运用多媒体提高高中物理习题课复习效率

时 间短 的 实验 可 以通 过拉 长 时 间轴 的方法 得 以实现 。如 碰 撞
实验 的碰 撞 过 程 ，一般 很 难分 清 接触 、挤 压 、分 离 的各 个细 节 ， 若用 多媒体 软 件将 碰撞 制 成动 画 ，通 过慢 动 作将 快 的过 程变 慢 ， 可 以看清 物 体 作用 的全 过 程 。可 见度 小 的通 过视 频 “ 大 ”，难 放 以用 感 官感 知 的可 以用 模 拟 的方 法 ，对宏 观 的物 理运 动 也可 以通 过 画面缩 小的方 法 来 展现 。如 为 了突 出 “ 电池 ”这 一 节课 的 重 原 点 原 电池 的原 理及 形 成条 件 ，可 利用 电脑 模 拟技 术 ，模 拟 原 电池 回路 中， 电子 转移 的 流动 过程 ，突 出两 极 的显 示 。负极 上 随着 电 子 的流 出 ，可 观察 到锌 的溶解 ，正极 上 随着 电子 的 流入 ， 可观 察 到 氢气 的 放 出。这 种 直观 、形 象 甚至 是虚 拟 的场 景 ，不 仅 能让 学 生产 生身 临其 境 的感 觉 ， 而且 对物 理知识 的理解 也变得 自然 、 易 ， 容 从而 提高 教 学效率 。
快 速 直观地 展 示给 学生 ； 同时 ，还 可 以加入 声音 图象 影像 等信 息 ， 达 到 双重 或 多重刺 激学 生 的感观 ，使课 堂 效率 大幅度 提 高。例 如 ， 在 复 习 知识 点 时 ，加入 普 通话 的 朗读 声 ，让 学 生在 复 习知 识 点的 同 时 ，又听 到 与平 时 不 同的 声音 来解 说 知识 点 ，从 而 引起 学 生 的 注意 ，达 到 使 学生 注 意力 更集 中的 效果 。如 果运 用 传 统 的板 书或 试 卷 ，都不 能达 到这 样 的效 果 。再 如 ，在 习题 课 上 ，习题 是课 堂 的精 髓 ，而 物 理 习题 ，基 本 上离 不 开 图象 ，特 别 是精 确和 生 动 的 图象 必 不可 少 ，如 果 用计 算 机作 图， 即 可达 到 精确 而 且快 速 。 比 起教 师在 黑板 上作 图就 要优 越得 多 ，而且 还可 以作 出动 态的 效果 。 二、 用多媒体 动 画， 以将 习题 的物 理情 景、 态、 运 可 状 过程 直观 地展现 给学 生， 强教学 效果 增 在 习题 课教 学 中 ，除 了复 习物理 的主要 概 念 、规 律 、定理 定 律外 ，重 点是通 过 习 题来 理 解这 些 知识 ，所 以习题 的 讲解 和 分析 是 习题 课 的重 点 ，而 高 中物 理 习题 的 讲解 ，分 析 物理 情 景 、物 理 状态 和 物理 过 程 又是 重 中之 重 ，而 学生 在对 物 理情 景 状态 和 过程 的 理解 又 很难 突 破 ，特别 是 多过 程 和 多状 态 的 习题 ，如果 这 时运 用 多媒 体 的动 画 来展 示物 理 情景 、物 理 过 程和 物 理状 态 ，再 分析 起 来 就可 以起 到 事 半功 倍 的效 果 。这 样通 过 多媒 体 教学 ，突 出了 教 学 的重点 ，解 决 了教学 中 的难 题 ，一 定能 收到较 好 的教学 效果 ， 提 高 了课 堂 教学 效益 。例如 ，在 讲解 动态 平衡 的习题 课 中 ，可 以 用 ｆａｈ动 画 来展 示 动态 过 程 中各 个力 的 大小 和 方 向变 化 的动 态 ｌｓ 关 系 。让学 生 有 直观 的感 受 后 再进 行 理论 上 的分 析 ，可 以起 到 很 好 的 效果 。又 如 在讲 解 带粒 子 在 复合 场 中 的运 动 ，运 用 多媒 体 动 画 来模 拟演 示 带 电粒 子 的运 动过 程 及运 动 过程 中各个 量 的变 化关
