混合式教学模式在中学英语课堂中的应用

The Science Education Article CollectsNo.4,2021 Sum No.5202021年第4期总第520期摘要采用线上线下混合式教学模式是现代化教育中大学英语课程发展的必然趋势。

通过将混合式教学模式应用于高职专本贯通班英语教学，充分运用“互联网+”的技术优势，在贯彻语言学习理论的前提下将线上教学的互动化、协作化、可听化以及可视化与线下课堂教学融合在一起，使之形成一个教学闭环，在延伸教学时空的基础上显著增强了教学实效，也使高职专本贯通这一特殊培养模式形成了切实可行的教学体系。

关键词高职专本贯通；混合式教学模式；英语教学Practical Research on English Blended Teaching for the Five-year Higher Vocational College Class:Taking Liaocheng Vocational and Technical College as an Exam-ple//TIAN HongyanAbstract The online and offline blended teaching model is an inevitable trend in the development of college English courses in modern education.By applying the blended teaching model to the English teaching of the five-year higher vocational college class, and making full use of the technical advantages of"Internet+", on the premise of implementing language learning theories,the interactive,collaborative,audible and visualized online teaching is integrated with offline classroom teaching to form a closed teaching loop,which significantly enhances teaching effectiveness on the basis of extending teaching time and space,and also en-ables five-year higher vocational education,as this special train-ing model,to form a feasible teaching system.Key words five-year higher vocational education;blended teaching model;English teaching高职专本贯通班是由国家示范性高职院校与应用型本科院校合作开展高端技术技能型人才培养的模式，其教学目标初定为培养具有本科英语文化底蕴及英语综合运用能力的高素质、高技能人才。

高中英语线上线下混合式教学模式初探发布时间：2021-09-07T16:47:03.866Z 来源：《中小学教育》2021年10月2期作者：姚环奇[导读] 在近年来的信息化教育改革背景下，线上线下混合式教学模式(Blended learning)越来越受到广泛关注。

线上线下混合式英语教学模式将便捷的网上教学和传统的课堂教学二者的优势结合起来，以此来激发学生学习的自主性和灵活性。

在今年新冠肺炎疫情期间，我校英语教师初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，以此来增强学生英语学习效能感，提高学生课堂知识掌握率。

姚环奇安徽省南陵中学【摘要】在近年来的信息化教育改革背景下，线上线下混合式教学模式(Blended learning)越来越受到广泛关注。

线上线下混合式英语教学模式将便捷的网上教学和传统的课堂教学二者的优势结合起来，以此来激发学生学习的自主性和灵活性。

在今年新冠肺炎疫情期间，我校英语教师初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，以此来增强学生英语学习效能感，提高学生课堂知识掌握率。

【关键词】信息化线上线下混合式教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-136-01在今年新冠肺炎疫情期间，根据教育主管部门和学校的要求，我校全体师生初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，从而开始了我校英语教师对高中英语线上线下混合式教学模式的探索。

随着互联网的快速发展和信息技术普及，“互联网+教育”得到了飞速发展，互联网与教育的深度融合，以云课堂为平台，实行线上线下混合式教学成为教育教学改革的新视点。

教育信息化已经成为我国各级教育的发展方向，《教育信息化“十三五”规划》明确指出，要深入推进信息技术与教育教学深度融合，推动数字校园和智慧校园的建设。

构建线上线下混合式教学模式，充分利用云课堂这一学习平台，将“线上”的网络学习与“线下”的课堂教学有机结合，实现了信息技术与教育教学的深度融合。

后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的实践探究摘要：由于现阶段全球爆发新冠疫情，且疫情时起时伏，随时都可能呈不同规模爆发。

即使学生已返校上课，但在后疫情时代，师生随时可能需要有一段时间在家上网课。

为了继续保持学生学习的热情，教师可以积极探索采取线上授课与学生线下自学有机结合的教学模式，更好地促进学生核心素养的形成。

本文主要就后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的必要性及有效措施展开论述。

关键词：后疫情时代；高中英语核心素养；线上线下；混合教学由于受经济全球化、文化多元化的时代大背景影响，英语作为全球通用语言，尤其作为中西交流的重要纽带来说，其重要性不言而喻。

为了更好地帮助学生学习英语，助其提升英语学科核心素养、轻松应战高考英语，高中英语教师必须重视对后疫情时代英语教学的思考与探索，寻找高中英语高效教学的新模式方法。

当学生在家中进行线上学习的同时，很多学校就相继研究推行了更有利于发挥教学效果的线上线下混合教学的新模式，从而在发挥传统教学优势的情况下，充分利用好互联网技术，使得线上线下的高中英语教学发挥更大的优势，给学生营造更有利的学习氛围。

