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体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。
近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。
针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。
下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。
在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。
这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。
目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。
所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。
二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。
实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。
因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。
(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。
体育课教学经验分享：如何让踢毽子成为孩子们最喜欢的体育活动。
一、重视激发兴趣孩子们在学校里有着各种各样的爱好和兴趣，在教学中我们必须认真研究学生的兴趣点，并基于学生的兴趣点来设计我们的课程。
比如，对于踢毽子这一运动，如果孩子们对这个运动不是很感兴趣，那么可以利用一些课前引导的方法，比如观看一些有趣的踢毽子视频，或者邀请一些热爱踢毽子的学生来分享自己的经验和技巧，让学生从中感受到踢毽子的乐趣和好玩之处。
通过样的方法，可以激发学生的兴趣，让他们充满激情地投入到踢毽子的学习和训练中。
二、注重身体协调训练踢毽子是一项要求身体协调性和平衡性的运动，因此，我们需要在课程中注重身体协调训练。
可以通过一些简单的体能训练来提高学生的身体协调性和平衡性。
比如，利用平衡球、扑克牌等道具，让学生进行平衡训练；利用不同的动作组合，让学生进行身体协调训练。
这些训练不仅可以帮助学生提高身体素质，还能够帮助他们更好地掌握踢毽子的技巧和动作。
三、多样化课程设计单一的训练方式会让孩子们感到无聊和厌烦，我们需要在课堂上做好多样化的课程设计。
比如，可以在课程中加入一些比赛或者小游戏，让学生在轻松的游戏中感受到踢毽子的乐趣。
同时，我们还可以将踢毽子与其他体育运动相结合，让学生在舞蹈、游泳等运动中感受踢毽子的变化和难度。
通过这样的多样化训练，可以让学生在愉快中增长知识、巩固技能。
四、注重个性教学每一个学生都是不同的个体，需要我们根据学生的个性差异和特点，提供相应的个性化教育。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
在踢毽子教学中，有些学生对速度和力量比较敏感，而有些学生则更加注重技巧和动作的优美程度。
因此，我们需要在教学中灵活应用不同的教学方法，针对学生的个性差异进行个性化教学。
五、引导自主拓展在教学过程中，我们需要注对学生思维方法和解决问题能力的培养。
这样能够让学生在课堂上独立思考和解决问题的能力得到提高，在今后的学习和生活中有更好的发挥。
初中学生体育课堂的心理辅导技巧第一篇范文：初中学生体育课堂的心理辅导技巧摘要：本文旨在探讨初中学生在体育课堂中的心理辅导技巧，以提高学生的体育学习兴趣和积极性，促进身心健康的发展。
本文首先分析了初中学生在体育课堂中常见的心理问题，接着提出了相应的心理辅导策略，最后结合实际教学案例，阐述了这些策略的具体应用。
关键词：初中学生；体育课堂；心理辅导；教学策略随着教育改革的不断深入，体育课程在我国学校教育中的地位越来越重要。
体育课程不仅有助于提高学生的身体素质，还能够培养学生的团队协作精神、顽强拼搏的品质等。
然而，在实际教学过程中，许多初中学生对体育课程的学习兴趣不高，参与度不足，这在一定程度上影响了体育课程的教学质量。
为了改善这一现象，教师需要关注学生在体育课堂中的心理状态，采取有效的心理辅导技巧，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、初中学生在体育课堂中常见的心理问题1.恐惧心理：部分学生对某些体育项目存在恐惧心理，如担心摔倒、受伤等，从而影响他们的运动表现和参与度。
2.自卑心理：部分学生由于身体素质、技能水平等原因，在体育课堂上容易产生自卑心理，影响他们的学习积极性。
3.应付心理：部分学生将体育课程视为负担，缺乏学习兴趣，应付了事。
4.团队协作障碍：部分学生在团队活动中存在协作障碍，如沟通不畅、责任心不强等，影响团队的整体表现。
