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我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。
教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。
一、终身教育的理论溯源及意义终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。
随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。
法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。
1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。
20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。
如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。
我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2. 现代大学最早产生于12。
23.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。
美国“21世纪技能”教育改革21世纪成功的学生应该掌握的技能包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养等。
“21世纪技能”基本内容：21世纪知识与技能“彩虹”“21世纪技能”的学习模型：“项目学习自行车”模式“21世纪技能”框架下的学校教育重组：七项支持系统的改革美国“21世纪技能”教育改革的具体策略制定标准和实施评价改革课程与教学促进教师专业发展创设学习环境美国“21世纪技能”教育改革对我国教育的启示全世界的学校正在进行的学习设计，都越来越与孩子在21世纪获得成功所需的知识相吻合。
从新加坡到悉尼，从赫尔辛基到中国香港，从英国到美国，各处的学校都在进行学习革新，旨在对各类教育资源进行重新调整，以适合日益增多的数字化时代的学习者，使人们的学习跟上21世纪发展的新节奏。
美国目前正在实施的21世纪技能教育改革，为我们重新审视并思考我国教育改革走向，提供了深刻而赋有常识性的理论指南。
“21世纪技能”的由来●关于P2120世纪90年代，一些国家和国际教育组织开始讨论21世纪所必需的技能。
进入21世纪，这些技能的重要性更加凸显。
作为教育强国的美国，2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织”（以下简称P21），该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》），并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中。
P21的成立标志着国家提高了对培养21 世纪人才的重视。
2007年3月，P21发布了《框架》的更新版本（见图3），全面、清晰地将各种技能以及它们之间的相互关系呈现出来，并设计了系统的方案来保障计划的实施。
新的框架以科学理论为支撑，并且具有实践的可操作性。
美国的14个州加入该组织，并在它的指导下有效开展了“21世纪技能”计划。
●“21世纪学习框架”的制定背景为了对21世纪的学习做出清晰的表述，P21“标准、评估与职业培训委员会”设计了一个能够引领所有未来合作任务的学习框架，即“21世纪学习框架”（见图3）。
专业共建式“订单培养”推动高职院校与企业共融共赢摘要：进入二十一世纪以来，我国的高等职业教育人才培养进行了诸多探索与尝试，其中“订单培养”被认为是比较理想的人才培养模式之一，它比较好的解决了人才培养与市场需求脱节的弊端，并促进学生的稳定就业，但是实施过程中仍然面临许多困难和问题，比如办学机制体制固化、行业功能缺失、培养资源不足等现状亟待解决。
针对学校专业设置和市场环境，选择企业开展订单培养，获得运行机制和办学能力的突破，为区域经济的发展和职教事业的进步起到积极的推动作用。
关键词：订单培养；专业共建；校企合作；机制体制中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）17-0242-021 国内外“订单培养”的现状与分析1.1 国外职业教育的现状发达国家的职业教育经过长期的发展和积淀，理论界已基本形成学校本位的主流派办学模式和企业本位的反主流派在职培训模式。
而在不同国家又存在显著差异，其中美国、欧洲和亚洲的职业教育最具代表性。
[1]①美国职业教育。
