核舟记导学案

核舟记导学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《核舟记》。

（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。

（3）了解核舟的制作过程和艺术特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会欣赏古代工艺品，培养学生的审美情趣。

（3）学会通过描绘事物来表达自己的情感，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

（3）培养学生合作、分享的良好品质。

二、教学重点：1. 课文《核舟记》的朗读和背诵。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的理解。

三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的翻译。

2. 核舟的制作过程和艺术特点的阐述。

四、教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。

2. 与核舟相关的图片、视频等资料。

3. 合作探讨的学习工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形状和特点。

（2）学生分享对核舟的了解和印象。

（3）教师简介课文《核舟记》的作者和背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解核舟的制作过程。

（2）学生圈点课文的重点词语，查阅词典理解含义。

（3）学生结合图片，了解核舟的艺术特点。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，交流对核舟制作过程和艺术特点的理解。

（2）每组选代表进行分享，总结核舟的制作过程和艺术特点。

（3）教师点评并补充讲解核舟的制作过程和艺术特点。

4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，核舟的制作过程和艺术特点。

5. 课后作业：（1）背诵课文《核舟记》。

（2）运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的工艺品。

（3）收集其他有关核舟的资料，进行拓展学习。

六、教学策略：1. 情境创设：通过展示核舟的实物或图片，营造一个直观的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 问题引导：教师提出引导性问题，激发学生思考，促进学生对核舟制作过程和艺术特点的深入理解。

核舟记【教学目标】1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。

2、学习本文有条不紊的说明顺序。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：学习有条不紊的说明顺序。

【教学过程】一、导入新课：我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。

其中最令人啧啧称奇的是微雕。

一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。

今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、课前预习1、给下列加横线的字注音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）2、解释通假字（1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。

（）3、一词多义（1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（）二、朗读课文，整体把握。

1、这篇文章的主题是什么？2、结合注释，翻译课文。

3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？三、合作探究1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？四、布置习题：1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

核舟记导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标深入理解文本内容，掌握文章所描述的核舟的精细构造和独特之处，感受古代工艺的精湛与巧妙。

要提升文言文阅读能力，熟悉文言文的词汇和句式，提高文言文的阅读速度和准确度。

学习作者细致入微的观察能力和生动传神的描写技巧，培养自己的观察力和表达能力。

二、预习检测一、填空题1.《核舟记》的作者是_______，他是_______（朝代）人。

2.文章描述了核舟上的三个人物，分别是_______、_______和_______。

3.核舟上小窗两边所刻文字是：“_______，_______”。

二、选择题1.下列句子中，加点字解释有误的一项是（）A.径寸之木（径：直径）B.罔不因势象形（罔：没有）C.诎右臂支船（诎：同“屈”，弯曲）D.珠可历历数也（历历：清清楚楚）2.下列句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（）A.中峨冠而多髯者为东坡/舌一吐而二虫尽为所吞B.启窗而观/而计其长曾不盈寸C.箬篷覆之/居庙堂之高则忧其民D.绝类弥勒/群响毕绝三、简答题1.请简述核舟的主题是什么？2.文章是如何表现出雕刻的精湛技艺的？3.文中对佛印的神情描写有何作用？四、翻译题1.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

2.启窗而观，雕栏相望焉。

3.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

三、全文翻译《核舟记》全文翻译如下：明朝有个手艺特别精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是按照木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。

他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡乘船游览赤壁。

船从头到尾长大约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。

中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。

核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查搜集的作者情况。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。

2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。

然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）教师引导学生理清文章整体思路。

（2）辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

（2）找出表现核舟主题的句子。

（3）找出原料小而表现题材广的句子。

（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。