行走在知行路上

  • 格式:doc
  • 大小:12.00 KB
  • 文档页数:2

走在行知路上,创造精彩人生
陶行知理论从“教学合一”、“学生自治”“生活即教育”“创造的教育”“小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。

陶行知认为,教育的目的在于解决问题,实际生活是我们的指南针,向我们提供无穷的问题,要求不断的解决。

什么是"生活教育"?生活教育,是供给人生需要的教育,不是作假的教育。

人生需要什么,我们就教什么。

“社会即教育”,生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教育以书本为中心,要把笼中的小鸟放到大自然里,使它们任意飞翔。

把学校的一切伸到大自然里,要先能做到“生活即教育”,这样的学校才是学校,这样的教育才是教育。

陶先生主张远离生活的教育不是真教育,好教育,脱离实践的知识是虚的,不实用的。

教育是从生活中来的,“是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活就是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育;是合理的生活就是合理的的教育,是不合理的生活就是不合理的教育;不是生活就不是教育……”这些话听起来很简单,可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。

教师的魅力来自课堂,备一节课,设计一个活动,也许简单,但用心去做,会别有一番韵味,自成一种风格。

全国特级教师于漪就是我们心中永远的楷模。

她认为对教学技能的反思、研究是教师职业技能研究中的重点,为此她努力了几十年。

我们不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。

一定要在课堂教学中保
证“教师主导”“学生主体”的地位,避免出现形式上的整合──老师跟着课件走,学生跟着鼠标走,教学跟着电脑走的现象。

江苏省数学教研员李善良老师的报告“恰当把握教学生成,切实提高教学实效”更直接的指我们在教学中所需要思考的方向:教学中预设与生成的矛盾。

“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。

”立足课堂功夫在课外,题目解得好,课不一定能上好,但想把课上好最好先把题目解好。

本次全国数学联赛青年教师学科竞赛我们学校共有十一位老师获奖,从一个侧面说明我们学校数学组进行了一年读书报告会是卓有成效的。

不得不让人折服的是刚出高校门的吴芳老师在业务测试中摘得全校桂冠,我们做学长可是脸上挂不住了,给了我们不小压力。

可能会在数学组平静的水面泛起一片涟漪,正如二十二成为温州市直教育的弄潮儿。

立足课堂反思课堂,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。

教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善,反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授。

它的重要性以前我们也知道,但一直没有发自内心的去做,这次从被逼无耐到主动参与,我们小组共对15个案例进行集体反思,并被南师大收录到案例集,我有幸代表数学大组进行案例反思撰写的主题发言。