八年级历史与社会上册第一单元多元发展的早期文明综合探究一对比早期区域文明之间的异同教案人教版

第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1.自然环境：位于非洲北部，气候干旱，雨量稀少，土壤肥沃.2.兴衰史:公元前3500年形成几十个最初的小国→公元前3100年美尼斯统一埃及,定都孟斐斯→公元前15世纪国力强盛，地跨亚非两大洲，之后由盛转衰→公元前6世纪，被波斯灭亡，后融入阿拉伯帝国中。

3.文明：经济上：灌溉农业发达；政治上：君主专制制度发展，国王称为法老,自诩为太阳神之子，拥有至高无上的权威，其陵墓金字塔是古代埃及文明的象征（胡夫金字塔最大）；文化上①象形文字-———象形文字 ,公元前3000年前后。

②太阳历-—人类历史上第一步太阳历。

③医学发达：制作木乃伊的过程，知道了解剖学，并且开始分科治病。

4、尼罗河对古埃及的作用：尼罗河的定期泛滥使两岸土地肥沃，因而农业发达。

农业的发达使沿河地区形成村落，人口增多,手工业和商业也发展起来,逐渐形成了城市，出现了国家，促进了古埃及文明的形成和发展。

两河流域指底格里斯河和幼发拉底河1。

地理位置:亚洲西部，有一条狭长地带，形似新月，土地肥沃，称为“新月沃地”2。

主要居民：苏美尔人，腓尼基人,希伯来人3.古巴比伦文明：⑴自然环境：位于两河流域，干旱少雨,水量不稳；⑵兴衰史：公元前3500年形成小国→公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域→公元前16世纪被外族所灭。

⑶文明：经济上：灌溉农业；政治上：建立起强大的中央集权国家，为维护统治，制定了《汉漠拉比法典》历史地位:《汉谟拉比法典》是世界上迄今发现的古代第一部比较完备的成文法典。

性质（实质）：是一部维护奴隶主阶级利益的法律。

4.苏美尔文明：发明楔形文字，有力推动了西亚文化的发展。

5.腓尼基文明：发明和传播了腓尼基字母文字。

影响：为欧洲字母文字奠定了基础.1.自然环境:位于南亚次大陆印度河和恒河流域,土壤肥沃，河水丰沛,农业发展。

2.兴衰史：公元前2500年，开始出现城市国家，后雅利安人入侵，陆续建立起一些小国→公元前3世纪,摩揭陀国阿育王基本统一半岛注:种姓制度规定不同等级的人不得通婚。

第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1.2.兴衰史：公元前3500年形成几十个最初的小国→公元前3100年美尼斯统一埃及，定都孟斐斯→公元前15世纪国力强盛，地跨亚非两大洲，之后由盛转衰→公元前6世纪，被波斯灭亡，后融入阿拉伯帝国中。

3.文明：经济上：灌溉农业发达；政治上：君主专制制度发展，国王称为法老，自诩为太阳神之子，拥有至高无上的权威，其陵墓金字塔是古代埃及文明的象征（胡夫金字塔最大）；文化上①象形文字----象形文字，公元前3000年前后。

②太阳历——人类历史上第一步太阳历。

③医学发达：制作木乃伊的过程，知道了解剖学，并且开始分科治病。

4、尼罗河对古埃及的作用：尼罗河的定期泛滥使两岸土地肥沃，因而农业发达。

农业的发达使沿河地区形成村落，人口增多，手工业和商业也发展起来，逐渐形成了城市，出现了国家，促进了古埃及文明的形成和发展。

两河流域指底格里斯河和幼发拉底河1.地理位置：亚洲西部，有一条狭长地带，形似新月，土地肥沃，称为“新月沃地”2.主要居民：苏美尔人，腓尼基人，希伯来人3.古巴比伦文明：⑴自然环境：位于两河流域，干旱少雨，水量不稳；⑵兴衰史：公元前3500年形成小国→公元前18世纪汉谟拉比统一两河流域→公元前16世纪被外族所灭。

⑶文明：经济上：灌溉农业；政治上：建立起强大的中央集权国家，为维护统治，制定了《汉漠拉比法典》历史地位：《汉谟拉比法典》是世界上迄今发现的古代第一部比较完备的成文法典。

