高校创业教育的现状_问题与出路

家， 认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段， “创业学”；西安交大的“创业管理”；西北工大的“创业
历来重视创业教育。目前美国的创业教育课程已经渗 理论与实践”。 必修课有北航的“创业管理入门”、“商
透到小学、中学、大学以至于研究生学习阶段。美国的 务沟通与交流”、“创业实务”； 西安交大的 “创业管
参考文献： [1] 韩 国 文.创 业 学[M]. 武 汉 ：武 汉 大 学 出 版 社 ，2007 ：20. [2][3]刘 芬．高 校 创 业 教 育 课 程 设 置 实 证 研 究[D].广 州 ：暨 南 大 学 ， 2008：14．23. [4]房 国 忠 ， 刘 宏 妍 ． 美 国 大 学 生 创 业 教 育 模 式 及 其 启 示 [J]. 长 春 ： 外 国 教 育 研 究 ，2006(12) ：42.
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化梳理，分门别类的选取各种相关案例，作到案例尽 可能涵盖不同主体、不同行业、不同时期、不同地域、 不同内容，给学生一个了解、体悟社会创业实践的全 方位视角。
3．课 堂 上 要 求 学 生 作 到 观 看 、 体 悟 与 记 录 心 得 三 位一体
生动、形象、真实的创业视频案例在吸引学生眼 球的同时， 自然会对学生的心灵产生深深的震撼，引 起学生的思想与情感的共鸣。 而此时学生对案例中影 响创业成败因素的感悟是最深刻的，让学生形成这种 感悟既是视频案例课堂教学所追求的直接效果，又是 改造学生思想观念，培育创业意识，养成学生创业人 格素质的基本教学目标的重要途径。 为使教学效果得 以巩固，特别要求学生把每次上课观看创业视频案例 的个人体会和悟出的心得整理记录下来，如果课堂上 进行师生间的案例研讨评析， 同样也要求予以记录， 并将该记录作为期末成绩考核的一个重要内容。 通过 对一学期播放的一百多个创业视频案例的观看、体悟 与心得记录，让案例中创业者的优秀创业素养品质逐 渐被学生认同、接受并内化于心，最终提高学生个人 的综合创业素质。
发表的 《世界高等教育会议宣言》 进一步强调指出； (SYB)”、“三创(创新、创造、创业)课程群”；上海交大的
“为方便毕业生就业， 高等教育应主要培养创业技能 “企业家的创业管理与发展”、“创业管理学”、“创业教
与主动精神。”[1]美国作为最早开展学校创业教育的国 育 与 创 新 规 律 ”；南 京 财 大 的 “创 业 学 概 论 ”；武 大 的
大学创业教育起步较早， 自从 1947 年哈佛大学商学 理”；西北工大的“创业学”。 [3]除了开设第一课堂学科
院开设第一门创业学课程《新创企业管理》时起，截止 课程外，试点院校还开设了高校创业讲坛、举办各类
2005 年， 美国大约有 1600 所大学开设了 2200 门关 创业计划大赛以及创业教学实践等创业系列活动课
协和全国学联主办，清华大学承办第一届“挑战杯”中 上， 而且只是在较小的范围内开展创业精英教育，针
国大学生创业计划竞赛时起，国内高校开始日益重视 对在校所有大学生进行的创业基本素质教育尚未全
大学生创业教育。 2002 年 4 月，国家教育部首先确定 面展开，有的高校甚至没有专门的创业课程设置。
了清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、黑龙
(二)创业视频案例教学应当成为当前突破高校创 业教育瓶颈的主要形式
目前我国高校从事创业教学的教师，最突出最普 遍的不足就是创业理论功底不深、不专业，同时又多 缺乏创业实战经验，这样必然导致纯理论教学缺乏活 力，难以引起学生的学习兴趣，不易调动学生学习的 积极性和主动性。 俗话说，“实践是最好的老师，社会 是最好的大学，” 但是要让大学生们都去社会上从事 创业实践显然成本过高且又太不现实。 通过几个学期 的创业视频案例教学实践，笔者认为找到了一个目前 为止能够实现“低成本、高效益”的创业教育的捷径， 这就是在高校开设创业视频案例赏析课程。 课程以生 动形象的典型创业视频案例播放为主要教学手段，充 分调动学生的学习兴趣和主动性，给学生一个了解社 会上创业实践的窗口，再加上合理的教学设计，能够 较好的实现高校创业教育的基本目标。 下面就创业视 频案例赏析课程的教学模式略作归纳总结，以供同仁 参考。
(二)创业教育课程设置不尽合理 科学的课程设置是保证教学效果的前提和系统 框架。 以美国为代表的西方发达国家的创业教育经过 多年的发展基本上形成了符合本土特色的创业教育 课程体系。 如百森学院有 35 名专职从事创业教育和 研究的教师，共计开设 33 门课程。 仁斯里尔理工大学 有 22 名教师，开设了 20 门课程。 伯克利学院从事创 业教育的教师有 20 人，共计开设了 23 门课程。[4]可以 说，美国经济的快速发展在一定程度上得益于遍及高 校的创业课程设计。 在我国创业教育试点院校中，开 设课程最多的是北京航空航天大学，选修课与必修课 共 9 门， 开课最少的是南京财经大学和武汉大学，各 只有 1 门选修课。