》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解自然选择学说的基本内容和证据。

o掌握现代生物进化理论的基本观点。

o了解生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因。

2.过程与方法：o通过观察和分析化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解生物进化的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对生物进化过程的好奇心和探索欲望。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物进化在生命科学领域的重要性和应用前景。

二、教学重难点•重点：自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。

•难点：理解自然选择如何驱动生物进化以及物种多样性的形成机制。

三、教学准备•生物进化的多媒体课件，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据。

•相关的生物进化实验材料或视频资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾生物多样性的概念和重要性。

o引入生物进化的概念，强调生物进化在生命科学领域的基础地位。

2.新课讲解o讲解自然选择学说的基本内容和证据，包括达尔文的理论和化石记录的支持。

o介绍现代生物进化理论的基本观点，包括种群基因频率的变化、突变和基因重组的作用、自然选择的影响以及隔离和物种形成的机制。

o讨论生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因，包括适应性辐射、生态位分化和环境变化等因素。

3.观察与分析o展示化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，让学生观察和分析这些证据如何支持生物进化的理论。

o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物进化的现象和原理。

4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物进化过程中的适应性和物种多样性的形成机制。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

5.总结与提升o总结自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点及其在生物进化中的应用。

o引导学生思考生物进化在生物多样性和物种形成中的意义，以及生物进化理论在生态学、保护生物学等领域的应用前景。

高中生物人教版现代生物进化理论的探索教案一、教学目标1. 了解现代生物进化理论的基本概念和发展历程；2. 掌握自然选择、遗传变异和物种形成等重要概念；3. 理解进化在生物多样性形成与维持中的作用；4. 思考进化理论对生命科学的影响及其在人类社会中的应用。

二、教学重点与难点1. 掌握自然选择的概念和原理；2. 理解进化是生物多样性形成与维持的基础；3. 理解进化理论在人类社会中的应用。

三、教学准备1. 电子教学设备；2. 人教版高中生物教材；3. 图片、视频等多媒体资源。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过展示一幅描绘自然界多样性的图片，激发学生对生物多样性的兴趣。

2. 提出问题（10分钟）通过提问激发学生思考：生物为什么会存在多样性？这种多样性是如何形成和维持的？3. 知识讲解（20分钟）1) 介绍进化理论的基本概念和发展历程；2) 解释自然选择的原理以及它在物种形成中的作用；3) 阐述遗传变异在进化中的重要性。

4. 实例分析（15分钟）运用具体实例，如达尔文的雀类研究和蛇细胞对环境变化的适应等，帮助学生更好地理解自然选择和遗传变异的概念，并分析其在物种适应环境中的作用。

5. 视频展示（10分钟）播放相关视频，展示不同物种在演化过程中的变化和适应能力，并引导学生观察和思考。

6. 练习与讨论（15分钟）通过小组讨论或个人答题的形式，进行练习与讨论，巩固和检验学生对进化理论相关概念的理解。

7. 拓展应用（15分钟）探讨进化理论对生命科学领域的影响，如人类起源的研究、抗生素耐药性的产生等，并引导学生思考进化理论在人类社会中的其他应用领域。

六、课堂小结（5分钟）回顾本堂课的重点内容，概括进化理论的核心概念和基本原理。

七、课后拓展思考题：请你以进化理论的角度，解释某一种常见动植物的特征及其适应环境的原因，并写下你的思考过程。

这是一个可能的教案，你可以根据实际情况进行灵活调整。

希望对你的教学有所帮助！。

⑦适者生活，不适者被淘汰
3．物种构成的三个环节
(1)图中：①是突变和基因重组，②是自然选择，③是天文隔离，④是生殖隔离。

(2)物种构成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和隔离。

[典例打破1]：(2021·郑州质检)依据现代生物退化实际，以下说法正确的选项是() A．在自然选择进程中，黑色与灰色桦尺蠖表现为共同退化
B．超级细菌感染病例的出现，是由于抗生素的滥用促使细菌发作基因突变
C．继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小
D．隔离与新物种构成是达尔文自然选择学说的主要内容
解析：选C黑色桦尺蠖与灰色桦尺蠖为同一物种，并不存在共同退化；基因突变是自发的，与环境有关；继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小；隔离与新物种构成是现代生物退化实际的主要内容之一。