道试 题 ，建 立 了物 理模 型 ，试题 也 就迎 刃 而解 了。所 以说 教 会学 生解 物理 试题 ， 只需 教会 学生 建立物 理模 型 。 运用 多媒 体 教学 中， 在 可 以将 。些典 型 的物 理模 型通 过动 画模 拟 ，让学 生更深 刻地 理解 ， 。 。
再通 过 一 些变 式题 ，有 意 识地 让 学生 建立 物 理模 型 ，提 高 学生 的 建模 能力 。例如 通 过 多媒 体模 拟 “ 船模 型 ” ，让学 生 直观 理 解 人 人 和船 的位 移 ，再 练 习一 道 变式 题 “ 人和 气 球 ” 。通 过 一模 多 题 的练 习 ，教会 学生 学会 建立物 理模 型 ，提 高学生 的解题 能力 。 四、 虚拟 实验 ， 突破教学 中的重 难点 这 是我们 老 师要考 虑 的主要 问题 。按照传 统 的教学 方式 上 习题课 ， 物 理教 学 中的很 多现象 、规 律 ，由于受 到 环境和 时 空的 限制 ， 往 往是 老师 讲得 多 ， 学生 听得多 。 上 习题 课 的难度 大及 枯燥 无 味， 加 学 生就 会 听得 云 里去 雾 里来 。这 种 单调 乏 味 的教 学模 式最 后 往往 没 有 条件 给 学生 演示 ，难 以获取 初步 的感性 认 识 ；再 者 由于部 分 收 效 不大 。针 对 以上传 统教 学 的 不足 ，充 分 发挥 多媒 体 技术 的优 实验 现象 持 续时 间较 短 ，难 以捕 捉 到其 实 质性 的物 理 规律 ；对 于 势 和特 色 ，制 作 复 习课 课件 ，提 高 课 堂教 学 效益 ；是 克服 传 统 教 抽 象 的现 象和 规 律根 本不 可 用感 官 感知 ，这 些 都需 要 学生 的想 像 学 不足 的有 效途 径之 一 。 与思 考 。而用 多 媒体 课件 来 进行 实 验模 拟 ，就 可 以创 建一 个虚 拟 把 多媒 体当成一块优 良的多功能 “ 小黑板 ” 的物 理实 验 ， 以 “ 偿 ”这 些无 法演 示 的或 者 现象 短 暂 的实验 ， 补
一
、
有 很 多 教师 认为 多 媒体 课 件 ，就 是一 块 黑板 的替 代 品 ，没 有 变 抽 象 为直 观 ，让学 生 获得 初 步体 验 ，补 充感 性 认识 ，并 抓住 实 多大 用 处 ，其 实这 是 一种 误解 。在 习题 课上 ， 由 于课 堂特 点 ，即 验对 象的主 要特 征 和变化 过程 ， 明确其产 生 、变化 的特 点与 条件 ， 要 快 速 复 习物 理知 识 点 ，又 要精 选 多个 习题 。所 以需要 将 大量 的 以培 养学 生 的思维 能力 、想像 能力 。 文字 、 图象板 书在 黑板 上 。 运用 多媒 体技 术 ， 可 以先制作 好课 件 ， 就
就 会 出现学 生好 像 明 白了，但在 考试 时又 无法 自己独立 完成 。
一
计 算机 光盘 软 件
２ １年第２－ １ ＯＯ ０ ２ 期 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｃ ｏ ｐｔ ｒ Ｄ
用 计算利 教芋与教 苒１ 思１ 计算机教学与教育信息化 【 吾 艺