1.核心概念后疫情时代指疫情之后发生改变了的、与疫情前所不同的时代。

线上教学，广义上来说即e-Teaching and Learning，或称远程教学、在线教学，是指以网络为媒介进行高中英语教与学的方式，主要利用各种多媒体“资源包”如微课、动画、音频、PPT等，以直播课和录播课的形式呈现。

线下教学，指的是以教师为主导、学生为主体的课堂面授课。

线上和线下混合教学模式则体现为：一方面，把线上教学融入到线下课堂四十五分钟，且应用于教学的三阶段，即：课前预习，课堂呈现和课后巩固，提升教学效率。

另一方面，通过完全的线上教学为学生提供一个独立的学习空间，通过居家自学来补弱培优，弥补线下教学“一刀切”的不足，使其更有利于学生的英语学科核心素养提升。

1.线上、线下教学的优势与不足线上教学不受地域限制，教学内容和方法比较灵活，有利于使不同层次学生都明确各自的学习目标和激发学生学习兴趣。

混合式教学的创新模式与实践案例在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革。

混合式教学作为一种将传统面对面教学与在线学习相结合的创新模式，逐渐受到广泛关注和应用。

它不仅融合了两种教学方式的优势，还为学习者提供了更加灵活、个性化的学习体验。

本文将探讨混合式教学的创新模式，并通过实际案例展示其在教育实践中的应用和效果。

一、混合式教学的创新模式1、翻转课堂模式翻转课堂是混合式教学中较为常见的一种模式。

在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习基础知识，课堂时间则用于答疑解惑、小组讨论、实践操作等互动性活动。

这种模式颠倒了传统教学中知识传授和知识内化的顺序，使学生成为学习的主体，提高了学习的主动性和积极性。

例如，在数学教学中，教师可以提前录制讲解数学概念和例题的视频，让学生在家观看。

课堂上，学生通过完成练习题、小组讨论解题思路等方式，加深对知识的理解和应用。

这种模式不仅提高了课堂效率，还培养了学生的合作能力和思维能力。

2、线上线下融合模式线上线下融合模式将线上学习资源和线下教学活动有机结合。

线上部分，学生可以利用在线课程平台、学习管理系统等进行自主学习、在线测试、提交作业等；线下部分，教师通过课堂讲授、实验教学、实地考察等方式进行面对面教学。

这种模式充分利用了线上资源的丰富性和线下教学的互动性，为学生提供了全方位的学习支持。

以大学英语课程为例，学生可以在在线课程平台上学习语法、词汇等基础知识，进行听力、阅读等练习。

同时，教师在课堂上组织口语交流、写作指导等活动，提高学生的语言综合运用能力。

此外，还可以安排英语角、英语演讲比赛等线下活动，营造浓厚的英语学习氛围。

3、项目驱动模式项目驱动模式以实际项目为载体，将教学内容融入项目的实施过程中。

学生通过参与项目的策划、实施、评估等环节，在实践中掌握知识和技能。

这种模式强调学以致用，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

在计算机编程课程中，可以让学生分组完成一个小型软件项目的开发。

中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。

为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。

一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。

这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。

所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。

同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。

（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。

同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。

国内外混合式教学模式发展综述基于混合式教学的学习与教师层面分析一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和教育理念的持续更新，混合式教学模式逐渐成为教育领域的研究热点和实践焦点。

本文旨在全面综述国内外混合式教学模式的发展历程，并深入分析混合式教学在学习和教师层面所产生的影响。

通过对相关文献的梳理和案例的剖析，本文旨在揭示混合式教学的核心要素、实施策略以及面临的挑战，以期为我国教育教学的改革与创新提供有益的参考和启示。

具体而言，本文将首先回顾混合式教学的起源与发展，探讨其在国内外的演变历程及现状。

接着，文章将从学习层面和教师层面两个维度对混合式教学模式进行深入分析。

在学习层面，本文将探讨混合式教学如何有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力、协作交流能力等，以及混合式教学对学生学业成绩和综合素质的影响。

在教师层面，本文将关注混合式教学对教师教学理念、教学方法、专业发展等方面的影响，并探讨教师在实施混合式教学过程中面临的挑战与困境。

本文将对国内外混合式教学模式的发展趋势进行展望，并提出针对性的建议，以期为我国教育教学的改革与发展提供有益的参考。

通过本文的综述与分析，我们期望能够推动混合式教学模式在教育领域的广泛应用与持续发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。

