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A县社区矫正业务知识测试题姓名单位成绩一、判断题(每题2分,共40分，正确的划“√”,错误的划“×”。
答案写在括号里)1、刑法规定，对于累犯或犯罪集团的首要分子，不适用缓刑。
（）2、司法所根据县级司法行政机关的授权，对拟适用社区矫正人员进行调查评估；对人民法院适用简易程序审理的，司法所调查评估工作时限为七个工作日。
（）3、法律文书尚未收到或虽已收到但需补全或更正，不影响对社区矫正人员办理登记接收手续。
（）4、社区矫正人员发生突发性重大变故等紧急情形的，经司法所负责人同意，可以口头请假外出，紧急情形消失后及时补办请假手续。
（）5、拟适用社区矫正的被告人、罪犯故意隐瞒居住地真实情况的，可以作为司法行政机关调查评估时判定其是否悔罪的重要依据。
（）6、暂予监外执行的社区矫正人员刑期届满的，司法行政机关应依法为其办理刑满释放手续。
（）7、组织实施社区服务采取分散和集中相结合的方式，以小型、分散为主。
（）8、社区矫正宣告应在社区矫正人员到司法所报到后五个工作日内进行，解除社区矫正宣告应在矫正期满当日进行。
（）9、被判处缓刑的社区矫正人员受到司法行政机关三次警告的，应当撤销缓刑，收监执行。
（）10、县级司法行政机关社区矫正机构应在社区矫正人员办理登记接收手续的当日，将其基本信息和法律文书信息录入信息系统。
司法所应在社区矫正人员报到后的三个工作日内，将其刑罚执行信息录入信息系统。
（）11、社区矫正人员为女性的，矫正小组应当有女性成员。
（）12、对社区矫正人员分类管理，管理类别调整应当依次进行，一次只能调整一个级别。
（）13、被告人、罪犯有多处居所的，在判决、裁定、决定前，人民法院、公安机关、监狱应当责令其选定其中一处作为社区矫正居住地。
（）14、对累犯以及因故意杀人、强奸、抢劫、绑架、放火、爆炸、投放危险物质或者有组织的暴力犯罪被判处五年以上有期徒刑的、无期徒刑的犯罪分子，不得假释。
（）15、社区矫正期满30日前，司法所要作出书面鉴定，保外就医人员需附上省级人民政府指定医院的病情诊断证明文件，通报原监狱、看守所或者接收其档案的监狱、看守所。
社区矫正试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 社区矫正是指对被判处管制、宣告缓刑、假释或者暂予监外执行的罪犯，在社区内实施的非监禁性矫正措施。
以下哪项不属于社区矫正的适用对象？A. 被判处管制的罪犯B. 被宣告缓刑的罪犯C. 被判处有期徒刑的罪犯D. 被假释的罪犯答案：C2. 社区矫正的实施主体是？A. 监狱B. 看守所C. 社区矫正机构D. 公安机关答案：C3. 社区矫正的目的是？A. 惩罚罪犯B. 教育改造罪犯C. 保护社会安全D. 以上都是答案：D4. 社区矫正对象在矫正期间，以下哪项行为是不被允许的？A. 参加社区服务B. 接受心理辅导C. 擅自离开居住地D. 定期报告个人情况答案：C5. 社区矫正对象在矫正期间，如果表现良好，可以？A. 提前解除矫正B. 延长矫正期限C. 获得减刑D. 以上都不是答案：A6. 社区矫正对象在矫正期间，如果违反矫正规定，可能会？A. 被警告B. 被罚款C. 被重新收监D. 以上都是答案：D7. 社区矫正对象在矫正期间，需要定期向哪个机构报告？A. 法院B. 检察院C. 社区矫正机构D. 公安机关答案：C8. 社区矫正对象在矫正期间，如果遇到生活困难，可以向哪个机构寻求帮助？A. 法院B. 检察院C. 社区矫正机构D. 公安机关答案：C9. 社区矫正对象在矫正期间，如果需要就业，可以向哪个机构咨询？A. 法院B. 检察院C. 社区矫正机构D. 公安机关答案：C10. 社区矫正对象在矫正期间，如果需要法律援助，可以向哪个机构申请？A. 法院B. 检察院C. 社区矫正机构D. 公安机关答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 社区矫正的基本原则包括？A. 依法矫正B. 社会参与C. 人道主义D. 个别化矫正答案：ABCD12. 社区矫正对象的权利包括？A. 申诉权B. 辩护权C. 获得帮助权D. 隐私权答案：ACD13. 社区矫正对象的义务包括？A. 遵守法律法规B. 接受教育改造C. 参加社区服务D. 定期报告个人情况答案：ABCD14. 社区矫正机构的职责包括？A. 制定矫正计划B. 监督矫正实施C. 提供心理辅导D. 协调社会资源答案：ABCD15. 社区矫正对象在矫正期间，以下哪些情况可能会被重新收监？A. 再次犯罪B. 严重违反矫正规定C. 擅自离开居住地D. 无正当理由不参加社区服务答案：ABC三、判断题（每题2分，共10分）16. 社区矫正是一种监禁性矫正措施。