[典例打破2]：以下关于生物退化的观念中，契合现代生物退化实际的是() A．自然选择和遗传漂变等会改动种群的基因频率，其偶然性随种群数量添加而增加B．天文隔离阻碍了种群间基因的交流，因此天文隔离是发生生殖隔离的必要条件C．基因突变具有〝少利多害〞的特性，因此突变的方向和生物退化的方向总是不分歧D．种群基因频率的改动是生物退化的标志，生物退化就标志着新物种的发生
解析：选A天文隔离阻碍了种群间基因的交流，但天文隔离不是发生生殖隔离的必要条件，B错误；虽然基因突变具有〝少利多害〞的特性，但突变后的性状也能够顺应环境，这样与生物退化的方向就分歧了，C错误；种群基因频率的改动是生物退化的标志，但生物退化不一定有新物种发生，新物种发生的标志是生殖隔离，D错误。

教学准备1. 教学目标1、现代生物进化理论的主要内容。

2、生物进化与生物多样性的形成。

3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念。

4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因2. 教学重点/难点【教学重点】1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

【教学难点】1、基因频率的概念；2、自然选择对基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、种群、基因库、基因频率1、一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体，叫做种群。

种群是生物繁殖的基本单位。

2、一个种群的全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。

3、某种基因在某个种群中出现的比例，叫做基因频率。

二、种群是生物进化的基本单位每一个种群都有它自己的基因库，种群中的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。

所以，生物进化的单位不是个体，而是种群。

三、基因频率的计算1、课件出示例题：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？学生思考后集体交流。

2、用数学方法讨论基因频率的变化若亲代昆虫中的种群满足以下五个条件：①昆虫种群数量足够大，②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用⑤也没有基因突变和染色体变异。

四、哈迪-温伯格定律（一）1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提出关于基因稳定性的见解。

他们指出，一个有性生殖的自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。

或者说是保持着基因平衡的。

这五个条件是：1、种群很大2、随机交配3、没有突变和重组4、没有个体迁入迁出5、没有选择（二）处于平衡状态的种群，一对等位基因Aa，A的频率为p，a的频率为q，则：AA的机率为p2；Aa的机率为2pq；aa的机率为q2哈迪-温伯格定律可用数学方程式表示为：(p+q)2=p2+2pq+q2五、影响基因频率的因素1、在自然条件下，哈迪-温伯格定律所需的五个条件是难以满足的，因而基因频率总是要发生改变，也就是说进化在任何种群中都是必然要发生的。

现代生物进化理论的主要内容一、知识结构种群是生物进化的基本单位用数学方法讨论基因频率的变化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向二、教学目标1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化3．说明现代生物进化理论的主要内容三、教学重点1．种群、基因库、基因频率2．自然选择对种群基因频率的影响四、教学难点1．基因频率的概念2．自然选择对种群基因频率的影响五、课时安排1课时六、教具准备课件七、教学过程：［导入］复习探究导入：课件提供如下图片，以达尔文的进化论分析探究下列问题；1．桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？师生共同解决以下问题，进一步理解达尔文的进化论，并提出现代生物进化理论，从而导入本课。

［新课］让学生从本节教材上找出现代生物进化理论的主要内容，并回答如下：种群是生物进化的基本单位种群基因频率的改变与生物进化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成提本内节课的学习目标：种群基因频率的改变与生物进化一、种群是生物进化的基本单位◇自学并思考学案［探究二］的如下问题：1．结合桦尺蠖进化的实例，分析生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体？2．概念区别：种群、基因库、基因频率、基因型频率。

3．填P115页表格，分析满足五个假设的情况下，该种群的基因频率是否发生改变，该种群是否发生了进化？◇师生共同总结：1．种群：◎概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。

◎强调概念中用红色标注的词，正确理解种群的概念，指出，种群是进化的基本单位，也是繁殖的基本单位。

◎做学案种群的练习，根据概念判断种群。

高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案课题：专题四遗传、变异与进化第3讲生物的变异、育种与进化一、高考考纲要求：1．基因重组及其意义(Ⅱ)。

