办学指标(教育部)

教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》

教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》

一、引言

为了促进我国义务教育质量的全面提升，教育部等六部门制定并印发了本《义务教育质量评价指南》（以下简称《指南》）。本指南旨在规范和统一义务教育质量评价工作，提高评价的科学性、准确性和公正性，推动实施素质教育，并为进一步深化教育改革提供有力支撑。

二、评价目的及重点

评价目的：

1.客观评估学校及教师在提供教育服务方面的能力和水平；

2.鼓励学校和教师不断提升教育教学质量；

3.为家长、学生、教育行政部门提供决策参考。

评价重点范围：

1.学校综合实力评价；

2.学生学业水平评价；

3.学校管理水平评价； 4.教师教学水平评价；

5.学生综合素质评价；

三、评价方法与标准

1.评价方法：

（1）定量评价：采用统一的量化指标，包括学绩、学生考试情况等；

（2）定性评价：采用专家评审、问卷调查等方式，综合考察学校的办学特色和教师的教育教学水平。

2.评价标准：

（1）学生学业水平评价：根据学科知识点、学习能力等指标，采用统一的评价标准；

（2）学生综合素质评价：包括学生品德素质、思想素质、身心素质，采用学生综合素质评价表；

（3）学校综合实力评价：包括学校办学特色、教育资源配置、教育质量等指标，采用学校综合实力评价表；

（4）教师教学水平评价：包括教学设计能力、教学实施能力、教学效果等指标，采用教师教学水平评价表； （5）学校管理水平评价：包括管理机构设置、管理规范性、管理效果等指标，采用学校管理水平评价表。

四、评价流程与周期

1.评价流程：

（1）评价准备：确定评价对象、收集评价数据、编制评价方案；

（2）评价实施：采取相应的评价方法，收集评价数据；

1 关于合格评估指标体系内涵的说明

陈小虎

1. 办学指导思想

一级指标：办学指导思想

二级指标：学校定位；领导作用；人才培养模式

办学指导思想是学校的顶层设计，对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是虚指标,学校各项工作都能反映学校的办学指导思想正确与否。因此，体系中的各项指标都应该是办学指导思想的支撑和印证。考察一所学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想下的二级指标，而且还要看《评估方案》的其它指标（如师资队伍、资源配置、专业设置、培养方案等）。

1。1 学校定位。只有一个主要观测点，即:学校定位与规划。但含有三方面内容:

学校定位：主要是指总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等.学校定位主要依据三个方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件;第三是学校发展的潜力。考虑到新建本科高校的特点，本指标强调了“学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展",旨在引导新建高校以区域（行业）经济社会为服务面向，培养应用型本科人才.

发展规划:主要是学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。发展规划应该体现学校的定位，规划中提出的措施应该是为了实现这些定位.

特色培育：考虑到办学特色是在长期办学中形成的，合格评估指标体系没设特色项目，但对于新建本科高校,应当注重特色发展，扬长避短,通过长期培养项目培育和积淀，最终形成自己办学特色.

1。2 领导作用.两个主要观测点:领导能力；教学中心地位。

领导能力：这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。考察领导能力,一是看战略思维能力，能否站在全局和战略的高度思考和看待学校的发展,立足长远，使政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。二是看谋划发展的能力，看能否紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展；看能否把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中.三是 2 看凝聚人心的能力。要看各级领导能否不断推动学校事业取得新的发展，用事业发展鼓舞人心；要看是否能“办学以教师为本，教学以学生为本”，以实际行动取信于广大教职工；要看是否实行党务公开、校务公开和民主决策，使广大教职工切实感到自己是学校的主人，从而调动教师研究教学投身教改的积极性.

山东省教育厅

关于印发《山东省普通中小学基本办学条件

标准（试行）》的通知

鲁教基字〔2008〕15号

各市教育局：

为适应基础教育课程改革和全面实施素质教育的需要，提高我省普通中小学办学水平，改善办学条件，推进学校建设的标准化、科学化、规范化，促进全省基础教育均衡发展，我厅依据《中华人民共和国义务教育法》（以下简称《义务教育法》）等法律、法规、文件，结合我省实际情况，在广泛征求意见的基础上，研究制定了《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（以下简称《标准》）。现将《标准》印发给你们，并提出如下意见，以指导各地中小学校标准化建设。

一、推进中小学校标准化建设，是落实科学发展观、建设和谐山东、促进教育公平的需要；是大力推进素质教育，为适龄儿童少年提供基本均等的受教育条件，科学合理配臵基础教育资源的必然要求；是贯彻《义务教育法》，缩小城乡之间、地区之间和学校之间办学条件差距，促进义务教育均衡发展的有效途径。各地要切实把基础教育工作重心转到办好每一所学校，全面提高教育质量的目标上来。

二、本《标准》是中小学完成国家规定的教育教学任务应具备的基本办学条件，是规划、设臵、改造和管理学校的重要依据和基本标准。各地要根据本《标准》的规定，结合当地实际，完善并落实基础教育学校均衡发展规划，制订《标准》的实施细则或实施办法，积极推进学校标准化建设，实现区域内基础教育均衡发展。对办学条件未达到基本办学标准的学校，要制定改造计划，加快改造进程，争取用5年时间，使全省中小学达到《标准》要求。

三、各地要将中小学标准化建设与布局调整、薄弱学校建设、危房改造等工作结合起来，合理配臵教育资源。要进一步规范办学行为，加强学校管理，全面推进素质教育，努力办好让人民满意的教育。

各市在实施过程中，要及时进行总结。落实《标准》过程中发现的问题和建议请及时反馈给我厅基础教育处。二○○八年五月七日

- 2 -

山东省普通中小学基本办学条件标准

潍坊护理职业学院评估基本办学条件情况表

学校（盖章）：潍坊护理职业学院

表一：基本信息

学校类别 学校举办方 独立设置学校时间 毕业生届数

全日制普通高等学校 潍坊市人民政府 2011年3月 一届

表二：基本办学条件指标

序号 指标名称及责任单位 2012-2013学年数据 2013-2014学年数据 备注

1 教师总数（组织人事处） 346 428

2 校内兼课教师数（组织人事处、教务处） 104 114

3 校外兼职教师数（组织人事处、教务处） 0 14

4 校外兼课教师（组织人事处、教务处） 8 9

5 折合在校生数（招收工作处、学籍科） 4048 5511

6 全日制在校生数（招生工作处、学籍科） 4048 5495

7 全日制高职在校生数（招生工作处、学籍科） 2232 5495

8 师生比（组织人事处、教务处） 1:15.93 1:16.08 基本办学条件指标1

9 专任教师生师比（组织人事处） 1:17.45 1:18.9

10 目前具有研究生学位校内专任

教师数（组织人事处） 108 128

11 目前具有研究生学位的校内专任教师占校内专任教师比例（组织人事处） 46.15 43.99 基本办学条件指标2

12 教学行政用房（平方米）（基建处） 172940 172940

13 生均教学行政用房（平方米/生）（基建处） 1：44.90 1：33.07 基本办学条件指标3

14 教学科研仪器设备值（实验电教中心） 4842.08 5633.52

15 生均教学科研仪器设备值（元/生）（实验电教中心） 1：11961.66 1：10222.32 基本办学条件指标4

16 纸质图书总数（册）（图书馆） 28.9万 32.2万

17 生均纸质图书（册/生）（图书馆） 1：71.39 1：58 基本办学条件指标5