性质（实质）：是一部维护奴隶主阶级利益的法律。

4.苏美尔文明：发明楔形文字，有力推动了西亚文化的发展。

5.腓尼基文明：发明和传播了腓尼基字母文字。

影响：为欧洲字母文字奠定了基础。

1.2.兴衰史：公元前2500年，开始出现城市国家，后雅利安人入侵，陆续建立起一些小国→公元前3世纪，摩揭陀国阿育王基本统一半岛影响：种姓制度激化了社会矛盾。

4.佛教：⑴时间：公元前6世纪⑵创始人：乔达摩·悉达多（释迦牟尼）⑶教义：宣扬众生平等反对种姓制度；认为人的生老病死都是“苦”，苦的根源是人的欲望只有摆脱欲望刻苦修行才能拜托苦。

人教新课标八年级上册历史与社会 1.4综合探究一对比早期区域文明之间的异同测试题一、单选题1.下列文明起源，受惠于大江大河哺育的是（）①古埃及文明②古罗马文明③爱琴文明④古印度文明A. ①②B. ①④C. ②④D. ③④2.古代四大文明古国均为得天独厚的大河文明国家，它们的共同点有( )①地处大河流域②以农业经济为主③地处亚非洲④诞生了世界性的宗教A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④3.先秦时期，中国产生了分封制，同时期希腊却实行公民直接管理国家的民主制度。

与中国相比，古希腊所具有的特殊条件不包括( )A. 山多地少，三面环海，岛屿众多的海洋地理环境B. 形成了小国寡民的城邦政治C. 工商业经济和海外贸易发达D. 国家统一，疆域辽阔4.我们今天所使用的七天一星期制度源自( )A. 两河流域的先民B. 尼罗河流域的先民C. 恒河流域的先民D. 印度河流域的先民5.下列关于古希腊文明的说法中正确的有( )①优越的地理环境为古希腊文明的高度发展提供了必要条件②没有奴隶劳动，就不可能有高度发展的古希腊文明③在古希腊，人人充分享有自由、平等和快乐④古希腊的城邦民主制，推动其文明高度发展A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④6.下列考古发现可以证明我国迈入文明时代的有( )①北京人生活过的洞穴里发现厚厚的灰烬堆②浙江良渚遗址出土的象征权力的玉器③河南省偃师县二里头遗址发现的大型宫殿④河南安阳出土的刻有甲骨文的龟甲碎片A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④7.光明学校历史兴趣学习小组把“亚非大河流域的文明古国”确定为小组研究的课题，下列选项不属于本课题研究对象的是（）A. 古代希腊B. 古代埃及C. 古代印度D. 古巴比伦王国8.早期大河流域文明发祥地都集中在（）A. 亚洲、欧洲B. 欧洲、美洲C. 亚洲、非洲D. 亚洲、大洋洲9.下列关于四大文明古国的描述，正确的有（）①都起源于大河流域②气候适宜，有利于农业生产③地势平坦，土地相对肥沃④都位于北半球A. ①②③④B. ①②③C. ①②④D. ①③④10.下列不属于亚洲地域文化的是（）A. 华夏文化B. 恒河文化C. 两河流域文化D. 尼罗河文化11.《圣经》里把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。

2022年八上历史与社会第一单元测试卷八年级上册历史与社会多元发展的早期文明教案早期文明1. 古代埃及地理位置：位于非洲的北部，在埃及东北部的茫茫沙漠中河流：尼罗河发展历程：公元前35____年，尼罗河的沿岸形成最初的几个小国。