《儿童行为观察与矫正》试题及答案一、名词解释：(每题4分，共20分)1、问题行为：2、连续强化：3、负惩罚：4、功能评估：5、逆向连锁：二、判断题：（在上表对应题号下正确的划√，错误的划×。
每题1分,共10分）1、在行为观察过程中，既能观察外显的行为，也能观察内隐行为。
2、对儿童某一特定的发展范围感兴趣，可以采取轶事记录法。
3、分析是了解客观事实的必要手段。
4、资料分析的基本思路是按照一定的标准将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。
5、自我惩罚是自我控制最为关键的成分。
6、负惩罚主要有隔离和反应代价两种形式。
7、任何实物都可以成为代币。
8、问题行为是习得的，不同的问题行为有因果联系。
9、一旦问题行为发生的频率提高、强度增大，表明消退程序无效，应立即停止该消退程序。
10、体罚是首先应该选择的惩罚。
三、简答：（每题8分，共32分）1、什么是实况详录法？2、什么是时间取样法？3、事件取样法的实施步骤。
4、简述普雷马克原理。
四、论述题：（每题20分，共20分）为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？五、设计题：（每题18分，共18分）多米尼克是个5岁男孩，有好几个兄弟姐妹。
多米尼克在两个月前出现口吃。
他的口吃包括反复重复向个字及音节，倒如，他会说“下面轮到我……我……我了”。
当他激动时更易口吃。
出现口吃时弟妹们总是笑话他，有时父母帮他把话说完。
如果这个家庭到你这儿来寻求帮助，你会给予他们什么样的建议，帮助多米克尼减少他的口吃？《儿童行为观察与矫正》试题参考答案一、名词解释：(每题4分，共20分)1、问题行为：个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。
2、连续强化：指当所需要的目标行为一旦发生，就给予强化的方法。
也就是说，只要行为发生，就能获得强化。
3、负惩罚：指行为的发生跟随着移除强化刺激，结果是降低行为将来发生的可能性。
※<习题一>1、行为是人们_______所说_________和___所做_______________。
2、行为对_____自然环境______________和_______社会_________环境有影响。
3、行为矫正是关于人类行为_____分析___________和______调整________________的心理学领域。
4、过多的某一行为被称做行为_____过度_____。
5、过少的某一行为被称做行为______不足____。
6、频率、持续时间、潜伏期、强度被称做行为的_______自然尺度____。
7、将下列人物的名字与他们对行为矫正的贡献对应起来。
a. 巴甫洛夫b. 桑代克c. 华生d. 斯金纳_________a______第一个描述了条件反射。
____________b___说明了效果率。
___________d____进行了关于操作行为基本原则的研究，为行为矫正奠定了基础。
8、_____华生_______在心理学中开展了称为行为主义的运动。
9、__________外显__行为是可以被另一个人观察和记录的行为。
10、____内隐_______行为无法被另一个人观察。
5※<习题二>图3-17中的数据总结表显示一个联谊会会堂每月用电的瓦特数。
在两个基线期中，没有施行任何干预。
在两个治疗期中，联谊会的会长在每天吃早饭的时候都提醒会员们关掉电灯和电器。
请根据数据总结表制作一长图表，显示每天会长的提醒对每月用电瓦特数的影响效果。
5※<习题三>Acome装饰品公司已经濒临破产。
公司聘请Ace顾问公司帮助他们解脱困境。
他们收集了四个星期的基线期内的雇员生产效率数据，认为员工们实际组装装饰品时的工作效率只有他们能够达到的效率的一半。
于是他们实行了一种激励体制，雇员们的工作效率提高了一倍。
在生产率翻番8个星期后，Acome公司有开始盈利了。
Ace顾问公司决定取消激励体制并回到基线期4个星期，然后重新实行激励体制（A-B-A-B研究设计），这样他们就能够确定，到底是激励体制引起了生产率的增长，还是外来无关因素的作用。
模拟试卷答案模拟试卷A一、名词解释（每小题4分，共24分）1、行为矫正是指依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