2．基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

3．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。

4．生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

5．现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

6．生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

二、学习目标1．能说出基因重组及其意义。

2．能说出基因突变的特征和原因。

3．辨析染色体结构变异和数目变异。

4．理解生物变异在育种上的应用。

5．说出现代生物进化理论的主要内容。

6．说出生物进化与生物多样性的形成。

三、教学过程[温故知新]（自主学习·秀出风采）1．基因重组及其意义是什么？2．基因突变的特征和原因是什么？3．如何区别染色体结构变异和数目变异？4．生物变异在育种上有哪些的应用？5．现代生物进化理论的主要内容有哪些？6．解释生物进化与生物多样性的形成？[学生动手]（构建知识网络）课前指导：要求学生课前填好知识链接部分内容[小组交流]（合作探究·交流碰撞）[互动探究1]基因突变K考S资5源U网1.概念内涵：DNA分子发生的碱基对的；外延：基因突变是上某一个基因内部碱基K考S资5源U网对种类和数目的变化，基因的并未改变。

2.基因突变的特征：普遍性（所有生物都可能发生基因突变）；随机性（生物个体发育的任何时期）；不定向性（向不同的方向发生突变）；低频性（突变的频率比较低）；少利多害性（多数有害，少数有利，也有中性）。

3.突变原因：外在因素诱发，如因素。

也存在自发进行的基因突变，如DNA复制偶尔出现错误等。

4.基因突变的时期：基因突变可发生在任何生物的细胞中，一般发生于的时候，突变的基因在细胞分裂的间期随DNA的复制而复制，通过细胞分裂而传递给子细胞，体细胞发生的基因突变一般不能传递给后代，而发生在生殖细胞中的突变，可以通过生殖细胞的结合传给后代。

高中生物进化理论教案一、教学目标：1. 了解进化理论的基本概念和重要意义；2. 掌握达尔文的进化理论和现代进化理论的基本内容；3. 理解进化过程中的自然选择、遗传变异和适应性等重要概念；4. 能够运用进化理论解释生物多样性和生物界的演化过程。

二、教学重点和难点：1. 进化理论的基本概念和重要意义；2. 达尔文的进化理论和现代进化理论的区别和联系；3. 自然选择、遗传变异和适应性等概念的理解；4. 运用进化理论解释实际生物现象的能力。

三、教学内容：1. 进化理论的基本概念：进化是生物界万物从简单到复杂、由低级到高级的演变过程，是生物多样性的重要原因；2. 达尔文的进化理论：自然选择是推动物种演化的重要原因，物种适者生存，适者繁衍；3. 现代进化理论：包括基因突变和随机漂变等遗传机制的作用；4. 进化过程中的关键概念：自然选择、遗传变异和适应性；5. 进化理论在生物学研究中的应用：解释生物多样性、物种起源和进化过程。

四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解，介绍进化理论的基本内容和重要概念；2. 实例分析：通过案例分析，让学生理解进化理论在实际生物研究中的运用；3. 讨论互动：组织学生参与讨论，提出问题、解答问题，激发学生学习兴趣；4. 实验演示：开展生物演化实验，展示生物进化过程。

五、教学资源：1. 教材教辅资料：生物学教材、进化生物学相关教辅书籍；2. 实验器材：生物进化实验装置、生物标本；3. 多媒体教学：投影仪、视频资料。

六、教学评估：1. 课堂测验：对学生掌握进化理论的基本概念和重要概念进行测试；2. 作业布置：布置作业，让学生运用进化理论解释生物现象；3. 实验报告：要求学生进行生物演化实验，并撰写实验报告；4. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生对进化理论的理解和应用能力。

七、教学反思：1. 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考；2. 注重培养学生的实验和研究能力，让学生能够运用进化理论解释生物现象；3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果和综合能力。

生物的进化【知识网络】一、达尔文的自然选择学说1．主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存2．对生物进化的解释及主要观点（1）对生物进化的解释：在自然界中，生物个体既能保持亲本的遗传性状，又会出现变异。

出现有利变异的个体就很容易在生存斗争中获胜，并将这些变异遗传下去；出现不利变异的个体则容易被淘汰。

在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫自然选择。

经过长期的自然选择，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。

（2）主要观点：①遗传和变异是自然选择的内因；②变异一般是不定向的，自然选择是定向的；③生存斗争是生物进化的动力；④适应是自然选择的结果。

⑤自然选择是一个长期、缓慢、连续的过程。

（3）意义与不足①意义：能够解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性。

②不足：不能解释遗传和变异的本质，以及自然选择如何对遗传变异起作用；对生物进化牟解释局限于个体水平。

二、现代生物进化理论1．种群是生物进化的基本单位（1）种群：指生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物进化的基本单位，是生物繁殖的基本单位。

