校企合作办学过程中的几个问题的思考

2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总288期）Total No .288收稿日期：2012—09—05作者简介：吴德建（1973—），男，江苏射阳人，苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院，助理研究员，硕士。

研究方向：高教管理。

校企合作办学过程中的几个问题的思考吴德建（苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院，江苏苏州215123）摘要：校企合作是学校与企业在资源、技术、师资培养、实践教学、毕业指导、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式。

但由于高等学校和企业之间的目标差异，校企合作的过程中往往会碰到一些具体的问题，双方只有坚持以学生为本，坚持教育规律，创新教学模式，确保教学质量，充分沟通，增进理解，最终实现学校与企业的双赢。

关键词：校企合作；教育；科研；培养人才中图分类号：G649．21文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0042—03校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式。

校企合作是学校解决实验、实训资源、场所不足，学生就业困难，构建双师型教师队伍的需要；是企业获得优秀技术人才，零距离顶岗就业员工，解决科研问题的需要。

具体来讲，校企合作主要有以下几种措施：1．在企业设立学生实习基地在企业设立实习基地是校企合作的最常见的方式，学生在毕业前都需要有一个实习的过程，这是教育的一个必要环节，也是为了让学生验证自己的职业抉择，了解工作目标、内容，学习工作流程及企业标准，找到自身职业的差距。

教学实习基地的建设直接关系到实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养有着十分重要的作用。

对于企业而言，实习提供了观察一位潜在的员工工作情况的极好方法，为企业未来发展培养技术骨干，有利于争夺人才，还可以利用顶岗实习降低生产成本，通过与高校合作提高企业的知名度。

2．建设“双师型”教师队伍为推动高等院校卓越工程师教育培养计划的深入开展，拓宽卓越工程师教育培养计划的教师队伍用人渠道，保障人才培养工作的顺利进行，教育部要求高等院校加强“双师型”教师队伍的建设。

而企业“双师型”的教师就是来自行业部门和企业，具有丰富工程实践经验和突出工程创新设计与实践能力，并且具备一定的专业理论素质，能够适应高校教学，承担学校“卓越计划”试点专业人才培养和课程教学任务的优秀工程技术人才和管理专家。

另一方面，高校教师到企业去参加企业的研发工作，并取得工程技术系列的资质，也是高等学校加强“双师型”教师队伍建设的一条重要途径。

3．工程实践教育中心卓越工程师教育培养计划遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，核心是校企联合培养人才，重点是提升高校学生工程实践能力。

工程实践教育中心是由高校和企业联合开展工程人才培养的综合性教育平台，也是卓越工程师教育培养计划的重大改革举措，中心主要面向高年级本科生和研究生，旨在贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，培养适应行业企业需求的工程人才。

同时，建设工程实践教育中心的企业也获得一系列政策扶持。

有关行业行政部门、行业组织开展的评优、评奖、评级等评选活动，各级政府利用24财政资金投资建设的房屋建筑与市政工程项目，可结合实际情况，对具有国家级、省级工程实践教育中心的企业，给予适当的政策倾斜和优先。

4．企业博士后科研工作站为了充分发挥博士后制度在科学技术研究、人才培养和使用及人才流动等方面的优势；逐步形成企业与设立流动站单位的合作机制，促进产、学、研结合，培养和造就适应国民经济和企业发展需要的高级科技和管理人才；为企业引进和培养高水平人才，提高企业的技术创新能力，推进企业的技术进步；推动高等学校和科研院所面向企业，加快科技成果转化为生产力，更好地为国有企业发展和国家经济建设服务，1997年开始在国有大中型、特大型企业或高新技术企业建立企业博士后科研工作站。

具有博士学位的高校教师可申请进入企业博士后科研工作站，实际参与企业的科研工作，协助企业提高科研水平，同时也为自己取得工程系列的资质提供条件。

5．工程技术研究中心工程技术研究中心是国家科技发展计划的重要组成部分，中心主要依托于行业、领域科技实力雄厚的重点科研机构、科技型企业或高校，以及工程技术研究开发、设计和试验的专业人才队伍，具有较完备的工程技术综合配套试验条件，能够提供多种综合性服务，与相关企业紧密联系，同时具有自我良性循环发展机制的科研开发实体。

工程技术研究中心的建设是在“创新、产业化”方针指引下，探索科技与经济结合的新途径，加强科技成果向生产力转化的中间环节，促进科技产业化；面向企业规模生产的需要，推动集成、配套的工程化成果向相关行业辐射、转移与扩散，促进新兴产业的崛起和传统产业的升级改造；促进科技体制改革，培养一流的工程技术人才，建设一流的工程化实验条件，形成我国科研开发、技术创新和产业化基地。

高等学校目标是：遵循高等教育规律，推进高等学校科学发展，促进改革创新，围绕“人才培养、科学研究、服务社会、推进文化传承创新”的任务，依法完善内部治理结构，体现和保护学校改革创新的成功经验与制度成果，着重完善学校自主管理、自我约束的体制、机制，反映学校的办学特色。