由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成，其实施机构主要是综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训学校等。
其中，社区学院是美国职业教育的主要形式。
②欧洲职业教育。
以英国、德国和法国为代表性的欧洲职业教育自成体系，地位与大学教育大体相当或略低，在生源、师资、教学、管理与就业等方面均表现出与大学不同的特点，从而与大学教育一起构成分工不同的高等教育系统，两者既互相独立又互相竞争，该模式称之为分立竞争型模式。
③亚洲职业教育。
亚洲国家对职业教育开发水平参差不齐，其中日本、韩国、新加坡等国家最为发达和完善，而在印度和中国两个发展中的大国，素有“体力工作的偏见”，因此包括职业教育在内的教育发展结构“不平衡”问题突出。
1.2 国内职业教育的背景和现状我国人力资源水平不高，制造服务业一线从业人员文化程度偏低，技术工人比例仅为三分之一左右，高级技工严重匮乏，技师和高级技师仅占4%。
标题：最受华人学生青睐的十所美国大学学区·尚友学院街由美国联邦移民和海关执法局发布的一项报告显示，全美有287,260名持有效学生签证的中国人，中国占国际留学生的比例约为29%，人数甚至超过来自欧洲、南美、非洲、澳大利亚以及北美其他地区的留学生总和。
这一数字显示了国人对美国优秀的教育资源与文化环境的强烈向往;同时，该报告同时显示了南加州大学(University of Southern California)以及普渡大学(Purdue University)拥有的留学生最多，占全体学生比重分别达到26%和24%。
南加州大学周围正是洛杉矶华人聚集同时人均收入较高的富人社区，在2008-2012年美国次贷危机中，由于学生多，房屋需求量大，该区域房价并未受到巨大损失;2013年，美国房产市场复苏，该区域更是一马当先，领涨美国房产市场。
可见，在受华人关注的大学学区附近购置房产，即可保值又可增值，更是为子女的将来打下最好的基础。
那么，最受华人欢迎是十大美国大学究竟是什么呢，房价又是多少呢?房价走势又是如何?下面，请跟随本文，看看那些最受欢迎的华人欢迎是十大美国大学学区房价。
南加州大学(University of Southern California)中国留学生占全体学生比重：26%所在区域：加利福尼亚州洛杉矶中心区域房价/平米：3,320美元区域房价中位数：488,500美元区域房产情况：同比上涨20.1%南加州大学，简称南加大，位于加州洛杉矶市中心，是加州最古老的私立研究型大学。
南加大已成为全美最具竞争力的大学之一，其中电影学院全美排名第一，工程学院全美排名第八。
南加大大学周围正是洛杉矶华人聚集同时人均收入较高的富人社区，在2008-2012年美国次贷危机中，该区域房价并未受到巨大损失;2013年，美国房产市场复苏，该区域更是一马当先，领涨美国房产市场。
随着越来越多的莘莘学子去往美国留学，该地房产市场将愈发繁荣。
美国CBVE职业教育模式对我国职业教育的启示摘要：职业教育在为社会培养合格技术人才方面起着主要作用。
在这点上，美国的职业教育走在了前面。
本文介绍了美国政府大力改革和发展其国内在职业教育，提出了一项新的有益于我国职业教育的教育模式——以能力为基础的职业教育。
关键词：美国；职业教育；借鉴进入二十一世纪，现代经济发展中的工业结构及技术以前所未有的速度变化着。
体力劳动者的数量需求在不断下降，而脑力劳动者数量不断增加。
社会生产呈现一种“量小，类多，高利”的趋势，这种趋势对劳动者的能力提出了更高的要求。
因此，社会和企业必须面对职业教育和培养职业技术人才的挑战。
在二十世纪90年代早期，美国两份重要的报告：american choice： high skills or low wages和 what requires of schools 中，批评了当时教育界不能成功地培养那些未能进入大学里的学生成为具有技术和创造力的劳动者。
为了改变这种状况，以适应社会经济发展，美国政府提出了一种用以帮助中学生和中学毕业生得到更好的职业训练的教育方式——以能力为基础的职业教育cbve（cbve：competence-based vocational education）。
（一）关于cbvecbve，是一种满足企业需求和培养真正能力的职业教育方式，它强调新手在学校过程中的主导地位，目的是怎样使新手获得从事一种职业的资格。
它的教育理念在于将传统教育中强调教育过程转化为强调教育效果。
与传统教育相比，cbve 提高了产品循环在发展职业教育中的地位。
同时，与过去以传授知识为基础的职业教育相比，cbve培养的人才能更容易地适应将来的就业以满足企业的需求。
同过去以企业需求为基础的职业教育相比，cbve容易应用于更广泛范围的企业需求，换句话说，cbve，目的就是培养能力和具有潜在能力的劳动者。
（二）cbve的重要任务和目标1.职业分析能力这种能力的培养是实施cbve的第一步，它的目的是将一个工作分为几部分，将每部分又分为不同的任务来决定对于每一部分及每一项任务的综合能力。