判断生物个体彼此是否是一个种群的标准：形态学标准、生态学标准（生态要求是否一致）、生物地理学标准（以种的分布范围为标准）、遗传学标准（主要以能否自由交配并产生可育后代为标准）等。

（2）种群的基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。

每一个种群都有它自己的基因库，种群中的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。

（3）基因频率：某种基因在某个种群中出现的比例。

它主要受自然选择的影响，也受遗传漂变和迁移的影响。

生物进化的实质是种群基因频率的改变。

2．突变和基因重组产生进化的原材料可遗传的变异来源有基因重组、基因突变和染色体变异。

其中，基因突变和染色体变异常统称为突变。

突变和基因重组产生了生物进化的原材料，但不能决定生物进化的方向。

3．自然选择决定生物进化方向种群中产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择，其中的不利变异被不断淘汰，有利变异则逐渐积累，从而使种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向缓慢地进化。

2024高中生物必修二生物进化教案【教案】2024高中生物必修二生物进化教案目标：通过本节课的学习，学生将了解生物进化的基本概念、进化的证据和进化的机制，并了解进化对生物多样性的影响。

教学重点：1. 生物进化的基本概念和进化的证据；2. 进化的机制；3. 进化对生物多样性的影响。

教学难点：1. 理解进化的机制；2. 掌握进化对生物多样性的影响。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入生物进化的概念，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。

二、知识讲解（25分钟）1. 提出进化的概念，并让学生思考生物进化的意义；2. 分析并介绍进化的证据，如化石记录、地理分布、解剖结构等；3. 讲解进化的机制，包括自然选择、变异、遗传等。

三、案例分析（20分钟）1. 给出几个具体的案例，让学生运用所学知识分析这些案例中的进化过程和机制；2. 引导学生思考进化对生物多样性的影响。

四、活动设计（30分钟）1. 小组讨论：学生分成小组，讨论并总结出进化对生物多样性的影响；2. 展示与分享：各小组派代表进行展示与分享，让每个小组都能从其他小组中学到新知识。

五、拓展延伸（15分钟）1. 鼓励学生自主学习与探索进化领域的更深层次知识，如遗传变异、适应性辐射等；2. 提供相关资源和参考资料，供学生进一步了解生物进化的研究领域。

六、归纳总结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，并展开简短的讨论；2. 强调生物进化的重要性和影响。

扩展活动：1. 带学生一起做一个关于化石的实验，让他们亲身体验化石记录所带来的信息；2. 安排学生进行一个关于进化机制的研究报告，让他们深入了解自然选择、变异和遗传的原理。

教学反思：通过本节课的学习，学生对生物进化的基本概念、进化的证据和进化的机制有了初步的了解。

通过案例分析和小组讨论的活动，学生也加深了对进化对生物多样性的影响的认识。

然而，教学过程中可以更多地引入互动和实践活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

现代生物进化理论的主要内容【教学目标】1、现代生物进化理论的主要内容2、生物进化与生物多样性的形成3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念；4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因【教学重点】1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

【教学难点】1、基因频率的概念；2、自然选择对基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用。

【教学过程】一、种群基因频率的改变与生物进化(一)种群是生物进化的基本单位：1、种群：生活在一定区域的的个体。

种群是生物进化的基本单位。

也是生物繁殖的基本单位学习检测：（1）.下列属于种群的是A、一块水田里的全部水稻、水草B、一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜C 、一块朽木上的全部真菌 D、一个池塘中全部鱼（2）.下列关于种群的说法不正确的是A.同一种群的个体可以自由交配B.种群是生物繁殖的基本单位C.中国大陆上所有老虎是一个种群D. 种群是生物进化的基本单位（3）.生物进化的基本单位 A. 个体 B. 基因 C. 种群 D. 群体2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。

基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率基因频率的计算：引导学生计算这样一个例子P115：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？基因频率与基因型频率的计算：一、利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数×100%例1 已知人的褐色(A)对蓝色(a)是显性。

在一个有30000人的群体中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯体12000人。

现代生物进化理论的主要内容【学习目标】1.理解生物进化与生物多样性的形成2.理解生物进化的实质、物种的概念；3.理解物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因【学习重点】A．隔离的概念；B．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

