下载文档原格式
《声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】《声音是怎样产生的》是教科版四年级上册《声音》单元中的第2课，通过引导学生观察、比较发声的物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究，能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
【教学准备】小组实验用：鼓、尺、皮筋、记录表等。
教师演示用：锣、鼓、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、绿豆等。
【教学过程】一、情景导入(1)观看琼剧后台表演视频.师：（视频结束）老师特别喜欢这段视频，每看一次我都特别兴奋，因为我看到海南的传统文化后继有人了。
视频中的这位男孩所演奏的就是我们海南很有名的八音乐器，好听吗？生：好听。
(2)猜猜声音是怎样产生的。
师：这美妙动听的声音是怎样产生的呢？谁来猜猜看。
师:那声音是不是这样产生的呢？我们这节课就一起来探究声音是怎样产生的。
（板书课题）二、实验感知1.使物体发出声音（制造声音）师：想知道声音是怎样产生的，首先我们来制造声音。
（1）实验观察发声物体。
①解释实验记录表。
②了解操作方法及实验要求。
操作：使皮筋、钢尺、鼓发出声音并完成实验记录单。
（让学生通过自己实验观察初步发现这些物体在发出声音时的共同特点是振动。
）④生交流汇报，师适时解释振动。
⑤小结：科学上，我们把一个物体（像尺子和皮筋等）在力的作用下不断重复地做往返的运动，这种运动叫振动。
（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯、饮料瓶2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？二、任务探究1、利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
做完实验后，把你们组的结论写在上面。
2、自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，提出建议：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。
3、展示交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
教科版四年级科学上册（声音是怎样产生的）优秀教案及教学反思教材分析
（声音是怎样产生的）是教科版四年级上册（声音）单元中的第2课，通过引导学生观察、比拟发声的物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
学情分析
在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发觉，乐于与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学目标
1．通过创设情景质疑——猜测假设——观察实验——合作交流等方法，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节。
2．培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
3．在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
教学重点和难点
通过观察、实验、比拟、商量、交流等活动，了解“声音是由物体振动产生的〞。
教学过程
教学反思
本课是四年级科学第三单元的第二课，在教学中，我一步步提示有关声音的科学，引领学生动手动脑的实践中开展研究与发觉活动，使学生学会在“做〞中学。
在教学时，让学生充分实践，充分感受，声音产生的规律，由于物体的振动不是肉眼都简单观察到的，因此，引入间接观察法，借助于一些其他的物体将物体的振动可视化。
如：弹拔钢尺或橡皮筋，直接感受声音的振动；把豆子放到鼓上敲，间接感受声音的振动；音叉振动使水面产生波纹；通过反复验
证发声就振动，不发声就不振动。
使学生感受到声音与振动之间不可分割的关系，懂得物体发声的共同规律。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。
但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生知道声音的传播需要介质。
3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。
4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。
实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。
4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
教学过程
哪里发出的？
课题 重点 教科版四年级上册1・2声音是怎样产生
的
声音是怎样产生的
科学概念目标
单元 声音 学科 科学 年级
四年级
声音是由物体的振动产生的。
目标解读
让学生对一些正在发声的物体进行观察，使学生初步认识声音的产生。
通过动手操作和亲身 实践，引导学生进一步认识声音是怎样产生的*
科学探究目标
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
目标解读
在教师的指导下，学生先通过一系列动物操作和体验.对物体发声现象进行合理假设，再进 一步验证自己的假设.得出符合实际的客观结论：最后归纳获得“声音是由物体的振动产生 的”科学结论。
科学态度目标
1、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术.社会与环境目标
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。
声音是由物体的振动产生的。
难点
教学环节 教师活动
学生活动 设计意图 导入新课
听一听周用的声音
听声音，思考: 激趣导入
思考：这些声音是从哪里发出的？
这些声音是从
作者留言：
您好！非常感谢！您浏览到此文档。
为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我该文档的不足之处，以便于作者对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！谢谢！。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标1、通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。
2、认识声音的传播需要介质，探索声音在不同物体中的传播效果。
3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点：理解声音的产生与传播。
2、难点：探索声音在不同物体中的传播效果。
三、教学准备1、实验器材：鼓、橡皮筋、烧杯、蜡烛、纸杯、小纸片。
2、多媒体教具：声音产生的动画视频、PPT课件。
四、教学过程1、导入新课教师播放一段来自生活的各种声音的音频，引导学生聆听，感受声音的多样性。
然后提问：“你们能说出这些声音是怎样产生的吗？”激发学生兴趣，引出本课主题。
2、实验探究：声音的产生（1）实验一：鼓的振动教师引导学生用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面的变化。
然后提问：“鼓面振动了吗？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
（2）实验二：橡皮筋的振动教师引导学生用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动，并提问：“橡皮筋振动了吗？这又说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
