初中数学应用性问题有效教学初探

中学数学教师如何实现有效教学作者简介：雷智芸，女，壮族，（1972.11-），大学本科学历，主要研究初中数学教育教学领域，长期担任初中数学的教学工作。

摘要：现代中学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养中学生多方面的能力和素质都至关重要。

本文简要介绍了中学数学教学中存在的问题，分析了衡量有效教学的指标以及提出了中学数学教师实现有效教学的具体策略。

关键词：中学；数学教师；有效教学李树臣老师认为：“中学数学教育的培养目标，主要是通过教育，使广大中学生牢固地掌握中学数学的基本知识，树立应用数学的意识观念，能够用数学的思想、方法去审视、观察、解决知识经济时代中所遇到的大量实际问题，并能对某些问题作出具有创见性的解释或解决。

”笔者认为这个教育培养目标符合中学生数学教育，比较赞同此观点。

笔者结合自己多年的教学经验和实践调查，主要谈以下几个方面：一、中学数学教学中存在的问题据笔者调查发现，因受应试教育的影响，目前中学数学教育中存在一些问题，主要有：一是教师为了应对中考、高考，精力主要用在研究考题的变化上，而削弱了学生数学能力的培养；二是因课时紧，为了能有大量的综合复习时间，从而压缩正常教学时间，造成重结论轻过程；三是部分教师一味的讲授，满堂灌，忽视学生思维的拓展；四是搞题海战术，加重学生负担，影响学生身心发展；五是部分教师观念落伍，教学手段比较单一。

以上这些问题长时期存在，得不到根治，这不仅对我们数学教师提出了严格要求，也引起教育部门的关注。

二、衡量有效教学的指标有效教学是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。

一般来说，衡量有效教学的指标主要有六个：一是引导学生自主、合作、探究学习，在数学的教学过程中，教师可以设置一个真实情境，提出一个学生感兴趣的问题，每位学生对问题体验的程度不同，从而激发探究的欲望；二是教师与学生、学生与学生之间平等互助，要继承和弘扬尊师爱生、团结互爱的优良传统，教师要尊重爱护学生，学生要理解老师，教师与学生、学生与学生之间互相帮助；三是为学生自主学习提供学习材料、时间和空间上的保障，在中学数学的教授中，教师可以创新工作方法，以小组讨论式、项目教学法等进行教学；四是使学生形成对知识真正的理解，注重关注学生数学阅读，不断积累，最后能够解决数学问题；五是关注学生对自己以及他人学习的反思，多学习，善于反思；六是让学生获得积极情感的体验，多肯定，少批评。

初中数学教学方法及策略在初中数学教学实践中，教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学。

下面是小编为大家整理的初中数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。

初中数学教学方法1、体现学生的主体地位,让学生自主学习新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。

因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。

不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。

应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。

教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。

比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。

2、启发引导,解决问题在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。

在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。

在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。

教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。

教师在设计课堂教学时,一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;二要注意寻找学生思维的闪光点,及时画龙点睛,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发学生的创造性;三要注意加强操作、思维、语言的有机结合,先从操作中获得大量的感性材料,形成表象,在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断和综合等思维活动,再启发引导学生把思维过程或总结概括的结论用简炼的语言,有层次地准确表述出来。

活动教学法在初中数学教学中的运用摘要：伴随社会快速发展，与之而来的教育教学观念的更新迫在眉睫，新一轮的课程改革已逐渐深入，数学的活动教学法成为当前教育教学发展的需要，此教学法提倡以学生作为学习的主要参与者，教师是指导者，这种新型教学法如何与教师的教学实践活动相结合，使之快速融入到日常教学中，成为广大教师面临的重要问题。

本文在对此教学法深入探索的前提下，结合当前优秀的教学经验，对初中阶段的数学教学提出了自己的建议和意见，希望对以后的初中数学教学工作有所帮助。

关键词：初中数学教学活动教学法运用随着新一轮课程改革的深入开展，初中数学教学也不甘落后，在课程改革的大潮中不断发展和完善，树立新型的教育教学理念已成为广大教师的需要，“以人为本”提倡“终身受教育”，“人的连续性发展”早已成为人们的共识。

数学《新课标》明确提出：在整个学习过程中，学生是学习的主人。

教师只是作为参与者、指导者。

为了学生的全面发展和提高课堂教学效率，初中数学“活动化教学法”的运用和推广成为人们密切关注的焦点。

一、什么是活动教学活动教学法的自身特点就是在整个数学学习中，学生是学习的主体。

在以前的数学教学过程中，教师在上面苦口婆心地讲，学生在下面无所适从地听，学生只是作为被动接受知识的对象，被硬生生填入许多难以理解的知识，对所学知识一知半解，不懂得如何在实际生活中学以致用。

