论语教学设计4-5课

《论语》教学设计序号：5授课时间：2016年3月23日课型：新授教学目标：1、了解儒家的思想核心及《论语》的有关知识，明确其在历史上的地位。

2、理解文章所蕴含的深刻哲理，培养学生把所学知识、道理运用于实践的意识。

教学重点：了解儒家的思想核心及《论语》的有关知识，明确其在历史上的地位教学难点：1、汲取课文的语言精华和思想内涵，在传统文化的熏陶中提高自己的道德修养。

教学过程：一、导入：古人说：“半部《论语》治天下。

”如今在联合国总部里悬挂着从《论语》中摘录的名言“四海之内皆兄弟也”。

这说明不论是古代还是当今世界，《论语》在治理天下方面还用得着。

治理天下如此，治理一国，一省，甚至一校，一家也是如此。

可见《论语》是不可不读了。

二、孔子简介：孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的大部分时间用于聚徒讲学，也周游列国，宣传自己的政治主张，终不见用。

回到鲁国后致力于教育和整理古代文献，晚年整理“六经”（《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》）。

三、关于《论语》《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要著作。

人们把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》合称为“四书”。

成为封建时代读书人的必读书。

四、学生交流搜集有关孔子的材料，整体认识孔子这位伟人。

五、师生共同交流板书设计：论语孔子《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》教学反思；《论语》背诵时，要对句子加以体会运用，利用多媒体来展示重点，方便了教学，也为学生学习文言文的兴趣有所帮助，其重点就是对句子的理解和背诵。

《礼》教学设计序号：6授课时间：2016年3月30日课型：新授一、教学目标1、认识“礼”的积极意义。

2、掌握重点文言字词，注意古今词义的区别。

3、背诵积累名言、成语二、教学重点、难点认识“礼”的内涵，搞清“君子博学于文，约之以礼”的古今异义。

三、课前准备本节是选修课《论语选读》的第一课，在课前应布置学生去寻找有关孔子和《论语》的资料，在课内进行交流，让学生对孔子和《论语》有一个总体的、大概的认识，这也有利于调动学生学好《论语》选修课。

教学过程：一、导入：1988年全世界诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。

”那么，孔子究竟以什么样的智慧影响了人类的生存和发展呢？二、品读感悟课文：1、请学生自己读一读所学的内容，注意读准字音。

2、学生个别读、一起读，同桌互相读，小组合作读，以读熟韵文。

3、你能找出哪些地方是相对的吗？找一找，指名交流。

4、《礼》中包括的东西不少，自己根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

5、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

射：射箭，这里指射礼。

皮：用兽皮做的靶子。

三、背诵1、把你的理解放到句子中去读，加深理解，加强朗读。

2、接读韵文。

师生接读、生生接读。

3、小组合作进行背诵。

四、总结1、评选小小朗诵家，奖励。

2、说说学习感受。

3、总结背诵经验。

五、师生交流你知道古代还有哪些“礼”吗？板书设计：论语君子博学于文，约之以礼。

教学反思：学习国学要想方设法让学生爱读，百读不厌，无形中受到文言文的熏陶感染。

本课的教学，体现了自主学习与合作探究的初步尝试，肯定学生的自我学习成果。

《乐》教学设计序号：7授课时间：2016年4月6日课型：新授教学目标：1、学生熟读并背诵《乐》2、了解所学内容的意思，从中受到思想教育。

重点：学生熟读并背诵《乐》。

难点：通过学习《乐》从中受到思想教育。

教学准备：有关资料、小黑板教学过程：一、故事导入从这个故事中，我们知道了孔子告诉太师演奏音乐的道理，板书课题。

二、经典回放1、教师范读一遍新学的内容，激发学生的学习兴趣。

2、学生尝试朗读一遍。

教师注意纠正学生读错的地方。

3、游戏“火眼金睛”，教学生学习文中的生僻字，为朗读打基础，从而培养他们目不转睛、全神贯注的习惯。

4、学生朗读两遍，加深对生字的认识。

5、同桌互读、个别读、齐读，达到熟练朗读。

三、理解原文1、学生根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

2、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

3、全班交流搜集的资料，其余学生可以补充。

语：告诉翕：和谐，协调。

从：展开曒：清晰，分明。

绎：连绵不断4、学生在理解的基础上进行背诵。

四、总结1、学习了今天的《乐》，你有什么感受？请你谈一谈。

板书设计：论语语：告诉翕：和谐，协调。

从：展开曒：清晰，分明。

教学反思：书读百遍，其义自见。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，在读中进行朗读指导，如字音、节奏等，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。

《为政以德》教学设计序号：8授课时间：2016年4月13日课型：新授一、教学目标1、认识“为政以德”的积极意义。

2、掌握重点文言字词，注意古今词义的区别。

3、背诵积累名言、成语二、教学重点、难点认识“德”的内涵，搞清“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的古今异义。