Ｓ ｆｔ ａｒ ｅ ａ ｐ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｗ ｎｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｉ
运用多媒体提高高中物理习题课复习效率
王 秀珍 （ 河南省永城市高级中学， 河南商丘 ４ ６ ０ ） ７ ６ ０ 摘 要 ：高 中物理 习题课 教 学 ， 是一 种重要 的 基本课 堂教 学模 式 ， 用好 多媒体 在 习题课 中作 用 ， 以使 学生在 课 堂上轻松 、 泼 、 运 可 活 主 动地 学 习 ．从 而较 大 限度地提 高课 堂教 学效益 ，提 高学 生学 习兴趣 和 学业成 绩 。 关键 词 ：习题课 ；多媒体 教 学 ；高效 ；物理 过程 ；物理 状 态 中图分类号 ：Ｇ ３ 文献标 识码 ：Ａ ６３７ 在 高 中物 理教 学中 ，习题 课是 一种 重要 的基 本课 堂教 学模 式 。 在 运 用 多媒 体教 学 的 过程 中 ，我 逐渐 摸 索总 结 了一 些把 多 媒体 运 用 于 习题课 教 学 的经 验 ；且用 于 教 学实 践 中并 取得 较好 的效 果 。 今就 谈谈 我把 多媒 体运 用于 习题 课教 学 中的一 些体会 和感 想 。 在 高中物 理 习题课 教学 中 ，特 别 是高 三复 习 习题课 中 内容 多 ， 难 度大 ，学 生 接 受 困难 。怎 样让 学 生接 受 容 易，使 课 堂容 量 大 ， 并 能让 学 生 归纳 、总 结 和整 理知 识 点使 之 形成 知 识 网络 结构 ，并 能 将知 识 点运 用 于 习题 ，通 过 习题 来加 深 学 生对 知识 点 的理 解 。 在 习题 课教 学 中，主 要 是要 让 学生 学 会建 立物 理 模型 ； 而一
用 多媒 体 一展 示 就过 了，因 为学 生理 解 的过 程 中需 要 时 间
（ ）不 能完 全 用动 画过 程 代替 教 师 的物 理状 态 和物 理过 程 二
的分 析 。在 习题 课上 ，物 理 过程 和 物理 状 态 的分 析 ，是解 决 一道 习题 的关 键 ；动 画只 能直 观 地 让学 生 有一 个直 观 的感 觉 ，让 学 生 容 易 理解 物理 过 程和 状 态 ，对 学 生 分析 物 理过 程和 状 态起 辅 助 的
作用 ，但 不 能完 全代 替 学 生对物 理 过程 和 状态 的分析 。如 动 态平
衡 的 讲解 不 能用 动 画～ 展示 就 过 了， 除 了展示 动 画之 外 ，还应 该 过 程 和状 态 ，建 立物 理模 型 ，才 能 够起 到举 一 反三 的效 果 ，否则
系 ， 学 生直观 的看 到 ， 让 就容 易 找到解 决 问题 的关键 ， 物理 情 景、 讲 解 受力 分析 及 变化 过 程 的分 析 ，只有 让 学生 认真 学 会分 析 物理 对
过程 和状 态 的分析 更容 易理 解和 突破 。 三、 用多媒 体教 学， 教会 学生 建模 ， 提高学生 的解题 能力
９ ６～
五、 注意在多媒体教 学 中的一 些误 区 （ ）多媒 体 只 能 当成 多功 能 的 “ 一 小黑 板 ”，但 决 不 能 当大
黑板用 。也就 是 说 ，我们 教师 必 须板 书 的仍 然 要板 书 ，特 别是 重 点 知识 和 重要 的物 理 状态 和 过程 分 析 ，如 “ 动简 图 ” “ 运 受力 分 析 图 ”等 ，教 师 同样 应该 在大 黑 板上 与 同 学们 一起 分 析 ，而不 能