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高职院校大学生武术选项课参与情况调查与分析康莉;梁婷玉;马振【期刊名称】《价值工程》【年(卷),期】2015(34)7【摘要】Through the investigation and research methods of literature, questionnaire survey, mathematical statistics and logic analysis, this paper investigates the participation situation of undergraduates' optional course of Chinese Wushu in higher vocational colleges of Wuhu, Anhui Province, analyzes the existing problems of undergraduates' understanding, learning interest, learning motivation and learning attitude about the traditional culture of Chinese Wushu and puts forward the related improvement measures to widely spread the optional course of Chinese Wushu in higher vocational colleges.%通过利用文献资料、问卷调查、数理统计和逻辑分析等调查研究方法，对安徽省芜湖市高职院校大学生的武术选项课的参与情况进行了调查，就大学生对中华武术传统文化的了解、学习兴趣、学习动机和学习态度等方面存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进举措，以期武术选修课能在高职院校得到更广泛地推广。
【总页数】3页(P181-183)【作者】康莉;梁婷玉;马振【作者单位】安徽机电职业技术学院，芜湖241002;安徽机电职业技术学院，芜湖241002;安徽机电职业技术学院，芜湖241002【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1.武术操在高校武术选项课教学中的运用 [J], 张良玉2.江苏省普通高校武术选项课教学现状调查与分析 [J], 金向红3.山西农业大学武术选项课开展现状调查与分析 [J], 马振华;杨生源4.传统武术作为体育选项课在高校的发展与探究--以烟台大学文经学院太极课、武术协会的发展为例 [J], 吕超5.普通高校学生体育选项课的研究——内蒙古高校选项课现状调查与分析 [J], 杨丽华因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中图分类号：Ｇ８５文献标识码：Ａ文章编号：１００４—５６４３（２００５）０４—００４１—０４!武术教学研究"武术科学第２卷第４期２００５年４月搏击・学术版１问题的提出武术教学在体育院系的教学内容中占有重要位置，它体现着中华民族的体育精神和体育文化，是符合高校体育教学目的和培养目标的，是民族特色体育教育内容的主要代表，在增强学生身心健康、培养优秀道德品质、树立民族自尊心、传承中国传统文化等方面有着其它体育项目不可替代的独特作用。
武术作为高校体育教育专业的必修课程，各高校大都是采用普修课这样一种教学形式来保证教学大纲所要求的教学内容，大纲规定教学时数为７２学时左右，教学时间一般定在本科课程的第二学年。
但是目前的武术普修课的真实情况又是什么呢？体育教育专业的学生是否能在这规定的７２学时中真正地掌握大纲所规定的内容和要求呢？是否能在这四年的学习中留下武术的烙印呢？还是只是作为一种必修的课程，以上课为形式，以考试为目的呢？因此，如何在这短短的７２学时中使学生真正掌握“武术”这一中华民族的瑰宝，并能理性地认识它，较为熟练地掌握一些基本知识和技术，是我们武术普修课的基本职能，使培养出来的学生能够胜任武术类课程教学指导的要求，使他们喜欢武术，并且能练能教，在今后的教学工作中特别是在基础教育改革中发挥越来越重要的作用。
同时，在高校武术教学方面，如何体现和把握武术的实质，在有限的课时内高质量地完成教学任务，真正使武术这一中国传统体育项目在学生的头脑中留下深刻的烙印，是我们每一个高校体育教师应该想到也是必须想到的。
在当前高校教学改革日益深化的形势下，高校武术教学如何突破固有的教学模式和教学理念，使武术课程真正做到深入学生心中，印在学生脑海，强化武术意识，在不可能增加教学时数的情况下，７２学时内的教学质量显得至关重要，因此，“有效教学”理念的提出，对高校武术教学改革有着重要的借鉴作用和可行运用性。