2、正强化指行为在某种情境或者刺激下出现后立即得到一种刺激物，如果这一刺激物能够满足行为者的需要，则以后在类似的情境或者刺激下，该行为的出现概率会升高。
3、塑造指的是通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的有区别的强化，并最终帮助个体学会新的目标行为的过程，是个体从不会到一步步学会某个新行为的过程。
4、行为契约指的是这样一份特殊的合同，这份合同对特定行为完成与特定奖励物的获得、发放两者之间的关系进行了约定，可用于多种行为的矫正。
可分为单向契约和双向契约。
5、反应代价，惩罚方式的一种，个体不良行为发生之后要损失一定数目的强化物从而使问题行为的发生率减少的一种惩罚方式，其关键在于让个体为自己的问题行为付出代价。
6、间歇强化就是一种偶然地或者间歇地、不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法，可用于行为的维持。
二、判断题（每小题3分，共21分）1、（×）１、由经典条件反射形成的行为，需要条件刺激物和无条件刺激物紧密结合，且无条件刺激物的出现一定要在条件刺激物之前。
2、（×）负强化就是通过在行为之后出现一种厌恶刺激进行行为矫正的技术。
3、（×）当个体没有产生良好行为时，不可以对他进行强化。
4、（×）行为减少就是消退。
5、（√）采用塑造进行行为矫正，实验设计可采取逐变标准设计。
6、（×）负惩罚中所指“负”指的是消极的意思。
7、（×）在地上打滚与唱歌是一对不相容行为。
三、简答题（每小题8分，共40分）1、班杜拉的观察学习可以分为几个过程？班杜拉的社会学习理论认为人类的行为不是以强化为主的直接学习，班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
对这四个过程进行解释。
2、简述行为评估有哪些方法？行为评估常用的方法主要有访谈、观察、行为检核表以及标准化测验。
2013陕西招教考试教育心理学：学生不良行为矫正文章来源：政通教育|日期：2012-12-2415:26|人气：108【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。
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学生不良行为的矫正(一)过错行为与不良品德行为的含义过错行为：不符合道德要求的行为。
如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。
不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。
(二)学生不良行为的原因分析客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。
主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。
(三)学生不良行为矫正的基本过程是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。
一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。
矫正的心理学策略：(1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪;(2)保护自尊心，培养集体荣誉感;(3)讲究谈话艺术，提高道德认识;(4)锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯;(5)注重个别差异，运用教育机制。
2013陕西招教考试教育心理学：态度与品德文章来源：政通教育|日期：2012-12-2415:25|人气：89【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。
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态度与品德的含义及结构(一)态度的实质与结构(1)实质：是通过学习而形成的影响个人行为选择内部准备状态或反应的倾向性。
2.结构：包括认知成分、情感成分和行为成分。
认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念;情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分;行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