【自主学习】一、阅读教材P119-P122的隔离与物种的形成的相关内容，完成下列内容：1、物种的概念：能在自然条件下一群生物。

不同物种之间一般是不能相互交配，即使交配成功，也不能产生可育后代，这种现象叫做同一种生物由于上的障碍而分成不同，使得种群间不能发生的现象，叫做地理隔离。

.种群与物种的区别与联系2、隔离在物种形成中的作用隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

隔离是形成的必要条件，包括和。

不同物种间都存在隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过隔离。

3、隔离和物种形成：①主要方式－渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种）②骤变式：在很短的时间内即可形成，如自然界中多倍体的形成。

二、阅读教材P122-P126共同进化与生物多样性的相关内容，完成下列问题：1、共同进化的概念：___________________在相互影响中不断进化和发展。

2、生物多样性主要包括三个层次的内容：_______多样性、_______多样性、___________多样性。

在距今约15亿年前，的出现以后，作为一种新的繁殖方式出现了。

生物通过有性生殖，实现了基因的，这就增强了生物的多样性，生物进化的速度明显。

【合作探究】1、如何判断两个生物是否属于同一个物种?2、完成教材P122技能训练部分的思考题。

3、结合教材P124图7-11，生物进化的历程示意图等内容，完成P124思考与讨论的五个问题。

【典例分析】下列关于物种的叙述，正确的是（）A.不同种群的生物肯定不属于同一个物种。

B.具有一定形态结构和生物功能，能相互交配的一群生物个体。

现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1．主要观点(1)生物来源：生物不是神造的，而是由更古老的生物进化而来。

(2)进化历程：由低等到高等。

(3)进化原因：用进废退和获得性遗传。

2．意义(1)历史上第一个比较完整的进化学说。

(2)反对神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。

二、达尔文的自然选择学说1．主要内容2．对自然选择学说的评价(1)自然选择学说的科学性(2)自然选择学说的局限性三、达尔文以后进化理论的发展1．关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。

2．关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。

3．形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。

重点聚焦1．在达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的？2．达尔文的自然选择学说的要点是什么？3．达尔文的自然选择学说有哪些局限性？[共研探究]材料一食蚁兽是吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液适于舔食昆虫的一种哺乳动物。

鼹鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且视力完全退化、营土壤穴居生活的另一种哺乳动物。

材料二超级病菌是对几乎所有抗生素有抗药性的细菌的统称。

能在人身上造成脓疮和毒疱，甚至让人的肌肉逐渐坏死。

这种病菌的可怕之处并不在于它对人的杀伤力，而是它对普通杀菌药物——抗生素的抵抗能力，对这种病菌，人们几乎无药可用。

1．结合材料，利用拉马克的观点解释下列事实(1)用进废退①食蚁兽吻部和嘴特征的形成：食蚁兽的吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液是其长期伸向土洞舔食蚂蚁的结果。

②鼹鼠耳和眼特征的形成：器官长期废而不用的结果。

(2)获得性遗传①超级细菌的形成：人们经常使用抗生素改变了细菌的生活环境，细菌发生定向性变异，而且逐渐积累和遗传，从而演化为超级细菌。

②长颈鹿脖子长：草地退化后，长颈鹿只能食用高处的树叶。

由于经常使用颈部，导致颈部越用越长，并将长颈这一性状遗传给后代。

2．环境引起的性状改变不一定遗传给后代，只有环境使遗传物质改变进而引起性状改变时才能传给后代。

教学准备1. 教学目标1.解释种群、种群基因库、基因频率的概念。

2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

3.培养学生处理资料和数据的能力,并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度2. 教学重点/难点1.种群基因频率的概念。

2.种群基因频率改变与生物进化的关系。

3.基因频率的计算方法。

3. 教学用具4. 标签教学过程导入:上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,下面请同学们依据该学说的基本观点,分析下面的案例:〖案例1〗:如果在灰色翅(基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(Aa)的变异个体,且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

〖讨论〗:1. 根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点,该绿色个体能被选择下来吗?2. 如果该绿色基因能很好的生活下来,他体内的A基因怎样才能传递给后代?〖总结性讲述〗讨论发现,出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续,这个群体就是种群。

种群才是生物进化的基本单位。

〖问〗:1.怎样的一群生物个体可以称为种群呢?2.种群有什么特征?(学生阅读课本回答))种群:生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。