２“有效教学”的理念有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受到美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中。
第1篇一、引言武术，作为中华民族的传统体育项目，源远流长，承载着丰富的历史文化内涵。
随着社会的不断发展，武术教学逐渐成为学校体育教育的重要组成部分。
本文将从多个角度探讨武术教学的实践意义，旨在为武术教育的推广和发展提供理论支持。
二、增强体质，提高健康水平1. 锻炼身体，提高免疫力武术教学强调内外兼修，通过练习拳法、器械等动作，使学生在运动中锻炼身体，提高心肺功能，增强免疫力。
研究表明，长期进行武术锻炼的人群，其身体素质和健康状况普遍优于未参与武术锻炼的人群。
2. 调整呼吸，改善心血管系统武术练习中，呼吸与动作紧密结合，有助于调整呼吸节奏，改善心血管系统功能。
此外，武术中的跳跃、旋转等动作，能够增强肌肉力量，提高心脏泵血能力。
3. 增强骨骼，预防骨质疏松武术教学中，动作幅度较大，对骨骼的锻炼作用明显。
长期进行武术锻炼，有助于增强骨骼密度，预防骨质疏松。
三、培养意志，塑造人格1. 增强自信心，培养勇敢精神武术教学过程中，学生需要克服困难，不断挑战自我。
这有助于增强自信心，培养勇敢精神，使学生敢于面对生活中的挑战。
2. 培养团队协作精神武术比赛中，选手需要与队友密切配合，共同完成比赛。
这有助于培养学生的团队协作精神，提高团队凝聚力。
3. 塑造良好的人格品质武术教学中，注重培养学生的道德品质，如尊重师长、团结友爱、诚实守信等。
这些品质有助于学生形成健全的人格。
四、传承文化，弘扬民族精神1. 传承武术文化武术是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
通过武术教学，可以将这一优秀的传统文化传承下去，让更多人了解和喜爱武术。
2. 弘扬民族精神武术教学中，强调“自强不息、厚德载物”的中华民族精神。
这有助于培养学生的爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感。
五、提高审美素养，丰富精神生活1. 培养审美情趣武术动作优美、节奏感强，具有很高的审美价值。
通过武术教学，可以培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
2. 丰富精神生活武术教学中，学生不仅可以锻炼身体，还可以了解武术背后的文化内涵，从而丰富自己的精神生活。
2017年安徽省教育厅正式将“安徽省高校武术锦标赛”晋级为“安徽省体育B类赛事”,成为安徽省高校诸多体育赛事焦点之一,也是未来安徽省高校武术课程改革发展的风向标。
在此背景下:如何做好安徽省高校武术课程改革既要迎合武术赛事的需要,又要满足广大学生对武术学习需求,是安徽省武术教育工作者亟待思考的问题,为此本研究针对安徽省高校武术赛事、训练、课程教学中出现的问题,提出相应的措施,旨在为高校武术赛事和武术训教健康发展提供借鉴。
本文通过对安徽省高校武术赛事信息、高校武术教学方式、高校武术发展过程多种渠道搜集信息,为安徽省高校武术发展提供理论依据,推进安徽省高校武术教育事业的科学发展。
1、研究结果与分析1.1、安徽省高校武术锦标赛历届比赛项目情况分析运动训练目前安徽省只有安徽师范大学和阜阳师范学院开设此类专业,安徽省首届、第三届高校武术均设立为甲组。
运动训练组在安徽省第二届高校武术锦标赛由于特殊原因并未设立,首届和第三届比赛项目的种类和数量并没有产生变化。
体育专业组是安徽省高校武术锦标赛参赛运动员所占比例最大的部分,历届安徽省高校武术锦标赛均设立为乙组。
首届和第二届比赛项目的种类和数量并没有产生变化,第三届比赛在前两届基础上增设了一项太极剑,其它项目的种类和数量并没有产生变化。
非体育专业组第二届安徽省高校武术锦标赛设立为甲组,首届和第三届均设立为丙组。
首届和第二届比赛项目的种类和数量并没有产生变化,第三届比赛增设了初级刀、初级剑、巢湖学院科研基金资助项目:安徽省大学生创新创业训练计划项目课题“安徽省高校武术课程改革:赛训教一体化推进研究”(PX-34171000)初级棍、初级枪、太极剑五个项目,与体育专业组项目一致。
非体育专业组在个人单项器械类项目上首届和第二届安徽省高校武术锦标赛并未设立,直至第三届才开展,据了解,出现这种问题的主要原因是和当前高校公共体育武术课程设置、武术教学有关,公共体育武术课时少、人数多、武术器械少,无法满足学生的学习需求,自首届和第二届安徽省高校武术锦标赛举办后,安徽省部分高校为迎合赛事需要,促进武术课程改革,培养更多武术人才,努力解决公共体育武术课程的相关问题,才有了第三届安徽省高校武术锦标赛非体育专业组的赛事新气象。
