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小学六年级语文上册《用心灵去倾听》课文原文及赏析《用心灵去倾听》课文原文小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。
每当它响起铃声，我总是急切地跑向它，因为那意味着有人可以和我聊天，分享故事。
而我最期待的是和“问讯处”的小精灵聊天，她的声音温柔而耐心，无论我有多少问题，她总是不厌其烦地解答。
一天，我心血来潮，想知道她的名字。
然而，当我问她时，她却说：“我的名字不重要，重要的是我能帮助你解决问题。
”这让我很感动，我意识到她真的是一个用心去倾听的人，而不仅仅是一个简单的电话接线员。
后来，有一次我遇到了麻烦，我拨通了问讯处的电话。
虽然当时我很着急，但听到她的声音，我立刻感到安慰。
我告诉她我的问题，她耐心地听我说完，然后给了我很好的建议。
我立刻感到不那么焦虑了。
从那以后，我更加珍视和她的每一次通话。
虽然我从未见过她，但我知道她是一个用心去倾听的人，这让我感到很温暖。
赏析《用心灵去倾听》是一篇温馨感人的课文，讲述了一个小孩与一个电话接线员之间的故事。
课文通过生动的语言和细腻的描绘，展现了人与人之间真诚关爱的美好情感。
首先，课文的背景和人物刻画非常生动。
作者以第一人称叙述，让读者更容易产生共鸣。
通过电话这一特殊的沟通方式，展现了一个耐心、关爱他人的电话接线员形象。
其次，课文的主题明确，思想内涵深刻。
通过描述小孩与电话接线员之间的交流，强调了用心倾听的重要性。
这种倾听不仅仅是用耳朵去听，更是用心去理解和感受对方的情感和需求。
这种真诚的关爱对于建立和谐的人际关系非常重要。
最后，课文的语言简洁流畅，表达清晰。
作者通过对话和叙述相结合的方式，将故事情节展现得淋漓尽致。
同时，作者也巧妙地运用了伏笔和照应等手法，使得课文更加完整和连贯。
综上所述，《用心灵去倾听》是一篇充满温情和哲理的课文，通过讲述一个简单而感人的故事，向我们传递了用心去倾听他人的重要性。
人教版六年级上册语文《用心灵去倾听》教案教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。
下面是小编为大家收集的六年级第一学期语文用心灵去倾听教案，供大家参考。
教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学重难点理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学工具多媒体工具教学过程一、揭题解题，激发兴趣什么是问讯处?用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的, 也是有关问讯处的真实故事。
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”?2、读题后你想知道什么?( 谁用心灵去倾听? 我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)二、初读感知1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。
读后完成填空：《用心灵去倾听》是一篇_________ 文，是按照_写的，先写____ ，再写____ ，接着写____ ，最后写____ 。
文的主人公是_____ 和 ___ ，课文主要写的是 _____ 。
3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?三、研读感悟1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你?请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。
待会儿和大家一起交流。
2、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：⑴ 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）⑵ “你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳? 请用悦耳的声音说这句话。
苏珊为什么要用悦耳的声音问“我” ?再读句子。
）⑶ 我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理'这个词怎么拼写”。
倾听与表达，让心灵相通——小学语文《用心灵去倾听》教案在我们的日常交流中，倾听与表达是很重要的两个方面。
一个人只有真正去倾听别人的话语，才能真正理解他人的内心。
而另一方面，如果我们想有效地表达出自己的想法、情感和意见，也必须要注意自己的倾听能力。
倾听和表达这两个方面，都需要我们用心地去体会和实践，才能让心灵真正相通。
《用心灵去倾听》教案是小学语文课程中的一节课，将倾听和表达结合在一起，让学生从不同的角度去了解如何用心灵去倾听，如何有效地表达自己的想法。
这节课让学生通过听故事、看图片、讨论等方式，体验人与人之间的情感交流，进一步培养他们的倾听和表达能力。
这节课通过故事的方式来让学生了解倾听的重要性。
从故事中可以看到，当我们面对一些困难的情况时，我们所需要的不仅是理性的分析，更需要的是心灵上的支持和关怀。
学生通过故事了解到，当我们充分倾听别人的话语，用心明白他人的感受和需要，就能在心灵层面上给予他人最大的帮助和支持。
这种体验让学生在认识别人的同时，也更加清晰了自身的倾听能力。
这节课让学生通过看图片的方式体验信息的传达与表达。
图片作为一种媒介，能够直观地传达信息，让学生更深入地理解信息传递的方式和特点。
通过讨论图片，学生学会了如何更加准确地表达自己的想法和感受。
这种实践不仅增强了学生的表达能力，也为日常的交流中打下了基础。
除了听故事、看图片外，这节课还有一个非常重要的环节——讨论。