第一章行为矫正的基本概念1 、行为的特征1、行为就是人们的所说所做和所思所感。
2、行为可以被他人或自己所观察和测量，并可被描述和记录。
3、行为和环境具有某种程度的因果关系。
4、受自然规律的支配。
5、行为具有可公开或可内隐的特征。
2、个体在进行行为观察和测量时，可以根据行为的性质，选用频率(行为出现的次数) 、持续时间(行为从开始到结束的时间)和强度(行为所包含的身体力量)等指标进行度量。
3 、问题行为是指个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。
问题行为的类型(1)行为不足，如七岁的儿童不会自己穿衣服( 2)行为过度，如儿童上课时经常不遵守纪律或侵犯别人( 3)行为不当，如五岁儿童将玩具放入垃圾桶。
4、行为矫正的基本假设：1 、问题行为是习得的。
2、各个问题行为时分别习得的。
3、问题行为与环境有特殊的关系。
4、重新学习可以矫正问题行为。
5、行为受认知的影响，改变认知可以改变行为。
第二章行为矫正的理论基础1、巴普洛夫的经典性条件作用理论。
主要规律( 1)行为获得律与消退律。
(2)刺激泛化与分化率。
(3)恐惧性条件作用。
Eg:恐惧症的形成、成年人怕猫、怕空旷等( 4) 高级条件作用律。
Eg:考试焦虑。
2、斯金纳的操作性条件作用理论。
3、经典性条件作用和操作性条件作用的比较：(1)其主要差别在于强化的手续不同。
在经典性条件作用中，无条件刺激与条件刺激几乎同时出现，无条件刺激即是强化物，无条件刺激与条件刺激共同诱发行为的反应。
在操作性条件作用中，只有在条件反应发生后才会出现强化物。
因此经典性条件作用是强化决定反应，而操作性条件反射是反应决定强化。
(2)经典性条件作用是被动形成的，为信号学习。
而操作性条件反射是属于主动形成的，是技能学习。
(3) 任何行为都可能同时包括经典性和操作性两种条件反射，事实上这两种反射活动是整个行为系列的不同环节，是连续不能分的。
(4)人类的日常行为大多是在操作性条件反射的基础上建立起来的，它在行为矫正中的作用很大。
模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！矫正社会工作考试试题及答案解析一、单选题（本大题15小题．每题1.0分，共15.0分。
请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。
）第1题矫正社会工作在一些国家和地区又叫( )。
A 感化工作B 教育工作C 社会工作服务D 监管工作E 思想政治与心理治理工作【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分【答案解析】[提示] 参考教材第七章第一节。
矫正社会工作在一些国家和地区也称感化工作，它是矫正制度中非常重要的组成部分，是社会工作实务的一个重要领域。
第2题矫正社会工作是( )在社会工作的专业价值观引导下，运用社会工作的理论、方法、技巧，为矫正对象及其家人提供专业性的服务。
A 专业人员B 社区工作者C 志愿者D 专业人员或志愿人士E 行政人员【正确答案】：D【本题分数】：1.0分【答案解析】模考吧网提供最优质的模拟试题，最全的历年真题，最精准的预测押题！[提示] 参考教材第七章第一节。
矫正社会工作指社会工作实施于矫正体系中，是专业人员或志愿人士在社会工作专业价值观指引下，运用社会工作的理论、知识和方法、技术，为罪犯(或具有犯罪危险性的人员)及其家人，在审判、监禁处遇、社会处遇或刑释期间，提供思想教育、心理辅导、行为纠正、信息咨询、就业培训、生活照顾以及社会环境改善等，使罪犯消除犯罪心理结构、修正行为模式、适应社会生活的一种福利服务。
第3题获得技能培训属于矫正对象的( )的需要。
A 医疗权益的保障B 维持身体健康C 基本生存条件D 教育、就业权益的保障E 再社会化【正确答案】：D 【本题分数】：1.0分【答案解析】[提示] 参考教材第七章第一节。
矫正社会工作的目标是帮助矫正对象能够通过自身能力来维持其基本生存条件，因此，教育、就业权益的保障对于矫正对象显得尤为重要，要通过帮助其接受较好的教育以及实现有效就业，达到帮助其自新、自强、自立的目标。
