学习与迁移-PPT课件

等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如 果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关 的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。 2. 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越 困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学 习更重要。 人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高？
最效性的解决办法:从不同方向分别向肿瘤射几束弱射线，并使它们会聚在一 起。由于每束射线本身强度较弱，因此通过机体时不致产生伤害，但是所有这 些射线的强度聚集在一起则足够摧毁肿瘤。
45个被试中只有2个（4%）给出了这个解决办法
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指挥官问题（吉克和霍利约克， Gcik和Holyoak，1980，1983） 将军希望占领位于乡村中部的要塞，要塞有多条向外延伸的路，但均 埋有地雷。只有小分队可安全通过这些道路，无法进行大规模攻击。 将军解决的方法是将军队分为许多小分队各走一条路，最后在要塞同 时会师。
第十三章 学习迁移
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“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数 量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托
的柱石。”
——心理学家M．L比格
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举 一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟练技
巧……”
——叶圣陶
“为迁移而教”
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例举说明什么是迁移？
“举一反三” “触类旁通” “授人以鱼，不如授人以渔” ……
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第一节 学习迁移概述
一、迁移的概念（Transfer）
内涵： 迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 迁移是以新的方式或在新的情境中应用知识。 迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 迁移是在某一种学科或情境中获得的知识、技能或态度对

• 学习迁移的定义和测量 • 迁移的分类 • 迁移与学校教育原理
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指挥官问题
• 将军希望占领位于乡村中部的要塞，要塞有多条向外延伸 的路，但均埋有地雷。只有小分队可安全通过这些道路， 无法进行大规模攻击。将军解决的方法是将军队分为许多 小分队各走一条路，最后在要塞同时会师。 ——Gcik & Holyoak，1980，1983
概括化说
•
认为共同因素的存在只是迁
移的必要前提，而关键在于原理、
原则的应用。
•
概括说强调了原理、原则的
概括对迁移的作用。学习者的概
括水平越高，迁移的可能性越大。
贾德（C. H. Judd）
水下击靶实验（1908）
被试：小学生五年级、六年 级学生
程序：等能力甲乙两组，射 击水中靶子。甲组打靶前学 习光学折射原理；乙组不学。
哈斯克尔（Haskell, 2001）根据任务和情境的相似性，提出了应 用迁移和创造性迁移。
迁移的分类
（五）2x2分类 辛格利和安德森（M．K．Singley & R．Anderson）
分类标准：知识学习的陈述性阶段和程序性阶段 程序性知识→程序性知识 程序性知识→陈述性知识 陈述性知识→程序性知识 陈述性知识→陈述性知识
•顺向迁移
逆向迁移
– 正迁移（positive transfer）：促进作用。
骑自行车
骑摩托车
– 负迁移（negative transfer：干扰与阻碍作用。
打羽毛球
（压腕）
打网球
（不压腕）
迁移的测量
区分：经过练习而产生的作业变化与由一种学习而对另 一种学习的影响而产生的变化
迁移实验的基本类型
迁移方向 顺向计划 逆向计划

（一）定义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种 学习的影响。
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学 生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作 的熟练技巧……” ——叶圣陶
教育科学学院
（二）分类
1、正迁移与负迁移
• 正迁移（positive
骑自行车
transfer）指一种学习中学得的经验 对另一种学习起促进作用。 骑摩托车
分析： 第一组被试在解答问题的过程中形成了以某种方法处理这些 问题的一种思维定势。尽管可以利用比较简单的方法来解决 问题，他们却不能改变这种问题解决的思维，并且也没有在 教育科学学院
规定的时间内解出第8题。
功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向。例 如，椅子是用来坐人的,粉笔是老师用来写字的等。
奥斯古德
• 主要观点
对于学习材料的相似程度和反应相似程度的关系而言，正负迁移的数 量是刺激条件和所需反应两者相似性之间变化的函数。
教育科学学院
奥斯古德的迁移三维曲面模型（Osgood 1949）
教育科学学院
五、学习定势与迁移 定势：是指在过去经验的影响下，形成的解决问题
的心理准备状态。
在学习和训练情景中形成的定势可以迁移到其他情景中去 。这种迁移及可以是正迁移，也可以是负迁移。
过去经验
学习A
学习B
（迁移实验状况）
顺向迁移
逆向迁移 教育科学学院
3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳）
• 特殊迁移（special
•
transfer）：具体知识与动作技能的 迁移，这是习惯与联想的延伸。 一般迁移（ nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。 这一类迁移是教育的核心。 “面积计算原理：面积可加”

第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义 二、学习迁移的分类
• 正迁移、负迁移和零迁移 • 横向迁移和纵向迁移 • 顺向迁移和逆向迁移 • 特殊性迁移和一般性迁移 • 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
三、学习迁移的作用 第1页/共33页
一、学习迁移
•学习迁移概念：
新旧学习之间的互相影响叫做学习的迁移。 影响既包括积极的影响，也包括消极的影响。 •例 如 ： “举一反三”、“触类旁通”、“爱屋及乌”
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•存 在 的 问 题 ：
• 举例： “602-376=？”→“503-287=？” “42-37=？”→“7428-2371=？”
• 对教学的启示： 教学内容尽量贴近生产和生活实际
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三、经验类化说
•代表人物：贾德 •典型实验：“水下打靶实验” （C.H.Judd,1908） •观点：迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之 间的共同原理。 •概括化需要认知过程的参与：如，红绿灯问题
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二、迁移的种类
1、正迁移、负迁移和零迁移 根据迁移的性质将迁移分为：
• 正迁移（positive transfer）:也叫“助长性迁移”，是一种 学习对另一种学习积极的促进作用。
• 负迁移（negative transfer）：也叫“抑制性迁移”，是一 种学习对另一种学习产生阻碍作用，经常表现在新 旧概念互相混淆而产生干扰现象。
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学习迁移的基本理论
流派
理论要点
形式训练 心理官能得到训练而提高
对应策略 改善心智功能
共同要素 两种学习之间具有相同要素
有效指导
概括化 在学习过程中获得了一般原理 传授基本知识