三、初中学生体育课堂的心理辅导策略1.建立信任关系：教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的信任关系，使他们愿意敞开心扉，接受心理辅导。
2.激发学习兴趣：教师要根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有趣味性的体育活动，激发他们的学习兴趣。
3.增强自信心：教师要善于发现学生的优点，给予及时的表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
4.培养团队精神：教师要组织多样化的团队活动，引导学生学会沟通、协作，培养他们的团队精神。
5.调整教学方法：教师要根据学生的心理特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
如何激发中学生对体育课的兴趣【摘要】体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力，学生如果对体育活动产生了兴趣，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。
因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩，生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。
【关键词】激发兴趣培养兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就强调了兴趣是学习的内在动力。
而体育兴趣是探索和实践体育活动的基础，是学生学习体育的动力。
学生如果对体育活动产生了兴趣，那么就会表现出高度的学习积极性和强烈的学习欲望，就能认真愉快地进行体育活动，从而尽快地掌握技术要领，提高运动能力，完成学习任务。
因此，体育教师在教学中应采取丰富多彩、生动有趣的方法和手段，培养学生的体育兴趣。
一、开展活动，激发兴趣苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。
课余时间，教师如果能抽空参加学生的各种有意义的活动，放下高高在上的架子，蹲下来，以平视的目光，同等的语言与学生心贴心说说话，不但能增强气氛，还能使学生感到老师就生活在自己身边。
记得一次体育课上，我和学生们做起了“找朋友”的游戏，学生们围成一圈，我则被学生蒙住了眼睛。
捉呀，摸呀。
抓住了，一阵鼓掌；跌倒了，一阵哄笑。
这样笑闹之后，我们又一起在操场上进行个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等竞赛活动，不知不觉一节课就结束了，每一位同学都得到了锻炼，避免了传统体育课少数同学活动，而大部分同学在场边闲坐的局面。
因此在体育课上，我们要利用学生的好奇心强，喜欢和老师一起打比赛或做游戏，恰当设置一些活动，调动学生的兴趣，让每一位学生都得到应有的锻炼，力争先从体育课上保证中小学生一天锻炼不少于1小时这一目标得以落实。
二、角色表演，激发兴趣俗话说：“演戏进入角色，才能演出真情。
如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。
开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育---应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题---上课注意不集中、无精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只求及格、没有喜爱的活动项目等现象。
这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。
因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。
随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。
下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。
一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。
传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。
在我的体育课堂中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。
我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学”。
然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。
在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼的意识。