1 / 4 行为校正技术考试题 09级应用心理专业 203、204宿舍出题 一、填空题（每题2分） 1、 行为评估的方法：访谈、直接观察、 、和标准化的评估工具。 答案：行为检核表 2、 用于行为形成和增加的行为矫正技术：正强化、负强化、 、行为养成技术、代币制和行为契约。 答案：间歇强化 3、 行为矫正的实验设计方法：倒反实验设计、交替式实验设计、 、和逐变标准设计。 答案：多重基线设计 4、用于行为减少或停止的行为矫正技术包括----------、-------------、------------、-----------等。 答案：惩罚、消退、区别强化、厌恶疗法、系统脱敏疗法（五选四）。 5、示范模仿疗法的理论基础是-------------。 答案：社会学习理论。 6、消退技术中导致行为减少甚至消失的关键是--------------。 答案：撤除强化或者撤消原先维持行为的结果。
二、选择题（每题2分） 1、某个体与同龄个体相比其行为的发生频率或者强度不够指的是（ ）问题行为。 A、行为过度 B、行为不足 C、行为不适当 D、挑战性行为 答案：B 2、行为养成技术中的（ ）技术误用主要表现在将其错误的使用在不良行为上。 A、负强化 B、塑造 C、渐隐 D、链锁 答案：C 3、观察和测量行为不使用的维度是（ ） A、频率 B、持续时间 C、行为发生的强度 D、行为发生的情景 答案：D 4、下列哪项不可以用来促使个体表现出要塑造的目标行为（ ） A、用言语对个体的行为进行指导 B、采用身体引导的方式进行指导 C、采用身体示范、模仿的方法进行指导 D、用文字进行详细说明 答案：D 5、ABC记录法中不包括以下哪个项目（ ） A、认知 B、行为 C、前奏事件 D、行为结果 答案：A 6、正强化实施的方法是（ ） A、增加一个喜爱刺激 B、撤销一个厌恶刺激 C、撤销一个喜爱刺激 D、增加一个厌恶刺激 答案：A 7、王老师上课每次都要点名，所以学生们每次都不敢逃课。上述行为中，老师上课点名对于学生而言属于（ ） 2 / 4
A、 条件正强化物 B、条件负强化物 C、无条件正强化物 D、无条件负强化物 答案：B 8、目前，在应用行为分析领域，用于评估行为干预效果中使用最广的一种实验设计是（ ） A、倒转实验设计 B、交替式实验设计 C、多重基线设计 D、逐变标准设计 答案：C 9、下列哪个选项不是用来收集可能的强化物的方法 （ ） A.访谈法 B.问卷调查 C. 心理测量 D. 实际观察 答案：C 10、下列选项不是根据刺激物强化作用的起源或者性质划分的是（ ） A无条件强化物 B习得性强化物 C泛化性的条件强化物 D条件强化物 答案：C 11、下列选项中不属于正惩罚的主要形式的有（ ） A.谴责 B.反应限制 C.反应代价 D.矫枉过正 答案：C 12、采用消退技术之后行为会发生什么样的变化（ ） A.行为迅速减少 B.忽视或忘记所发生的行为 C.方应限制 D.行为的自然恢复 答案：D 13、行为契约的组成不包括（ ） A.任务 B.行为当事人 C.奖励物 D.任务完成的记录 答案：B 14、下列不属于行为形成和增加的行为矫正技术的是（ ） A.负强化 B.区别强化 C.渐隐 D.代币制 答案：B 15、下列对代币选择中要注意的事项叙述不正确的是（ ） A.代币只有训练者才能控制 B.制作代币不需要花费很多金钱和精力 C.代币本身要是一个具有吸引力的东西 D.所选代币在使用过程中要是安全 答案：C 16、在示范模仿疗法中，减弱不良行为的效果不能通过以下哪种途径获得（ ） A.解除抑制 B.替代的低比例强化 C.替代的不相容行为强化 D.替代消退 答案：A 17、下列不属于问题行为的功能的是（ ） A.正强化功能 B.负强化功能 C.感觉刺激或感觉调整功能 D.行为获得功能 答案：D 18、下列说法不正确的是（ ） A.消退就是以往强化过的行为不再进行强化的过程 B.积极行为支持的策略强调要从问题行为功能出发设计和实施行为的干预计划 C.在示范模仿疗法过程中，学习者的动机状态不会影响示范模仿疗法的效果 D.刺激的促进线索主要有动作线索、位置线索和冗余线索 答案：C 19、下列不能用于正强化功能的干预策略是（ ） A.停止对问题行为进行强化 B.教个体适当的良好行为 C.将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为 D.环境布置、活动内容的调整 答案：D 3 / 4
20、区别强化的有效实施不包括（ ） A.确定需要强化的目标行为 B.根据所选择的区别强化程序确定相应内容 C.确定区别强化的程序 D.实施之前要认识到所选择的区别强化程序所存在的缺点 答案：A