活动教学法以激发学生学习兴趣为主要出发点，以学生自身主动投入到学习当中来为目标，以学生的主动接受为目的，最终实现学生的全方位发展。

数学教学中不再运用以前的检查测验，教师也不再像以前那样监督学生，而是学生自主活动、认识、理解、掌握知识的过程。

在课堂上形成师生之间、生生之间的学习互动，对数学知识共同探索，表现当前数学的基础性、全面性、进步性的特点，这也是义务教育阶段数学教育的目标。

表现了数学教学以人的全面发展为目的，以全体学生的发展为目标，落实“人人掌握自身必需的数学；不同的人学习不同的数学”的思想观点。

初中数学教学中多媒体教学的有效应用一、引言多媒体教学作为现代教育技术的一种手段，已经在初中数学教学中得到了广泛的应用。

多媒体教学通过图像、声音和文字等多种媒介形式，使得抽象的数学知识变得形象直观，提高了学生的学习积极性和学习效果。

本文将围绕多媒体教学在初中数学教学中的有效应用展开论述。

二、多媒体教学在初中数学教学中的具体应用1.图像展示图像展示是多媒体教学中最常见和直观的形式之一。

通过使用多媒体投影仪或电子白板等设备，教师可以将数学问题、图表、图形等直接投影到教室的大屏幕上。

这样的图像展示方式可以使得学生更好地理解数学定义、概念以及解题过程。

同时，图像展示也为学生进行观察、分析和总结提供了便利，提升了学生的观察力和思维能力。

2.动画演示动画演示是多媒体教学中的另一种重要形式。

通过制作数学题目的动画演示，可以使得学生更好地理解并追踪问题的解法过程。

例如，在解方程的教学中，通过制作动画演示可以直观地显示方程两边等式成立时的操作步骤，学生可以随时停顿观看，更好地把握解题思路。

动画演示还可以将抽象的数学公式变得形象化、直观化，激发学生的学习兴趣。

3.声音辅助声音辅助是多媒体教学中的另一个重要手段。

通过多媒体设备播放教师预先录制好的讲解音频，可以使得学生更好地理解数学知识点。

例如，在解几何问题时，可以通过声音辅助讲解几何图形的性质以及解题思路，帮助学生更好地理解和记忆。

同时，声音辅助也可以使得课堂氛围更加活跃，增加学生的注意力和参与度。

4.互动与实践多媒体教学还可以通过互动和实践活动来深化学生对数学知识的理解和应用。

例如，使用电子白板的教学环节中，学生可以亲自上台操作，如在坐标系中绘制图形。

这样的互动和实践可以增加学生的参与度，加深学生对数学概念和运算规律的理解。

同时，互动与实践也培养了学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力。

三、多媒体教学在初中数学教学中的优势1.提高学习积极性传统的数学教学往往缺乏生动的形式，学生容易出现学习兴趣不高或对数学焦虑的情况。

有效提升初中数学教学效果的方法探究作者：毛云峰来源：《语数外学习·下旬》2013年第10期初中数学有效教学方法就是在传统数学教学方法的基础上进行创新，也就是以新课程为背景，研究出行之有效的教学方法，以提高学生的数学学习兴趣和成绩。

现笔者谈几种有效的数学教学方法。

一、营造轻松的课堂氛围，培养学生的数学学习能力在数学教学中，老师要以适合学生身心特点的方式进行教学，营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生的数学学习能力。

学生学习的过程，是一个掌握知识的过程，也是一个积累知识的过程。

在数学教学过程中，学生数学思维，是学生学习函数等的基础，也是数学思想的体现和重要组成部分。

当然，这只是老师进行数学教学的第一步，学生只是认识到数学思想的重要性是不够的，关键在于数学学习方法的运用。

所以，老师在教学中要营造愉悦的课堂氛围，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

在教学中，老师要在培养学生的学习兴趣的基础上，立足数学教学，让学生学会思考，学会举一反三，学会多视角地思考问题，并在学习的基础上进行创新。

一个问题可以运用多种解法和求出多种答案，要让学生活学活用，以“方法”求证“思想”，用“思想”影响“方法”，让二者相辅相成。

二、抓住数学概念，提高数学概念教学的效率传统的教学中，老师强调死记硬背数学概念。

而这样的教学方式不利用激发学生的学习兴趣。

因为学生的知识体系不够完善和理解能力还比较差，对机械的数学概念一知半解。

虽然，经过老师的努力，学生的数学成绩有所提高，但数学概念成了数学学习的瓶颈。

主要原因在于，老师讲解概念时，没有将概念的形成过程植入到课堂教学中。

而数学概念的抽象性让人望而生畏，所以，老师要细心地讲授数学概念的来龙去脉，尽量将抽象的问题具体化、生活化。

只有贴近学生生活，学生才感兴趣，才有学习数学的积极性。

以教授“平行四边形和梯形”为例，课前老师可以布置作业，让学生找出生活中的长方形和梯形，以引起学生的兴趣，能愉快地接受新知识，并通过老师的讲解理解长方形、正方形、平行四边形和梯形的概念、关系和内涵，通过实例，学生们会轻而易举地掌握其中几种图形的异同点。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养与初中数学教学的关系核心素养强调学生在学习过程中培养的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力、信息素养等。

初中数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、逻辑推理能力等，与核心素养的培养目标是相符合的。

初中数学课堂应该以培养学生的核心素养为目标，通过有效的教学策略来实现。

二、有效教学策略1. 合理布置教学任务：教师应根据学生的学情和能力，合理布置教学任务，确保学生的学习目标明确，任务有序进行。

教师可以根据课堂教学的不同阶段，设计多样性的任务，如探究性任务、创造性任务、应用性任务等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 引导学生主动参与：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。

教师还可以运用游戏、竞赛等方法，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3. 开展情境教学：情境教学是一种以生活实际情境为背景的教学方式，可以使学生将数学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性。

在初中数学课堂中，教师可以通过情境教学设计，让学生在真实的情境中进行数学思维和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。

4. 充分利用教学资源：教师在教学中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实物教具、网络资源等。

通过生动直观的教学材料，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

教师还可以通过网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的信息获取能力。

1. 了解学生的现有知识和能力水平：教师在制定教学策略之前，需要了解学生的学情和前置知识，有针对性地进行教学设计。

2. 设计适应学生特点的教学任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学任务，符合学生的发展需求。

3. 引导学生自主学习和思考：教师在教学过程中应引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，在解决问题时充分发挥学生的思维和创造力。