公元前31____年，美尼斯初步建立起统一的埃及国家。

公元前30____年，形成象形文字。

公元前15世纪，埃及的国力强盛，对外征战，开疆扩土。

公元前6世纪，被波斯灭亡。

公元7世纪，这片土地成为阿拉伯帝国的一部分，古埃及人逐渐与阿拉伯人融合。

文明： 1.埃及的统治者被称为法老2.法老动用巨大的人力和物力，为自己修建了宏大的建筑金字塔。

3.古埃及人最早使用的文字是象形文字。

4.按照尼罗河水的涨落河农作物的生长规律，埃及人把一年分为泛滥季、播种季，收获季，每个季4个月，每月30天，岁末再加上5天的宗教节日，一年就为365天。

是人类历史上的第一部太阳历5.古代埃及的医学发达，知道了解剖学，并且开始分科治病。

2.古代西亚国家：地理位置：亚洲西部，诞生于幼发拉底河河底格里斯河畔。

从地图上看，它形似一弯新月，所以有新月沃地之称。

发展历程：公元前35____年，两河流域南部出现了很多小国。

公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉莫拉比统一了两河流域。

文明： 1.汉莫拉比制定了一部法典，史称《汉莫拉比法典》，它是世界上迄今发现的古代第一步比较完备的成文法典。

2.发明了楔形文字。

3.腓尼基人发明了腓尼基字母。

古代印度：(摩亨佐达罗)地理位置：在南亚次的大陆上，周围有两条重要的河流印度河和恒河。

发展历程：公元前25____年，印度河流域开始出现城市国家。

公元前6世纪，出现了佛教。

(创始人：乔达摩悉达多，被称为释迦摩尼) 公元前3世纪，国王阿育王大力宣扬佛教，佛教一时兴起，向外传播。

历史文明：1.出现了种姓制度，分别从高到低被分为：婆罗门(是祭司和贵族，掌握神权)，刹帝利(由国王、武士和官吏组成)，吠舍(广大的农民、牧民、手工业者和商人)，首陀罗(被征服者和贫困破产的人)。

八年级《历史与社会》上学期教学计划 《历史与社会》八年级上册的主题是“我们传承的文明”，是在七年级讲述社会是怎样的基础上，讲述社会为什么是这样的，侧重于沿着时间维度讲授人类社会的主要方面，侧重完成本课程承载的历史教育的任务；同时，既注意空间维度，又注意围绕现实社会思考历史问题，将历史教育与学习定位在为更好地理解现实社会的坐标上。 第一单元接续七年级最后的单元“文明探源”，介绍了进入文明时代后的几个早期文明。这些早期文明包括埃及、巴比伦、印度、中国，以及希腊、罗马。这一单元的课文总体上采取了中外混编的形式，既凸显了几个早期文明多元发展的特点，又勾勒出夏、商、周时期中华早期国家的发展线索。综合探究则集中探讨早期区域文明之间的异同，探究造成文明差异的原因。 第二单元介绍典型的中古时期欧亚国家。 欧洲封建国家主要讲了查理曼帝国。亚洲国家 主要讲阿拉伯帝国和日本。西方封建国家的形成、发展与基督教文明关系十分密切；阿拉伯帝国与伊斯兰文明也有着紧密的联系。综合探究围绕宗教景观，引导学生了解文化多样性的表现，分析文化多样性的原因。 第三单元介绍了秦汉时期中华文明的概况。秦汉时期的一系列制度变革、政治举措和文化创新为后来中华文明的发展奠定了基础。这一单元的课文总体上采取了时序与专题相结合的原则。综合探究则围绕丝绸之路集中探讨当时的中外交流状况，突出史地综合、中外混编的特色。 第四单元勾勒了三国两晋南北朝至辽宋夏金元时期中华文明发展的概况。东汉之后的三 国两晋南北朝，尽管长期分裂混战，但南方经济空前发展，北方少数民族在冲突中逐渐汇聚，为隋唐统一奠定基础。隋唐之际，一系列承前启后的制度创新，使盛唐时期呈现出博大开放、昂扬进取的风貌。宋代先后经历北宋与辽、西夏并立以及南宋与金对峙的阶段，最终兼容并蓄，形成多元一体的格局。元朝的重新统一，进一步拓展了大一统国家的基业。宋元时期，经济重心的南移、市镇经济与海外商贸的兴盛，市民阶层的兴起、思想文化的活跃以及三大发明的完善与应用，都标志着那时的中华文明继续走在世界前列。 （一）知识与技能 1．了解中国与世界从早期文明到北宋时期历史进程的基本事实。 2．了解中国历史和世界历史的基本脉络。 3．运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史材料和社会信息。 （二）过程与方法 1．经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高参与社会生活的能力。 2．尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐步提高自主选择与决断的能力。 3．采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。 4．运用辩证的、发展的观点认识历史进程，评估人们做了什么、能做什么、该做什么。 （三）情感·态度·价值观 1．逐步增强国家认同感、归属感、自豪感。 2．学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色。 3．享受历史与社会相关问题探究的乐趣，形成积极进取的学习态度。 教学进度安排 周次 时间安排 教学内容 教时 1 9.5-9.6 亚非大河文明 2