三、简答题（每题8分，共16分） 1、间歇强化的种类及其概念。 答案：（一）、固定比例强化，是指只有当行为者作出的反应达到所要求的次数时，该行为才能得到强化。（2分） （二）、可变比例强化，是指个体每次强化所要求的行为反应次数是可变的，不是固定的，而是不可预测的在发生变化。（2分） （三）、固定时距强化（时间间隔强化），指需要强化的行为在前次强化发生之后，经过某段固定的时间再次发生就给与强化。（2分） （四）、可变时距强化，指前次强化发生之后到下次强化发生之前，两者之间的时间间隔是不固定的，可变的。（2分） 2、有效实施惩罚的原则。（8分） 答案：1.惩罚必须及时。 （1分） 2.惩罚要注意一致性。（1分） 3.惩罚时实施者要注意控制自己的情绪。（2分） 4.惩罚要与良好行为的强化相结合。（2分） 5.矫正初期采取连续惩罚，然后转向间歇惩罚。（2分）
四、辨析题（每题10分，共20分） 1、与操作条件反射相比，经典条件反射中，行为的发出者具有更多的可控制性。（10）（P34） 答案： 错误，操作条件反射中的行为发出者具有更多的可控制性。（2分） 在经典条件反射中，强化过程是通过条件刺激物与无条件刺激物的反复配对出现而完成的，在这个过程中，无条件刺激物就是强化物。（2分） 在操作条件反射中，强化则是通过行为结果的出现完成的，如果行为结果是满足个体需求的刺激物，而行为结果就是强化物。（2分） 因此在经典条件反射中，是强化决定了个体的反应，而在操作条件反射中，个体的反应则决定了是否获得强化，（3分） 可见：与操作条件反射相比，经典条件反射中，行为的发出者具有更多的可控制性。
2、正强化就是给予奖励鼓励个体从事良好的行为。（10分） 答案： 片面的（2分）。 强化就是行为发生后，跟随的结果会导致行为发生的概率增加（1分）。 这其中又包括正强化和负强化（1分）。 正强化是指行为出现后，得到一种刺激物，加强行为出现的频率，这位正强化（2分）。 刺激物没有好坏之分，可能是奖励，也可能是别的（自身获得的一种快感），结果使行为频率增加，到可能是好行为，也可能是不好的（4分）。 五、案例分析（14分） 1、莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特 4 / 4
殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学 生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候， 同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后， 同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。 1. 简述功能评估的含义。（3分） 答案：功能评估就是通过收集、分析行为资料了解行为功能的过程。（1分）这是一个系统的过程，一般包括描述问题行为、辨别环境中的因素、提出行为功能的假设、验证假设。（1分）这一过程的重要目的就是要了解行为背后的真正目的，从而提高行为干预计划的效率和结果。（1分） 2. 结合本案例，对所确定的行为按照功能评估的程序对其功能进行评估。（8分） 答案：（1）描述问题行为。（1分） 即识别问题行为，要对“什么是问题行为”进行清楚的回答，并描述该行为具体发生的频率、每次发生所持续的时间以及强度方面的资料。这一过程可以通过访谈与直接观察的方式进行。在本案例中，莫娜的问题行为是：莫娜咬同学们，很多同学都至少被咬过一次。（1分） （2）辨别环境中的因素。（1分） 对问题行为进行清晰描述之后，干预者需要对个体所处的环境进行评估，进一步分析环境中是否存在与行为有关的因素，以便确定行为具有什么样的功能。干预者要分析出与行为有关的前奏事件、情境事件以及行为结果。本案例中，行为是莫娜咬同学们，前奏事件是同学们围着她或者拉着她的手，情境事件是莫娜自身的特殊障碍，行为结果是同学们不再围着她，不再拉她的手。（1分） （3）提出行为功能的假设。（1分） 本案例中，莫娜的行为功能是负强化功能，她通过咬别人，来拒绝同学们随便带她去做什么事或者什么地方。（1分） （4）对假设进行验证。 （1分） 对行为功能进行验证，通常可以通过分析个体行为是否由于环境因素的调整而发生变化来获知。（1分） 3.结合本案例，根据功能评估的结果，从积极行为支持的角度对所确定的问题行为进行干预。（4分） 答案：积极行为支持的实施过程：（1）分析行为功能的合理性。 （1分） 本案例中，莫娜的问题行为的功能是不想让同学们拉着她或者随便带她去做什么事，这一功能是合理的。（1分） （2）根据个体行为功能设计和实施行为干预计划。（1分）该案例分析的结果认为，其问题行为的负强化功能是合理的，那么干预的目标应该在于帮助莫娜掌握恰当的表达自己“不想去”的行为，通过角色扮演，示范的方式教莫娜“停止”的手势，这一手势所出现的自然后果（同学们不再拉着她或者离开她）能够对之进行强化。（1分）