企业一般是指以营利为目的，运用各种生产要素，向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的具有法人资格的社会经济组织。

由于学校和企业目标的差异，学校和企业在人才培养目标、师资队伍建设、捐资助学对象、文化氛围的营造等方面常常出现不协调的现象。

1．人才培养目标的差异高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。

随着高等教育的大众化，高等学校对人才的培养更加注重“普通教育”和“通识教育”，提倡培养“复合型人才”。

而企业对人才的需求是企业岗位的需要，期望高校毕业生到了企业就能够担当相应岗位的工作，并能在短期内做出较好的业绩，因此，企业希望的人才培养模式是专业、实用、满足岗位需求，不太注重综合素质的提高。

2．师资队伍的建设重点不同高等教育是最高层次的教育类型，培养的是高级专门人才，对教师的综合素质要求很高。

大学不是纯粹的科研机构，教书育人是大学教师的天职，是大学教师第一位的任务。

因此，高校对师资队伍的建设，不仅要求在学识、师德、教育水平、教育理念等多方面进行培养，还要注意师资队伍梯队的建设、基础学科与应用学科的均衡等以利于学科与专业的科学发展。

但企业对师资队伍的建设往往着重于专业水平、职业技能、教学技巧的提高，而不考虑基础学科与应用学科发展的均衡，忽视高校中师资队伍的梯队建设和教师综合素质的提高。

3．捐资助学的对象有差别高等学校通常对于自己的学生一视同仁，希望所有的贫困学生都能得到应有的帮助，以顺利完成高等教育阶段的学习任务。

企业和高校合作的动力是捐资助学回报社会，做社会公益事业，但根本目的是为自己培养后备人才，因此企业捐资助学往往有自己侧重的对象，希望直接受益的学生是专业对口的潜在员工。

4．不同的文化氛围高校强调自由的思想和自由的学术空气，培养学生不拘成说旧见，以探索求新为要务的学习精神、实践精神和创新精神。

企业文化氛围是一个企业中特殊的文化气氛和情调，是企业环境氛围、企业精神氛围、企业制度氛围三种因素共同作用的结果，影响着企业的日常管理、员工的价值理念和企业的生产经营效率，目的是为了企业的运营更加有效、创造更好的经济效益。

深化校企合作、培养有用人才是校企合作的基础。

高等学校进行校企合作的目的是广泛吸纳社会资源，以便更好地发挥人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的职能。

企业进行校企合作，一方面将学校作为人才储备的基地，另一方面也能够通过校企合作提升企业的科研水平，同时还可收获企业捐资助学、热心社会公益事业的广告效应。

校企双方应坚持以学生为本，坚持教育规律，创新教学模式，确保教学质量，充分沟通，增进理解，最终实现培养合格人才的目标。

341．以学生为本以学生为本就是要确立以学生为中心的教育理念，在校企合作的办学模式中充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

学生是学校的骄傲、企业的人才基础、社会的未来，以学生为中心，就要求学校和企业在合作办学过程中在有利于培养学生的能力、兴趣、创新意识、思想方法等方面进行探索，改变以前教学活动以教师为中心、忽视学生的主体性的偏差。

当然，以学生为中心并不否定教师在教学过程中的组织者、指导者作用。

“教师应该是教学的组织者、知识的提供者和指导者、学习的促进者和检测者、问题的协调者和解决者。

”“教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，通过采用协作式、个别化、小组讨论等多种教学形式的组合来进行教学。

”教学过程依然是教师的“教”与学生的“学”二者相互影响的双边互动过程，只是在以学生为中心的教学过程中，教师从“台上的圣人”变为“台旁的指导”。

而学校和企业则需要在最大程度上对这种教育模式提供政策、资金、场所及其他必要条件。

2．坚持教育规律教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间内在的、必然的本质性联系，是教育发展变化的必然趋势。

教育规律往往体现在以下几方面：⑴教育事业发展的规模和速度，从根本上说，要受社会生产力发展的制约；⑵教育为人类社会所共有，而在不同的历史阶段上或不同的社会里有不同的性质，这主要是由社会制度决定的，即受经济政治制度决定的；⑶年龄、性格、天赋等特征是进行教育和教学的依据，所以提倡“因材施教”。

坚持教育规律，是兴办任何形式教育的原则。

在校企合作办学模式下，学校在培养学生的过程中，兼顾企业的特殊人才需求可在某些知识和能力方面有侧重培养之外，仍需按照教学计划、教学大纲的要求，坚持基本知识的传授、基本技能的训练。

3．创新教学模式“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，是我们事业发展的动力源泉。

校企合作办学是在教育模式的探索过程中出现的，还需要不断的发展、完善。

坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育宗旨，紧紧围绕“提高人才培养的质量”这个中心，在通识课程选修、基础课程体系改革等方面改变既定的做法，修正教学过程；在实践教学过程和毕业实践指导中充分利用企业的平台，充分吸纳企业的人才，充分发挥企业的管理机制，不断创新教学模式。