如何培养中学生的体育兴趣在体育教学过程中，发现有许多课堂教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的和效果。
如果忽视培养学生对体育课技术技能的学习兴趣，会导致学生煅炼积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强地完成，考核成绩、测试达标不理想等现象。
这种现象的出现，极大地影响了学生从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。
兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。
作为一名中学体育教师，如何更好地激发学生的体育兴趣是我们的职责。
所以在体育课的教学中要学会利用不同的教学手段和方法，来激发和保持学生的学习兴趣。
一、改革教学方法，提高学生兴趣“教学末见乐处，必不我学”。
可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。
在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。
相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。
另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。
如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。
如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。
再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。
总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。
二、密切联系实际，激发学生学习体育、锻炼身体的兴趣华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣与方法。
”可见兴趣对于学生进入体育领域的重要性。
因此，在体育教学中要努力挖掘教材的趣味因素，让学生忘身于愉悦的氛围中，这样才能有效地调动学习的积极性，开启学生的智慧。
如何培养中学生对体育课的学习兴趣【摘要】兴趣是是学习的动力，是成功的基础，是学生获得知识的前提。
在体育教学中，兴趣能激发学生浓厚的求知欲，使学生尽快地进入学习状态，由被动学习转为自主学习，培养学习兴趣，有助于学生掌握动作要领和运动技术，提高中学生参加体育活动的积极性。
【关键词】培养兴趣就教学而言，中学生普遍喜欢上体育课，他们对体育课的自由活动更感兴趣。
在教学中同学们对于体育教学表现的就没有那么积极，这种兴趣不是出于对体育的真正喜爱，也不会成为体育学习的有效动力。
因此，在体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育运动的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。
如何让学生在体育教学中体验乐趣呢？1.培养中学生对体育课的兴趣1.1 建立和谐的师生关系要想创造一个良好的课堂气氛，首先要建立融洽的师生关系。
教师在教学过程中的一个眼神，一句话都直接影响课堂的气氛。
如学生练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复示范去鼓励他们，找出错误的原因。
当他们练习稍有进步时要及时给予肯定，那怕是点点头，学生在心里上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。
所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
1.2 运用激励语言在教学中，语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生喜悦的情绪，活跃课堂气氛。
在教学体育动作时，有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，要及时给予肯定和赞扬，激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好体育课。
2.运用灵活性激发学生学习兴趣中学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。
因此，教学手段多变，能提高学生的学习兴趣，推迟疲劳的出现。
激发他们对体育课的兴趣，增强锻炼的积极性。
2.1 教学中设置疑问在教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，并解决问题。
这样既提高了学生的学习兴趣，又启发学生的思路，有助于学生掌握技术动作，有效地活跃了课堂气氛。