武术研究2020年6月第5卷 第6期武术与民族传统体育专业实践教学现状研究勾庆华沈阳体育学院武术与舞蹈学院，辽宁 沈阳 110102摘 要：采用文献资料法对武术与民族传统体育专业实践教学相关概念进行界定，问卷调查法和专家访谈等方法对校内外武术和社会学专家学者及相关用人单位进行现状调查，并对其中的利弊得失进行深入剖析，同时了解现行及以往毕业学生就业去向，为实践教学内容的制定找准方向。
关键词：高校 武术 实践教学中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2020）6—0056—03高校是培养社会需求的不同层次的人才摇篮，注重创新精神和创造能力的培养。
体育专科院校在实践教学环节上在紧跟时代脚步进行改革创新，但多数还是以理论和技术教学为主，实践教学不够独立，重视的是技术能力掌握，实践教学成为了补充和延伸技术知识的学习部分，在这种思想指导下，学校实践教学很难得到发展。
虽然近年来高校教学改革已经逐渐提高了实践教学的发展，但传统实践教学模式的影响一直存在。
对实践教学的管理主要是依靠教务处兼顾，无法满足现实教学需要。
这一系列问题都会制约体育院校人才质量的提高。
本研究主要对武术与民族传统体育专业实践教学现状进行梳理，找出实践教学的不足，为实践教学的独立性建立理论支撑。
1 研究对象及研究方法1.1 研究对象以武术与民族传统体育专业实践教学为研究对象，以沈阳体育学院武术与民族传统体育专业为调查对象。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法通过查阅中国知网数据库、互联网检索及相关专业书箱等以武术实践教学为关键词和主题系统查阅与本研究相关文献70余篇，在调研的基础上，进行归纳梳理。
设计具体研究方案和思路，确定具体内容分析指标和调研方案。
1.2.2 问卷调查为了把握武术与民族传统体育专业学生实践能力体系构建,对相关专家20人，用人单位20个及200名学生进行问卷调查。
1.2.3 参与体验和深度访谈法参与体验和深度访谈等方式针对学生的需求，社会对人才的需求等进行调研。
PHYSICAL OBSERVATION体育观察中图分类号：G852文献标识码：A文章编号：1006-8902-(2021)-05-103-2-ZL高校校园传统武术开展现状的研究吕凡(三峡大学体育学院湖北宜昌443002)摘要:在新时代体育强国建设的背景下，武术作为中国最优秀的民族传统体育项目之一，不仅是我国传统文化的瑰宝，更是体育学科的重要组成部分之一，同时也是锻炼身体、教书育人的一种重要手段。
为了解高校校园传统武术的开展现状，以部分高校和大学生作为研究对象，本文运用文献资料、亲身访谈和逻辑分析等方法，了解现今高校中传统武术的实际发展状况，对高校中传统武术的文化建设、教学现状存在的不足提出应对方法。
关键词：高校传统武术开展现状文化建设前言教育具有文化的传承功能，而传统武术一直都是中华民族传统文化中的重要内容之一，校园传统武术更是肩负着传承中华民族传统文化、发展民族传统体育的伟大使命。
它对于学生健身运动、健全思想人格、培育民族精神、弘扬传统文化等方面都具有其他体育项目难以替代的功能。
现如今伴随着体育全球化的发展，更多西方体育项目和异族体育项目被大力推广，导致我国校园传统武术项目的发展受到了极大的冲击。
自1961年，武术正式被列入《大、中、小学体育教学大纲》以来,50多年的武术教学表明校园传统武术的教育效果并不理想。
可见，校园传统武术运动的开展现状不容乐观，剖析高校校园传统武术开展现状，探寻校园传统武术发展策略意义重大。
但研究表明，高校学生对传统武术的兴趣程度并不高,通过对这一现象的探究,发展高校校园传统武术文化建设和校园教学存在一系列问题。
1、校园传统武术文化建设1.1、校园传统武术文化的概念武术文化从广义上讲，是指民族文化遗产中的传统武术,现在体育领域中的竞技武术、校园武术、观赏性的表演与舞台武术、影视武术和文学类武术等。
而从狭义上讲,则指的是渊源流长、拳理技法清晰、具有独特风格,且自成体系的拳种和流派,以及蕴含民族传统文化的内涵道德，戒律和制度等。
铜仁学院武术教学改革的调查与分析徐旭（铜仁学院体育系，贵州铜仁554300）
摘要：采用文献资料法、问卷调查法等从武术教学内容和学生对武术教学的认知两个方面对铜仁学院武术教学的现状进行调查分析，进而提出武术课程内容的设置应考虑学生的身心逻辑，武术教师要全面了解学生，武术课程需要改革陈旧的考核制度的对策与建议。关键词：武术教学；改革；调查；探讨中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1673-9639(2014)05-0142-03