3、实验探究：声音的传播（1）实验一：烧杯中的声音教师将手机放入烧杯中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在空气中传播。
（2）实验二：纸杯的传声教师将一个纸杯放在耳边，然后用另一个纸杯敲击它，引导学生倾听声音。
然后提问：“你们听到了什么？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在固体中传播。
（3）实验三：水中的声音教师将手机放入水中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在液体中传播。
4、巩固提高（1）播放动画视频，让学生再次观察声音的产生与传播过程。
（2）通过PPT展示问题，检验学生对声音产生与传播的理解情况。
注意安全，小心使用，保护好器材。
实验结束将材料放回实验盒。
3.教师指导，学生活动。
4.交流发现（1）提问：我是怎样使尺子发出声音的？发出声音时看到了尺子发生了什么变化？预设：拨动、敲打思辨：老师用力按压、弯曲尺子，它发声了吗？（2）提问：我是怎样使皮筋发出声音的？发出声音时我看到了皮筋发生了什么变化？预设：弹、拨（3）思辨：老师用力拉伸皮筋，它发声了吗？教师出示大皮筋，请同学上来帮忙，其他同学动手模仿皮筋发声时的状态。
我是怎样使鼓发出声音的？发出声音时我看到了鼓面发生了什么变化？预设：敲击思辨：老师敲击鼓面了，它发声了吗？（教师演示）（2）轻轻的敲击音叉，放入水中，看看水面有什么变化？3.交流发现（1）提问：你认为音叉振动是怎样的一种方式？能用手势比划一下吗？预设：（2）提问：让发声的音叉接触水面，为什么水面会有波纹？（3）小结：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
声音是由物体振动产生的。
一切发声的物体都在振动。
【设计意图】这个环节的设计，是想让学生通过听音叉声音、看、摸、观察敲击音叉后在水中情况来感受音叉在发出声音时，音叉在振动。
并告诉学生，对于一些振动不明显的，我们可以利用一些工具使它明显，进一步强化发声的物体都在振动概念。
《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
本课主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
聚焦板块围绕“声音是怎样产生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
在这个环节，我听到有很多学生提到“说话时声带会振动”，因此我把拓展板块的知识讲解和聚焦板块结合在了一起。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解声音的产生原因，通过观察和实验，让学生掌握声音是由物体振动产生的，并且能够通过各种方式验证这一现象。
教科书通过简单的实验和活动，引导学生探究声音的产生原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但在具体理解声音产生的原理方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解和直观的实验，帮助学生理解和掌握声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生对科学现象的好奇心和求知欲。
四. 教学重难点1.声音的产生原因。
2.实验操作技巧。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以教师引导，学生为主体，通过观察和实验，让学生主动探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、放大镜、录音设备等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教科书第47页的“编者的话”，引导学生关注声音的产生。
提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”让学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示教科书第48页的“情境图”，让学生观察并描述图中的现象。
提问：“你们可以看到声音吗？声音是从哪里来的？”引导学生关注声音的产生原因。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录物体振动产生的声音。
实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结声音产生的原因。
提问：“你们发现声音是由什么产生的？振动是如何影响声音的？”5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，举例说明声音的产生原因。
教师引导学生进行讨论，拓展学生的知识视野。
第二课时 声音是怎样产生的
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜
测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘
密。
教学准备：
师备：
锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：
尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程：
一、引入：
师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”
二、探究内容：
1.使物体发出声音。
师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”
（1）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能
发出声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声
音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出
声音？
·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2. 观察发声的物体。
（1）观察发生的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。
·看看发声的橡筋有什么特点。
·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。
·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。
3. 观察音叉的振动。
（1）观察音叉的振动。
·看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。
·试一试：
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。
用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。
·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？
·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？
（2）观察其他物体的振动。
·听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。
·观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。
·试一试，我们发声时，哪里在振动。
·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？
（3）讨论共享。
说说声音是怎样产生的？
三、全课总结。
四、课外拓展：
收集关于声音传播的资料。
教学后记：