1 1前言 兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向与注意是紧密联系着的，以至于对感兴趣的事物总是优先地注意并具有向往的心情。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是积极探究某种事物或参与某种活动的倾向。体育教学中要注意激发中学生的体育学习兴趣，给中学生留下自主学习的空间，让中学生学会学习，使中学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能。在教学内容的选择上，要符合中学生身心发展特征，运动项目应具有游戏性和趣味性，让中学生一接触就喜欢它；在教学的组织形式和方法上，要不拘一格，放开手脚大胆使用老师们创新的多种多样的教学方法，去营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛，这样的体育课会使中学生有一种收获和愉快的感觉。
2研究对象和方法 2.1研究对象 本文以中学生为研究对象。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 查阅与本研究有关的文献资料51篇，并充分利用。 2.2.2数理统计法 对51篇文献中培养中学生体育学习兴趣的方法进行统计，得出普遍被专家们认可的能更好地激发中学生体育课学习兴趣的4种方法。并对这4种方法进行分析和讨论。
3结果与分析 3.1对普遍被专家们认可的能更好地激发中学生体育课学习兴趣的4种方法进行统计的结果（见表1） 2
表1 对51篇相关文献统计的结果 培养体育课学习兴趣的方法 篇数 所占百分比 采用灵活多样的教学方法进行教学 37 72.55％ 教学内容的多样化 28 54.9％ 优美语言艺术的应用 15 29.4％利用竞赛方法，激发体育学习兴趣 14 27.45％
3.2采用灵活多样的教学方法进行教学 从表1可以看出51位专家中有37位认为采用灵活多样的教学方法进行教学能激发中学生体育课学习兴趣，占到72.55％。从这组数据就可以看出采用灵活多样的教学方法进行教学能更好的激发中学生的体育学习兴趣。
3.2.1传统教学方法的不足 第一，传统的教学方法是应试教育的产物。它只是片面强调身体锻炼，不重视学生的全面培养和教育。当然，在应试教育的教学过程中，传统的教学方法也发挥了重要作用。但是，现在时代变了，如果再用以前的那种传统过时的方法教育我们新一代的学生，不符合时代赋予的历史任务。 第二，传统的教学方法是某一教师的在多年教学实践中不自觉形成的一种符合自己特征的教学方式。因为教学环境的不同，教师的特点不同，每个教师都有一套自己习惯的教学方式。有些教师上了几年课后，基本的教学思路已经固定，对不同的学生采用相同的教学方法，这些虽然在一定程度上能使教学顺利进行，但却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入习惯定式之中，容易影响体育教学的改革和创新，也限制了学生的思维和想象力。
3.2.2采用灵活多样教学方法进行教学的意义 第一，提高体育教学的实效性。淘汰传统教学方法中不合理的部分，修正教法步骤，缩短教学时间，使学生少走弯路，减少错误率，尽快地掌握规范性的技术动作，以实现“省时高效”的创新目的。 第二，提高体育教学的科学性。使体育教学更加符合人体心理、生理的变化规律，让学生承受最佳心理负荷和生理负荷，从而达到避免心理损伤和运动损伤，提高体育 3
教学“强身育心”的实际效果。 第三，提高体育教学的趣味性。以其新颖独特的教学组织形式、方法及手段，营造愉快向上的教学氛围，促使学生产生新奇有趣，跃跃欲试的学习心态，从而达到“寓教于乐”，“寓学于乐”，乐此不疲，乐有所获的教学效果。
3.2.3采用灵活多样教学方法进行教学对激发体育学习兴趣的应用 教学中，体育教师要采取多种教学手段，激发中学生体育学习的兴趣。若体育课的教法单调，容易使中学生感到枯燥和乏味；只有采取多种教学方法和手段，才能使中学生从中获得快乐，产生积极的情感体验，从而增强学习和练习的兴趣。例如：利用中学生对篮球竞赛的兴趣，先让他们进行篮球比赛，中学生往往由于配合没什么默契而失掉很多进攻机会或者因防守不到位而让对方进了球。这时候，体育教师就要讲明学习基本技术和战术的必要性，进行正确示范和技术、战术的指导，这样就大大提高了中学生学习这个教材的积极性和兴趣性；在短跑教学中，如果每节课都是采用反复多次的方法去练习，中学生必然感到单调又辛苦，兴趣自然不大，积极性也不高。体育教师就可以在每次练习中都提出不同的要求来吸引中学生，这样能较好地完成教学任务；影响耐久跑教学效果的主要因素是形式单调和枯燥无味，体育教师可以利用校内外的各种自然环境或一些人工制造的环境，让中学生进行耐久跑练习，这样，中学生在跑动的过程中，感官不断感受到来自外界环境变化和外来信号刺激，调节了情绪，注意力得到有效地转移，“苦和累”的感受在跑途中也就不再那么强烈，从而有效地完成耐久跑练习。改变单调无味的练习方法，采取灵活多样、内容丰富的练习手段，就会变单调为有趣，提高中学生的运动效果。 提高中学生学习兴趣的教学方法很多。例如：体育教师的目光暗示，表扬、鼓励；及时纠正错误，生动形象的讲解，正确优美的示范、游戏、竞赛、直观教具等。体育教师还应善于利用中学生对体育活动的直接兴趣，启发中学生积极练习一些他们认为枯燥乏味的教材。例如：在教学中，利用中学生对篮球竞赛的兴趣，先让他们进行篮球比赛，中学生往往由于配合没什么默契而失掉很多进攻机会或者因防守不到位而让对方进了球。这时候，体育教师就要讲明学习基本技术和战术的必要性，进行正确示范和技术、战术的指导，这样就大大提高了中学生学习这个教材的积极性和兴趣性；在短跑教学中，如果每节课都是采用反复多次的方法去练习，中学生必然感到单调又辛苦，兴趣自然不大，积极性也不高。体育教师就可以在每次练习中都提出不同的要 4