二、国外混合式教学模式的发展在全球教育领域内，混合式教学模式的兴起与发展具有显著的历史脉络和国际影响力。

特别是在西方国家，混合式教学经历了从理论探索到实践应用，再到创新发展的过程。

早期的混合式教学主要关注于技术的整合。

在20世纪90年代，随着网络技术的飞速发展，国外教育领域开始尝试将传统课堂与网络学习平台相结合，形成了初步的混合式教学模式。

这一时期的混合式教学主要侧重于技术的使用，通过在线学习平台为学生提供学习资源和学习支持，而传统的面对面课堂教学则侧重于知识的传递和讲解。

进入21世纪，随着学习科学和教育技术的不断进步，混合式教学逐渐发展成为一种更加成熟和全面的教学模式。

JIAO YU XIN XI HUA初中英语教学中线上线下混合教学模式探索——基于清睿英语学习APP的实践丁仁娟（武汉大学教育科学研究院，湖北 武汉 430000）摘要：信息技术、大数据快速发展以及各种学习软件深入人们学习生活中，让我们深深地感受到线上线下混合教学是未来教师授课、学生学习的一种模式。

本文尝试通过清睿英语学习APP的线上线下混合教学在英语教学中使课前、课中、课后做到无缝连接。

教师准确洞察学生的学习情况，教学过程最优化，关注学生的发展。

激发学生的学习动机，培养学生自主学习能力，从而提高教学效果。

关键词：线上线下；混合教学模式；英语学习随着信息技术不断地发展，为了顺应“互联网+”的时代潮流，各种学习方面的APP和各种网络课程不断丰富了学生的学习途径。

打破了学校原有的单一传统教学模式，使学生获取学习知识的方式多样化。

因此，线上线下混合教学模式已经成为现代教育的大势所趋。

教育部2012年提出《教育信息化十年发展规划》提出要提高学生的信息素养能力，能够使用网络自主学习。

[1]2016年6月，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中提出，全面推动数字资源服务普及，不断扩大优质教育资源覆盖面，推动网络学习空间的应用。

本文以清睿英语学习APP为依托，通过开展线上线下混合教学，从而取得了良好的教学效果。

一、核心概念界定（1）教学模式。

教学模式是在某种教学理论指导下，形成稳定的教学活动框架和程序。

主要是强调能从宏观上把握教学活动的整体和各要素之间内部的关系和功能；其特征为突出了教学模式的有序性和可操作性。

（2）线上线下混合式教学。

混合式教学产生于20世纪90年代，学者强调将各种教学理论、资源、学习环境、方法、教学风格、评价方式等进行有效融合，优势互补，突出学生学习的主体地位，提高学习参与度，教师起到引导以及支持作用。

[2]混合教学模式是线下传统课堂教学与线上网络环境下学习的融合，能够充分发挥教学资源的价值，扩展学生的知识面，是老师和虚拟的网络课堂环境的混合，能实现学生实践力、创新力的有效提升。

混合式教学评价混合式教学评价是一种结合传统面对面教学和在线学习元素的教学模式。

它不仅仅评估学生在课堂上的表现，还考察学生在在线学习环境中的互动和参与度。

混合式教学评价的目的是全面评估学生的知识掌握程度和学习能力，以便教师能够更好地追踪学生的学习进展并提供有针对性的反馈和支持。

1. 混合式教学评价的优势2. 混合式教学评价的实施方法3. 混合式教学评价的应用案例4. 混合式教学评价的挑战与解决方案5. 混合式教学评价对学生学习的促进作用6. 混合式教学评价对教师教学的影响7. 混合式教学评价的未来发展趋势1. 混合式教学评价的优势混合式教学评价相比传统的面对面教学评价具有以下优势：首先，混合式教学评价能够提供更多的学习机会和资源。

通过在线学习平台，学生可以随时随地获取学习资料，并进行自主学习。

教师也可以根据学生的学习情况调整教学内容和方式，提供个性化的学习支持。

其次，混合式教学评价可以促进学生的互动和合作。

在传统的面对面教学中，学生的表现主要依赖于课堂表现和考试成绩。

而在混合式教学评价中，学生通过在线讨论、团队项目等方式参与到学习中，培养了学生的合作和沟通能力。

另外，混合式教学评价还有助于提高学生的学习动机和自主学习能力。

通过在线学习平台进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，同时也需要更多的自主管理能力和学习计划制定能力。