其他的非试点院校开设的创业教育 课程未见统计，据了解，校内教师凭个人兴趣不定期 的兼职开设创业教育课程的有之，未开设创业教育课 程的院校也有之，其中以开设大学生就业指导兼涉及 创业教育内容的院校占多数。 总体而言，创业教育课 程设置体系在多数高校处于真空状态。 三、走出目前高校创业教育困境的可能出路 (一)必须正确定位当前高校创业教育的基本理念 与目标 目前，关于我国高校创业教育的基本理念和基本 目标的观点众多，笔者通过对大量创业案例的分析研 究并结合教学实践，总结认为，高校创业教育的基本 理念应当是“塑造创业基本素质、为推动创业型社会 发展提供智力支持”； 创业教育基本目标应当定位为 “启蒙创业意识、培养创业人格，兼顾传授创业基本知 识与技能”。 之所以将高校创业教育的基本理念定位为“塑造 创业基本素质、 为推动创业型社会发展提供智力支 持”，是因为近代以来，美国等西方发达国家的社会历 史发展经验表明， 创业是社会发展的主要推动力量，
2．创 业 案 例 的 选 择 注 重 真 实 、 典 型 、 全 面 ， 符 合 教 学目标
俗话说，榜样的力量是无穷的，但榜样首先应当 是真实的，只有真实的创业案例才能对学生产生强烈 的示范与教育意义。 因此，在教学案例的来源问题上， 为保证案例的真实性， 所有教学案例均来自央视网， 真正作到用事实说话，教学不说空话。 选取的案例能 否做到具有典型性直接影响到课堂教学效果与目标 的实现程度，根据事先确定的教学计划，每一节课都 有相对确定和主要的教学重点与内容。 比如，教学内 容以创业风险防范为主，选取的案例则一定涉及合同 诈骗、商业保险等相关方面的内容，作到寓教学具体 目标于典型案例之中。 通过对创业教学总体目标的细
— — — — — — — — — — — — — — — — — —法学硕士，研究方向：法理学、社会保障、创业学
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能力的企业家中聘任兼职教员，现有从事创业教学的 大多是半路出家或兼职从事创业教学工作的校内教 师。 虽然教育部从 2003 年起开始开展常规性的创业 教育师资培训活动，至今已在全国范围内培养了数百 名创业教育骨干教师。 但对于全国两千余所高等、高 职院校的创业教育需求而言要想短期内培养足够的 高素质的创业学教师仍然显得捉襟见肘，如若再加上 中小学对创业教育的师资需求，这种创业师资的供求 矛盾就显得更加突出。 原清华大学校长梅贻琦曾经说 过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 ”拥 有一流的教师，才能有一流的教育。 应当承认，有效创 业师资力量的严重短缺已经成为当前乃至今后很长 一段时间内制约高校创业教育发展的主要因素。
关键词：高校创业教育；视频案例教学；课程设置模式；创业理念目标
一、高校创业教育的现状
22 门选修课，5 门必修课。 其中，选修课有清华的“创
联合国教科文组织于 1995 年发表的 《关于高等 业管理”、“KAB 大学生创业基础”、“技术创新管理”、
教育的变革与发展的政策性文件》指出：“在‘学位’= “高技术公司创业与成长探析”； 人大的 “企业家精
至于将目前高校创业教育的基本目标定位为“启 蒙创业意识、培养创业人格，兼顾传授创业基本知识 与技能”， 则是因为一方面我国创业教育尚处于初级 发展阶段，囿于各种条件限制不可能像美国等发达国 家一样， 把高校创业教育设计得非常的精细复杂，将 高校创业教育目标定位定的很高。 另外，我国当前社 会上大量创业成功案例也表明，很多没有接受过创业 教育的人创业可以成功，但前提是创业者必须具备基 本的创业意识、 创业人格以及创业知识和创业技能。 “授人以鱼，不如授人以渔，”当前创业教育的目标就 是通过“授人以渔”的方式，让大学生在掌握了基本的 “渔”之后，同时获得不断地学习“渔”的能力，在此基 础上再去获取“鱼”。 创业意识、创业人格的培养以及 基本的创业知识和创业技能传授目前对于我国高校 来说是不难做到的，因此，这一定位是合乎现实国情 的、合理的。 问题的关键在于高校在目前创业教育条 件下采取何种创业教育方式让大学生认可并乐于接 受。
于创业的课程。 [2]
程。 尽管试点院校在创业教育方面取得了一些成绩，
国外创业教育的发展和国内大学生就业压力的 但是总体而言，创业教育还处于未被广泛认知和重视
增加促使我国政府和部分高校对国内创业教育进行 的低水平初级阶段。 而对于众多非创业教育试点院校
思考并付诸实践。自从 1999 年由共青团中央、中国科 来说，创业教育则大多停留在举办创业计划大赛层面
教育广角
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高校创业教育的现状、问题与出路
● 王春云
摘 要：我国高校创业教育正处于初创试验阶段，创业教育师资力量匮乏与创业教育课程设置 结构单一甚至缺失的不合理状态既制约了高校创业教育的发展，同时也不能满足大学生接受创业教 育的迫切需求。结合高校创业教育的现状，需要正确定位当前高校创业教育的基本理念与目标。 对于 多数高校而言，通过开设创业视频案例教学课程，合理设计教学内容，在目前创业教育条件欠缺的情 况下，能够较好地实现创业教育的理念与目标，一定程度上满足学生的创业教育需要。