在讨论中，学生能够更加自由地表达自己的想法，也能够借助他人的意见，进一步完善自身对问题的理解。
这种讨论方式让学生更加深入地了解和认识别人，从而提高他们的倾听能力，同时也为他们日后的情感交流提供了重要的思路和方法。
通过这节课，我们可以看到，倾听与表达是紧密相连的。
只有我们倾听别人，才能更好地理解他们的心情和需要；而只有我们充分表达自己，才能更好地与他人建立起心灵上的联系和沟通。
因此，在日常交流中，我们应该尽可能多地倾听别人的话语，同时也积极地表达自己的想法和情感。
六年级语文上册《用心灵去倾听》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）学会通过查阅资料，了解作者及相关作品背景。
（3）学会欣赏课文，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的陌生概念及背景知识。
（2）课文中的深层次情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备：1. 课文音频、视频资料。
2. 与课文相关的图片、图表等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生关注课文，质疑含义。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论，解决生字词问题。
（3）教师讲解生字词，巩固知识点。
3. 分析课文：（1）学生找出课文中的修辞手法，分享心得。
（2）教师总结，讲解修辞手法的运用。
4. 情感教育：（1）学生谈一谈对课文中所描述的人和事的感受。
（2）教师引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人的品质。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师点评，布置课后作业。
六、课后作业设计1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文讲述了一个关于________的故事。
第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
的确（dídì）出差（chāi chā）着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào）乘机（chénɡchèn）待着（dāi dài）谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）。
拔（）密（）槽（）辛（）拨（）蜜（）糟（）幸（）四、添枝加叶（填上适当的词语）。
（）的嗓音（）的声音（）的仪式（）的小鸟（）的眼神（）的小鸟（）地歌唱（）地解答（）地想念（）地望着（）地坐着（）地忍着五、活学活用（用适当的词语）。
1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。
2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。
3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。
5．只有__________，才有可能把事情做得更好。
六、佳句赏析。
1．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到________________________________________________________。
２．你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。
3．但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。
七、内容梳理（课文回放）。
1．本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。
课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。
人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案清晨的第一缕阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，心情就像这窗外的阳光一样明媚。
打开电脑，我开始构思这个教学方案，眼前浮现出孩子们那天真无邪的笑容，心中涌起一股暖意。
一、教学目标1.让学生理解课文《用心灵去倾听》的主题思想，体会文章所表达的情感。
2.培养学生倾听、观察、表达的能力，提高人际交往技巧。
3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，尊重他人。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题，提高倾听能力。
2.教学难点：引导学生将课文中所学的倾听技巧运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课我会以一个有趣的小故事导入新课，让学生谈谈自己在故事中听到的信息，从而引发学生对倾听的兴趣。
2.课文阅读让学生分段朗读课文，注意语气、表情的变化，引导学生进入课文情境。
在朗读过程中，我会适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.课文解析针对课文中的重点词语和句子，我会进行解析，让学生深刻理解课文主题。
例如，课文中的“用心灵去倾听”，我会引导学生思考：什么是用心灵去倾听？为什么要用心灵去倾听？4.小组讨论（1）课文中的小明是如何用心灵去倾听的？（2）你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？（3）如何才能做到用心灵去倾听？5.案例分享我会分享一些现实生活中用心灵去倾听的案例，让学生感受到倾听的力量。