一、前言武术是中华民族的文化遗产，也是高校民族传统体育学科体系的重要教学内容。武术运动对场地要求不高，容易操作，具有很强的健身价值和文化价值，可以作为人们长期进行身体锻炼的有效手段。大学生是武术文化的接受者，也是传承者，武术教育在学校教育中发挥着重要的作用。本文主要针对铜仁学院武术教学的现状进行调查与分析，并针对调查中存在的问题提出教学改革建议，希望能够推进铜仁学院武术教学改革的进程。
二、研究对象与方法（一）研究对象铜仁学院体育系在校学生及武术教师。（二）研究方法1．文献资料法在CNKI等中国的期刊网站上，以“学校武术教学改革”和“武术教学现状”为关键词进行检索，查阅这方面的已有研究成果，并将文献资料进行归纳整理，为本研究提供了坚实的理论基础。2．问卷调查法根据研究的内容和目的，主要从铜仁学院武术课开设情况、学生的武术认知和学生对武术课程的
开设建议等角度进行设计，自行设计调查问卷，并经效度和信度检验后，抽取铜仁学院体育系1-4年级的在校本科大学生140人发放了问卷。发放问卷140份，回收问卷138份，回收率98.57%。其中有效问卷120份，有效率85.71%。3．访谈法对铜仁学院武术课教学进行了现场观摩，并与体育系主管体育教学工作的领导、武术任课教师和学生进行了面对面的交流，收集整理相关研究内容。4．数据统计法运用Excel软件对所调查的数据进行统计处理，并在此基础上用SPSS18.0统计软件进行分析研究。
三、结果与分析（一）武术课教学内容的相关调查1．武术课程教学内容的来源情况注重教学改革宗旨在于培养出社会多元化需求的人才[1]。武术课程改革中提出一个观点，即各高校
打破武术教材的限制，根据实际情况和地方需要自主选择教材，武术课程具有了开放性的特征，更易形成特色。从教师访谈结果来看，铜仁学院武术课教学内容并不完全局限于教材中规定的内容，教师在教学过程中以教材为依据，融入了其他民族传统体育的内
收稿日期：2014-02-03作者简介：徐旭（1968-），男，副教授，研究方向：民族传统体育。
第16卷第5期铜仁学院学报Vol.16，No.52014年9月Sep.2014容。这说明铜仁学院体育系的武术教师充分发挥了教学的主动性，开发武术教学内容资源，自编武术教材。2．学生对教学内容满意度的调查教学过程中衡量教学内容选择是否得当的标准之一便是学生对教学内容的满意度。通过调查得知，铜仁学院体育系学生对武术教学内容的满意度较高，见表1。表1学生对武术教学内容满意度的调查调查内容人数百分比满意6554.1％一般满意4335.8％不满意1210.1％由表1可以看出，学生对武术教学内容满意度的调查中有65人选择满意，占被调查学生总数的54.1%，这些学生认为武术教学内容能够激起他们的学习兴趣。另外，学生对教学内容满意度的调查中有43人选择一般满意，占被调查学生总数的35.8%，这些学生对教师所教授的教学内容情感反应不大。另外，调查显示12人对武术教学内容表现出相当不满意，这就要求武术教师要了解不同学生的差异化学习需要，因材施教，有针对性地教学，从多角度丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。（二）学生对武术教学的认识调查1．学生对武术课教学的态度调查学生对武术课有兴趣是武术教学取得良好效果的前提条件。就每个学生而言，他们喜欢哪一门课程就会努力学习该门课程，所以激发学生兴趣可以说是课程资源开发的一部分。铜仁学院体育系学生对武术课的态度调查显示见表2。从表2可以看出，31.7%的体育系学生喜欢武术课，50.8%的体育系学生对武术课的态度一般，17.5%的学生不喜欢武术课。这些现象对武术教师开展武术教学来说是喜忧参半的。所以，教师从内部调动学生学习兴趣，激发他们的学习动机和求知欲，使他们能体验武术学习的乐趣是非常重要的。通过对铜仁学院体育系部分武术老师的访谈发现高校武术课主要内容包括长拳、棍法、剑法和太极拳等，其动作主要集中在对套路的学习上，对学生的访谈结果也显示出大学生对武术技术的技击性和实用性充满学习欲望，非常感兴趣。从学生的上课表现也可以看出，学生格外重视武术套路中攻防含义的解释和擒拿格斗动作的学习，因此武术教学应强化武术的技击特点，淡化体操特点[2]。
表2学生对武术课的喜欢程度调查调查内容人数百分比喜欢3831.7一般6150.8不喜欢2117.5
