初中英语新课程课堂导入及应用

解析初中英语课堂教学的导入方法摘要：形象有趣、巧妙生动的课堂导入方法，可以有效调动学生参与学习的主动性，使其积极踊跃参与到课堂活动中，为课堂教学做好充足的准备工作，让他们获得愉悦轻松的学习体验。

针对初中英语课堂教学而言，教师需高度重视导入方法的应用，为学生带来引人入胜的感觉。

笔者主要对初中英语课堂教学的导入方法作认真解析，并列举一些适当方法。

关键词：初中英语课堂教学导入方法在教育活动中课堂导入作为教学活动的开端，是教师在讲授新知识内容之前引领学生快速进入学习状态的关键途径，可有效吸引他们的注意力，使其对新知识的学习充满期待与渴望。

在初中英语课堂教学中，教师需结合具体教学内容灵活设计多种多样的导入方法，提升英语语言对学生的吸引力，激起他们的学习热情，使其以积极向上的心态参与课堂学习。

一、运用情景导入方法，为学生带来直观感受在初中英语课堂教学中可选择的导入方法有很多，其中最受师生双方青睐与喜爱是情景导入法，不仅运用频率较高，而且效果也不错。

初中英语教师在课堂教学中设计导入方法时，可借助表情、手势、动作等肢体语言引入新授内容；或者借助简笔画、卡片、多媒体等辅助工具，将新知识内容生动形象、具体真实的展现出来。

借助情景导入方法能够为学生带来更加直观的感受和认识，将英语知识变得形象具体，使得他们融入到教材情景中，主动参与到英语知识的学习和探究中，并有利于对新知识的理解和认识，为课堂学习提供辅助。

比如，在讲授《Do you like bananas？》时，教师可将本单元的水果蔬菜词汇以卡片形式呈现出来，在卡片上画出相应水果的简笔画，包括：orange、tomato、ice cream、hamburger、salad、broccoli等，以及学习过的apple、banana、pear等。

并组织语言：Look and guesswhat it is，Revise the old words and teach the new words。

初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。

英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。

老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。

可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。

初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

悬念导入法的关键在于问题的设置上。

初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。

接着讲授新课。

初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。

如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。

激起学生学习的兴趣。

初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。

可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。

如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。

浅析初中英语的课堂导入方法摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行课堂教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。

形式应该灵活多样，而且具有艺术性。

关键词：初中英语课堂导入导入是一节课的开始，也是教师进行课堂教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。

形式应该灵活多样，而且具有艺术性。

笔者结合自身的教学实践就“初中英语的课堂导入方法”浅谈如下自己的看法：一、主导式导入——以教师的引导为主的导入1、复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。

这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2、预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。

二是提问要紧扣课前所布置的内容。

3、悬念导入法。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

二、兴趣式导入兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。

初中英语新授课堂导入方式初探时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已经在教师这个岗位上奋斗了三年。

三年的时光不算长，因为做教师是我立志一辈子的事业；三年的时光也不算短，因为只有把握好每个三年，才能让自己快速成长为一名优秀的初中英语教师，给学生丰富的精神食粮。

在这三年的教学生活中，我发现一个有趣的现象，如果每单元初始课给学生丰富的想象空间，激发他们对本单元的兴趣，那么整个单元的学习就会变得轻松愉快，事半功倍。

所以我对新授课堂导入的方式进行了探索与实践，以不同类型的内容为出发点，结合具体课堂实践反思，希望能在摸索中找出一条适合自己的教学之路，从而提高自己的课堂设计能力。

我认为，适用于初中英语新授课堂导入的方式主要有以下几种：一、开门见山导入法在2013版新目标英语七年级上册教材中，unit 5 do you have a soccer ball?的话题为讨论所有物，语法为助动词do的用法。

这是七年级学生初次接触助动词，如果学生没有充分预习，就不能理解中西方语法的差异。

因此，我运用了开门见山导入法，辅以我校正在使用的教学案，让学生在预习新知、自主探究的基础上，开始接触含有助动词的一般疑问句。

t: let’s look at the title.do you have a soccer ball? s: yes, i do.t: do you have a story book?s: no, i don’t.由于有了充分的预习，学生理解了助动词的读音与意思，教师直接导入含有助动词的一般疑问句式即可。

这种方法既节省了时间，又突出了学习重难点。

但是，有些学生在陈述句中也随意使用助动词，这是需要在后来教学中予以纠正的。

二、出示实物导入法在2013版新目标英语七年级上册教材中，unit 7 how much are these socks?的话题为问价钱，语法为how much句型。

本单元出现了很多衣物类单词，书写简单，但意思易混淆。

第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会越来越受到重视。

初中阶段是英语学习的关键时期，而英语课堂的导入环节对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有至关重要的作用。

本文将针对初中英语导入教研进行探讨，以期为英语教师提供有益的参考。

二、初中英语导入的重要性1. 激发学习兴趣良好的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到课堂学习中。

2. 培养自主学习能力导入环节可以引导学生自主探究、发现，从而培养学生的自主学习能力。

通过自主探究，学生能够更好地掌握知识，提高英语素养。

3. 提高教学效果优秀的导入能够为课堂教学奠定良好的基础，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高教学效果。

三、初中英语导入策略1. 创设情境导入情境导入是指通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习。

教师可以根据教材内容，运用图片、音乐、视频等多媒体手段，将学生带入情境，激发他们的学习兴趣。

2. 问题导入问题导入是教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、探究。

通过提问，教师可以激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。

3. 游戏导入游戏导入是指通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习。

游戏导入能够调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

4. 故事导入故事导入是指教师讲述与教学内容相关的有趣故事，以吸引学生的注意力。

故事导入能够激发学生的想象力，提高他们的英语素养。

5. 比较导入比较导入是指教师将新知识与旧知识进行比较，帮助学生更好地理解新知识。

通过比较，学生能够发现新旧知识之间的联系，提高学习效果。

6. 情感导入情感导入是指教师运用情感因素，激发学生的情感共鸣。

情感导入能够让学生在情感体验中学习，提高他们的英语素养。

四、初中英语导入案例1. 教学内容：形容词导入：教师展示一幅图片，图片中有两个不同的人物，一个微笑，一个皱眉。

教师提问：“同学们，你们觉得哪个人的表情更好看？”学生回答后，教师引入形容词的概念，讲解形容词的用法。