同时，鼓励学生分享自己的亲身经历，让课堂氛围更加活跃。
6.实践演练让学生进行角色扮演，模拟生活中倾听的场景，如家长与孩子沟通、老师与学生交流等。
通过实践演练，让学生将所学技巧运用到实际生活中。
在课程结束时，我会让学生谈谈自己的收获，以及如何在生活中更好地运用倾听技巧。
同时，鼓励学生反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
四、课后作业1.写一篇关于《用心灵去倾听》的读后感。
2.观察身边的亲人、朋友，记录一次用心灵去倾听的案例，并分析其效果。
五、教学反思岁月如歌，时光荏苒。
六年级上语文同步练习-用心灵去倾听1
1.给加点字注音。
（1）小时候，家里最让我着．（）迷的是那台老旧的电话机。
我发现在这奇妙的电话机里，住着．( )一个无所不知的小精灵。
(2)终于有一天，我出差．( )经过故乡小镇。
(3)不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差．( )的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。
2.辨字组词。
讯( ) ( )
迅( ) 拔( )
( ) 箱( )
种( ) 筒( )
槽( ) ( )
嘈( ) 铆( )
( ) 魔( )
栅( ) 靡( )
3.连线，搭配词语。
悦耳的地方幸福地找出
美丽的声音耐心地回答
受伤的身影飞快地歌唱
熟悉的手指偷偷地跑进
4.选词填空。
果然突然竟然
(1)我才知道，那位住在12号楼，满头白发的老太太( )是音乐学院有声望的教授。
(2)小精灵( )在里面，她是个有着温柔嗓音的女子。
(3)为什么这只整天唱歌的小鸟，( )一动不动了呢？
5.按要求写句子。
(1)把下面的词语组成一句话。
兴高采烈乱敲我拿着爸爸工具箱地里锤子的
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(2)沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（仿写）
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(3)她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（改为直接引句）
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6.阅读课内文段，回答问题。
过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。
“请找苏珊。
”拿起电话，我立即拨通了“问讯处”，“告诉她我是汤米。
”
对不起先生那个女人说苏珊两周前去世了最近她身体很不好一直只上半天班直到最后一天我们都非常想念她哦等等您说您是汤米是的小姐我是汤米
苏珊给你留了一张纸条稍等一下她说你会明白的
随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
(1)请在空白处加上标点。
(2)读一读画线的语句，想想苏珊的同事在用什么样的语气和“我”通话。
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(3)用波浪线画出苏珊给汤米的留言，你从中体会到了什么？
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(4)你认为苏珊是个怎样的人？
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7.阅读课外选文，回答问题。
最后一美元
①这是一位著名流行音乐节目主持人讲的故事。
②三年前那个雨雪霏霏、北风凛冽的季节，刚刚中学毕业的我，带着对音乐的狂热，只身来到纳什维尔，希望成为流行音乐节目主持人。
③然而，我却四处碰壁。
一个月下来，口袋里差不多已空空如也。
幸亏一位在超级市场工作的朋友用那里准备扔掉的过期食品偷偷接济我，我才勉强度日。
最后，我只剩下一美元，却怎么也不舍得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。
④一天早晨，我在停车场留意到一名男子坐在一辆破旧不堪的汽车里。
一连两天，汽车都在原地。
而那名男子每次看到我都温和地向我挥挥手。
我心里纳闷，这么大的风雪，他待在那儿干呜？
⑤第三天早晨，当我走近那辆汽车时，那名男子把车窗玻璃摇下来。
我停住脚步，和他攀谈起来。
交谈中，我了解到，他是到这里来应聘的，但因早到了三
天，所以无法立即工作。
口袋里又没钱，只好待在车里不吃不喝。
⑥他忸怩片刻，然后红着脸问我是否可以借给他一美元买点吃的，日后再还我。
然而，我也是自身难保。
我向他解释了我的困境，不忍看到他失望的表情而转身离去。
⑦刹那间，我想起口袋里的那一美元。
犹豫了片刻，我终于下定了决心。
我走到了车前，把钱递给了他。
他的两眼顿时亮了起来。
“有人在上面写满了字。
”他说。
他没有留意那全是亲笔签名。
⑧那一天，我尽量不去想这珍贵的一美元。
然而时来运转，就在当天早晨，一家电台通知我去录节目，薪金500美元。
从那以后，我一炮打响，成为正式节目主持人，再不用为吃穿用而发愁。
⑨我再没有见过那辆汽车和那名男子。
有时候，我在想他到底是乞丐，还是上天派来的使者。
但有一点我是清楚的，这是我人生碰到的一次至关重要的考试——我通过了。
(1)第⑥段中加点的“困境”具体指：
(2)文章具体描写了“我”的“困境”和“我”对“最后一美元”的珍爱，这对表现中心有何作用？
(3)为什么“我”舍不得花掉剩下的“一美元”？
(4)第⑨段中的“考试”的含义是：
(5)你认为文中的“那名男子”的身份可能是：
①一个乞丐②一家电台老板③一个骗子④一位应聘者。
请你选择一种可能，然后展开合理想象，描写“我”在若干年后与“那名男子”相遇的情景。