2．学生武术学习的动机从表3可以看出，学生学习武术的动机排在第一位是希望期末考试合格，其比例为74.2%，排在第二位的是强身健体，占学生人数的54.2%，第三位是认为学习武术可以为终身体育打基础，比例占到学生总数的40%，排在最后的是认为学习武术是为了体验武术运动的快乐，其比例占学生总数的27.5%。调查结果说明以下几点：第一，学生对期末考试能否过关非常重视，同时也可看出学校应试教育向素质教育的转轨力度不大，使学生感受到很大的学习压力；第二，学生意识到学习武术可以增强体质，达到强身健体的目的，但是在学生的意识中，终身体育教育观的目的不强，很多学生依然认为武术只不过是“花架子”。说明学生对武术运动和终身体育指导思想的认识不足，需要采取措施提高认识。第三，学生在武术运动过程中体验到的积极情绪较少，这可能与考试压力太大和教师的教学评价方法等有关。
表3学生武术学习的动机调查结果选项人数百分比考试合格8974.2强身健体6554.2为终身体育打基础4840体验武术运动的快乐3327.5
四、对铜仁学院武术教学改革的探讨
第5期徐旭：铜仁学院武术教学改革的调查与分析143（一）武术课程内容设置应考虑学生的身心逻辑传统的武术教学内容的选择过于重视教材本身的逻辑性，而忽视了学生的身体和心理逻辑，进一步完善武术教学内容的设置应该从多方面着手：第一，选择可用的教学内容；第二，修改现有的教学内容；第三，设计新的教学内容。如果有现成的教学内容符合教学的需要，师生可以方便地运用这些教材达到教育目的，那么教师就可以直接选择这些教学内容。如果没有完全满足教学目标或者适合学生学习的教学内容，那么教师应积极开发课程内容资源。改革不符合学生身心发展的教学内容，才能把学生的身心素养、智力反应、精神状态和社会应变等指标内容穿插到武术课程之中[3]。
（二）武术教师要全面了解学生普通高校武术教学的改革“必须要从传统教育向创新教育转变”[4]。教师要实施创新教育必须全面了
解学生，不仅应了解学生的武术学习基础、方法、动机和兴趣，还应了解学生的学习习惯、思维特点、性格特点、体质健康水平、家庭环境等，只有全面了解学生情况才能做到因材施教。查阅学生档案、课堂观察、个别访谈等都是了解学生情况的具体实施途径。（三）武术课程需要改革陈旧的考核制度任何一门课程的考试在学生眼里都是学生学习
的遥控板。通常来说，学生的学习内容就是教师安排的期末考试内容，这样也往往造成了教师的教学目的就是为了期末考试，而学生的学习目的也是为了期末考试能够顺利过关，考试只注重学生对技术的掌握程度，忽视了对理论知识和实践能力的锻炼，所以武术课程的考核制度改革势在必行。武术课程的考核内容应包括技术、理论知识、实践能力。技术考察应包括示范能力、讲解能力、对套路的创编能力，理论考试包括武术基本理论、武术比赛规则等[5]，实践考察应包括对武术知识在学校和社会上的
实际运用能力。
参考文献：[1]李玫红．普通高校武术教学内容改革措施及发展趋势[J]．
山东体育科技，2010，（4）：22-23．[2]李东阳．通辽市高校武术教学的现状调查与对策研究[J]．
内蒙古民族大学学报，2012，18（2）：106-107．[3]李世远．不同体育教学方式对高职大学生健康素质的影响
[J]．中国体育科技，2006，42（2）：109-113．
[4]刘健．创新教育在高校武术教学过程中的培养[J]．搏击・
武术科学，2008，（3）：89-91．[5]罗春霞，韩晓燕等．体育院校武术专业现状调查及改革设
想[J]．浙江体育科学，2003，25（1）：43-44．
AnInvestigationontheWushuTeachingReforminTongrenUniversityXUXu(PhysicalEducationDepartment,TongrenUniversity,Tongren，Guizhou554300,China)
Abstract：Bymeansofliteratureandquestionnairetoanalyzethecontentandstudents’cognitiveofWushinteaching,wegetawareofthecurrentsituationinTongrenuniversity.Somecountermeasuresandsuggestionsareputforwardthatweshouldtakestudents’mentalandphysicaldevelopmentintoconsiderationofdesigningWushucurriculum,understandingstudentsall-roundlyandreformingoldevaluationsystem.Keywords：Wushuteaching，reform，investigation,exploration（责任编辑鲁娜娜）（责任校对王小聪）
144铜仁学院学报2014年