求来吸引中学生，这样能较好地完成教学任务；影响耐久跑教学效果的主要因素是形式单调和枯燥无味，体育教师可以利用校内外的各种自然环境或一些人工制造的环境，让中学生进行耐久跑练习，这样，中学生在跑动的过程中，感官不断感受到来自外界环境变化和外来信号刺激，调节了情绪，注意力得到有效地转移，“苦和累”的感受在跑途中也就不再那么强烈，从而有效地完成耐久跑练习。
3.3教学内容的多样化 从表1可以看出，51位专家中有28位赞同教学内容的多样化可以激发中学生体育课的学习兴趣，占了54.9％。可见教学内容的多样化也是一种能更好激发体育学习兴趣的好方法。
3.3.1体育兴趣与教学内容之间的关系 体育活动需要学生本人直接参与——即实践性，因此，学生本人对身体锻炼的兴趣、爱好和习惯的养成，是形成终身体育的重要因素。而体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼过程中最积极、最活跃的一个心理因素。据一些相关的统计资料提供的数据:59.5％的学生最喜欢球类运动，15％的学生喜欢武术，而对田径、素质、器械体操等项目感兴趣，表示喜欢的人分别只占6％、 7.5％、10％。这表明学生对不同的项目有不同的喜好，若能根据自己的爱好和特长选择自己所喜爱的体育项目，有利于调动学生的学习积极性和主观能动性。
3.3.2单一教学内容的不足 就目前的内容来讲还是比较单一的，基本以运动技术为中心，教材单调枯燥，技术要求较高，重身体素质发展，轻心理素质发展，重平均发展，轻个性发展，使体育教学严肃有余，而活泼不足。 首先，单一的教学内容以“达标”为中心。现有许多学校都把“达标”作为学校的主要体育教学内容，评定学生的成绩以“达标”为中心，学生的“达标”合格了，体育成绩就合格，反之则不合格。还有的学校把“达标”作为学校体育工作的出发点和归宿。不仅限制教育内容的广度和导致教育过程的封闭；还会导致学校体育工作中心和目标的偏移。除此之外，也会给学生造成巨大精神压力，不利于他们的身心发展。 其次，单一的教学内容缺少“健康第一” 的思想。单一的教学内容主要以竞技项目为主，学生需要的健身和发展基本运动能力的内容不多；体质健康的手段，只是 5
通过竞技体育的一些项目和活动方式来完成。但是，随着社会的发展，学生对体育认识发生了根本的变化，他们越来越清楚地认识到在当今社会的竞争中体质好坏的重要性。因此，他们由原来上体育课不过是玩玩而已和掌握一点技术的观点逐渐转变成要掌握一些对增进健康行之有效的锻炼方法。这说明，单一的教学内容仅仅以竞技运动项目为主已难以适应新世纪体育教育的要求。
3.3.3教学内容的多样化的意义 第一，可以满足不同学生的体育需求。不同的学生有不同的兴趣爱好，有的学生对篮球感兴趣，有的对足球感兴趣，而有的对田径感兴趣。如果作为体育教师只是单一的地进行体育教学，比如说总是教跑、跳、投，会使大多数的学生都会产生厌学的情绪。在教学内容的选择上如果运用得恰当，不仅能满足不同学生的体育需要，而且还能激发学生的体育学习兴趣。 第二，更有效地增进学生的身体健康。当满足了学生的体育需要，激发了学生的体育学习兴趣后，学生会更加积极主动地参加体育锻炼，养成锻炼的好习惯，从而增进了身体健康，最终形成了终身体育意识，为终身体育打下基础。
3.3.4教学内容的多样化对激发体育学习兴趣的应用 在教学内容安排上，尽可能做到学习、游戏相结合。根据中学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的中学生可以降低难度要求。让中学生尽快掌握，然后逐步提高。中学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好。能够使中学生经常在良好的心境下体验体育，中学生就能对体育课产生兴趣。 很多新颖、有趣的体育项目正逐渐进人到一些中小学的课堂，使体育课变得越发生动活泼起来。过去体育课由竞技体育“唱主角”，以“跑、跳、投”为主要内容的锻炼形式，比较简单枯燥。随着体育教学改革的不断深入，体育课将吸引中学生主动参加经常性的体育锻炼，还将开发他们的智力，变得更加趣味化、游戏化。体育课上，只要是对中学生的身心发展作用全面，中学生感兴趣的，并具有良好效果的运动项目都可以作为课程内容，要体现出课程内容的多样性；但应对其项目内容应该架设三个学习台阶----懂、会、能。懂：懂得玩法。会：掌握知识、技能、规则。能：即运动能力提高。