种群中雌雄个体可以发生随机交配、通过繁衍,使基因能够世代传递。

〖问〗: 种群雌雄个体发生随机交配产生后代,同前一年比,新形成的种群在基因组成上会发生变化吗?讲述:为分析种群的基因组成和变化,人们提出基因库和基因频率的概念。

1.什么是基因库?2.什么是基因频率?(学生阅读课本回答))例:某昆虫种群中,绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a,调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少?归纳基因频率计算方法:方法1:基因频率= 种群中该基因的数目/ 全部等位基因的总数方法2:基因频率= 纯合子基因型频率+ 1/2杂合子基因型频率〖问〗:上述种群随机交配,依据孟德尔遗传定律,子一代、子二代基因频率,会发生变化吗?〖探究活动〗用数学方法讨论基因频率的变化【案例2】假设上述昆虫种群非常大(AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%),所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代,没有迁入和迁出,自然选择对翅色这一相对性状没有作用,基因A和a都不产生突变,根据孟德尔的分离定律计算:(1)该种群产生的A配子和a配子的比率是多少?(2)子一代基因型的频率各是多少?(3)子一代种群的基因频率各是多少?(4) 将计算结果填入表格,想一想,子二代、子三代以及若干代以后,种群的基因频率会改变吗?[学生计算]:(1)A配子占60%,a配子占40%。

高中生物必修二生物进化教案一、教学目标1. 了解生物进化的基本概念和意义，明确进化论的核心概念。

2. 掌握重要的进化证据和进化观点，理解进化的过程和机制。

3. 培养学生的观察能力和实验设计能力，培养批判性思维和科学探究精神。

二、教学重点与难点1. 进化的基本概念和核心观点。

2. 进化的证据和进化机制。

3. 学生自主学习和实验设计能力的培养。

三、教学内容及教学活动安排1. 了解生物进化的基本概念（30分钟）a. 进化的定义与意义。

b. 了解达尔文的进化观点和适者生存原则。

c. 引导学生思考进化与现代生活的关系。

2. 掌握进化的证据（40分钟）a. 化石记录和古生物学的研究成果。

b. 各种生物群体的相似性与差异性。

c. 分子证据支持的进化观点。

d. 随堂小实验：模拟自然选择过程，观察群体变化。

3. 理解进化的机制（50分钟）a. 突变与遗传变异。

b. 遗传漂变与基因频率变化。

c. 自然选择和适应性进化。

d. 随堂小实验：模拟人工选择过程，观察品种改良。

4. 学生实验设计与探究（60分钟）a. 小组合作：选择自己感兴趣的生物特点，设计相关实验。

b. 学生展示并互相评价实验成果。

c. 教师总结评价，强调实验设计的重要性。

五、教学辅助手段和学生作业1. ppt课件，图表，实物标本等，辅助教学。

2. 给予学生自主学习任务：阅读相关教材内容，准备小组合作实验。

六、教学评价与反馈1. 定期进行课堂测验，检查学生对重要概念和知识的掌握情况。

2. 对学生的实验设计进行评估，督促学生改进建议。

七、教学延伸1. 建议学生多阅读生物进化相关的文章和科普书籍。

2. 推荐生物进化领域的视频和纪录片，拓宽学生的视野。

3. 鼓励学生参加科学竞赛和科技创新项目，提高实践能力。

八、教学心得与反思本节课通过多项教学活动，提高学生对生物进化概念的理解和兴趣，培养了学生的实验设计能力和批判性思维。

在学生实验设计环节，由于时间有限，部分学生的实验设计可能存在不足之处，需要在后续课程中加强引导和指导，培养学生的实验设计能力。

高中生物现代生物进化理论教案旧人教必修2教学目的：知识目标知道：达尔文自然选择学说的主要内容。

识记：(1)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。

(2)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。

(3)自然选择在生物进化中的作用。

(4)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。

能力目标通过教学过程培养学生的思雏能力、归纳总结能力。

情感目标1.通过对现代生物进化观点的学习，批判迷信思想，抵制封建迷信的影响。

2.养成用科学的进化观点解释生物进化历程。

教学重点：1.基因频率的概念。

2.自然选择在生物进化过程中的作用。

3.隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。

教学难点：1.基因频率的概念和计算方法。

2.自然选择在生物进化过程中的作用。

教学用具：1.非洲野牛迁徙生活的录像片断。

2.英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蛾数量变化的课件。

3.加拉帕克斯岛地雀演化的课件。

课时安排：2课时教学过程：第一课时导入新课：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。

没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。

这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。

教学目标达成一、达尔文的自然选择学说1.主要内容在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。

自然选择学说的主要内容是什么呢?放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙路径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。

引导学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。

指导学生明确以下内容：(1)任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。