2. 混合式教学评价的实施方法混合式教学评价的实施方法通常包括以下几个步骤：首先，确定评价的目标和指标。

教师需要明确评价的目的，确定需要评价的知识、技能和能力，并制定相应的评价指标和标准。

其次，设计评价任务和活动。

教师可以结合课堂教学和在线学习资源，设计相应的评价任务和活动。

这些任务和活动可以包括在线讨论、小组项目、学习日志等形式，旨在获取学生的学习表现和能力发展情况。

然后，收集评价数据。

通过教师的观察、学生的表现和评价工具的使用，收集学生的评价数据。

评价数据可以包括作业成绩、在线讨论参与度、项目报告等形式。

第31卷第1期邯郸学院学报2021年3月V ol.31 No.1 Journal of Handan University Mar. 2021教学研究“‘线上+线下’混合式”培训助力农村中学英语教师职业发展孙红艳（邯郸学院外国语学院，河北邯郸056005）————————————————————————————————————————————摘要：根据课题前期调研结果显示，笔者所在扶贫县部分农村教学点教师在课程设计及实践方面实施有效教学能力略显不足，缺乏对《英语课程标准》中培养学生核心素养的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质融合的融合能力。

笔者设计“国培计划”项目，指向核心素养落地的扶贫攻坚、精准帮扶、助力农村中学教学点英语教师职业发展的教研活动，实施“‘线上+线下’混合式培训”，为农村中学英语教师提供专业辅导，促进农村中学英语教师职业发展。

关键词：农村；中学英语教师；职业发展；线上+线下混合式培训中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-2030(2021)01-0092-03收稿日期：2020-12-13课题类别：河北省教育科学研究“十三五”规划重点资助课题“区域中小学教师英语学科性知识调查研究”（1802003）作者简介：孙红艳（1968—），女，河北邯郸人，邯郸学院外国语学院教授，文学博士，研究方向为文学文体学、教师教育。

————————————————————————————————————————————一、“国培计划‘线上+线下’混合式培训项目”设计背景党中央、国务院高度重视教育扶贫工作，在“十三五”期间陆续出台了《教育部等七部门关于实施教育扶贫工程的意见》《国家贫困地区儿童发展规划（2014-2020年）》《教育脱贫攻坚“十三五”规划》《职业教育东西协作行动计划（2016-2020年）》《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020）》《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案（2018-2020年）》等政策性文件，明确了打赢教育脱贫攻坚战的路线图和时间表，实施了教育脱贫攻坚战，尤其是在《教育脱贫攻坚“十三五”规划》任务举措中提到“加强乡村教师队伍建设”和“国培计划”优先支持贫困县乡村教师校长培训的建议。

第1篇随着教育技术的不断发展，混合教学作为一种新型的教学模式，在我国得到了广泛的关注和应用。

混合教学是将传统的课堂教学与在线教学相结合，通过线上线下的互补优势，为学生提供更加灵活、高效的学习方式。

本文将从混合教学的定义、实践案例、实施策略和效果评价等方面进行探讨。

一、混合教学的定义混合教学（Blended Learning）是指将在线教学与面对面教学相结合，通过整合不同教学资源和教学方法，为学生提供个性化、差异化的学习体验。

混合教学强调学生自主学习、合作学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

二、混合教学实践案例1. 案例一：大学英语课程某高校大学英语课程采用混合教学模式，将线上教学和线下教学相结合。

线上教学主要包括视频课程、在线测试、讨论区等；线下教学则包括课堂讲解、小组讨论、课堂实践等。

学生通过在线学习平台完成课前预习、课后复习，并在课堂上与教师进行互动交流。

2. 案例二：初中数学课程某初中数学课程采用混合教学模式，将线上教学和线下教学相结合。

线上教学主要包括微课、在线测试、学习资料等；线下教学则包括课堂讲解、小组合作、实践操作等。

学生通过在线学习平台完成课前预习、课后复习，并在课堂上与教师进行互动交流。

三、混合教学实施策略1. 明确教学目标在实施混合教学之前，教师应明确教学目标，确保线上线下教学内容的衔接和互补。

教学目标应涵盖知识、技能、情感态度等方面。

2. 整合教学资源教师应充分利用网络资源，整合线上线下教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

同时，注重资源的创新性和实用性。

3. 设计个性化学习路径根据学生的个体差异，设计个性化的学习路径。

线上教学可根据学生的兴趣和需求进行个性化推荐，线下教学则根据学生的实际情况进行针对性指导。

4. 强化师生互动在混合教学中，教师应注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应关注学生的线上学习情况，及时给予反馈和指导。