三、课前准备本节是选修课《论语选读》的第一课，在课前应布置学生去寻找有关孔子和《论语》的资料，在课内进行交流，让学生对孔子和《论语》有一个总体的、大概的认识，这也有利于调动学生学好《论语》选修课。

教学步骤：一、导语：从刚看完的电影《孔子》导入，学生谈谈对孔子的理解。

二、出示钱宁《圣人》中对孔子的评价，引出对孔子的简介和孔子在世界范围内的影响。

三、我们为什么要读《论语》和先秦诸子？明确：经典是一个民族，一个时代最有意义和价值的著作。

春秋战国时期是整个人类文化史的“轴心时代”。

四、检查预习，正音。

五、解读文本。

1、齐读（2.11），分析落实重点字词句。

概括要点：德政。

当堂落实背诵。

2、齐读（2.3），落实重点字词句。

概括要点：德政、推礼、教民。

当堂落实背诵。

3、齐读（13.9），落实重点字词句。

概括要点：富民、教民。

4、齐读（12.7），落实重点字词句。

概括要点：信、富民、正己。

六、拓展探究问题一：孔子先“富之”后“教之”的主张与去“食”留“信”有无矛盾？如何理解“自古皆有死，民无信不立”？明确：去食一说，是在特定语境下对教民思想的强调。

失去老百姓的信任，就失了作为统治者的最根本条件，体现孔子的民本思想。

七、作业：《作业本》一部分练习，巩固背诵，准备第二节课检查。

板书设计：论语德政、推礼、教民教学反思：开展活动，组织学生以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。

发挥小组合作学习的优势，以小组为单位评比。

《为政之法》篇教学设计序号：9授课时间：2016年4月20日课型：新授一、教学目标1、熟读《为政之法》，并能做到当堂成诵；2、通过自学，了解《为政之法》的意思。

二、教学重点难点熟读并背诵《为政之法》，了解意思。

三、教学时间：一课时四、教学过程（一）复习导入1、前面我们已经学习了《为政以德》，请大家回顾一下，其中谈到了什么？指名学生说一说。

2、全班一起背诵《为政以德》。

3、今天我们继续学习《为政篇》，学习的内容是《为政之法》（二）学生自学1、今天学习的非常短小，主要以大家自学为主，自学之前，先回顾一下我们前面学习《论语》的方法。

2、指名学生概括前面学习的方法，教师相机板书。

3、学生四人为一个小组，完成自学第一步：准确、流利地朗读（1）小组内采取自己喜欢的方式反复朗读这《为政之法》，教师巡视，了解朗读情况，相机进行指导。

（2）指名学生展示朗读，大家评议。

（3）全班一起朗读一遍。

4、小组完成自学第二步：理解意思（1）交流汇报自己理解意思时可能遇到的困难。

（2）教师根据学生的汇报，利用学生现有的知识引导学生解决可能遇到的困难，帮助学生理解意思。

（重点理解“举”、“错”、“枉”、的意思。

）（3）讲述的故事，帮助学生理解“欲速则不达，见小利则大事不成”的意思。

（4）引导学生体会汉语的无穷魅力，体会《论语》的魅力，从而学会多角度看待问题，思考问题。

5、小组完成自学第三步：熟读成诵（1）小组内熟读这《为政之法》争取背诵下来。

（2）指名3生背诵，大家评议。

（3）全班一起背诵一遍。

（三）拓展总结读了这《为政之法》，我们不妨想想，我们的生活中有这样的人吗？（指名学生说一说。

）板书设计：论语举错枉教学反思：教师先范读一遍，或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。

然后一句句背诵，再串起来背诵，接着指名会背的孩子先背，同位互相检查，一齐背诵。

《圣人之治》教学设计序号：10授课时间：2016年4月27日课型：新授一、教学目标1、学生熟读并背诵《圣人之治》2、了解所学内容的意思，从中受到思想教育。

重点：学生熟读并背诵《圣人之治》。

给学生们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大。

难点：通过学习《圣人之治》从中受到思想教育。

基本了解诵读内容，提高学生的语文素养。

教学准备：有关资料、小黑板教学过程：一、谈话导入通过一段时间的学习，我发现同学们背诵得越来越快，越来越流利了。

你们是不是找到窍门了？学生交流背诵经验。

教师小结，导出新课。

二、学习新内容1、请学生自己读一读所学的内容，注意读准字音。

2、学生个别读、一起读，同桌互相读，小组合作读，以读熟韵文。

3、你能找出哪些地方是不理解的吗？找一找，指名交流。

4、《圣人之治》中包括的东西不少，自己根据注释理解每一句话，理解不了的句子做上记号。

5、全班交流，教师相机指导、评价，并做适当的补充。

6、介绍历史人物及小故事，帮助学生理解韵文。

7、把你的理解放到句子中去读，加深理解，加强朗读。

三、背诵韵文1、接读韵文。

师生接读、生生接读。

2、小组合作进行背诵。

3、评选小小朗诵家，奖励。

四、总结1、说说学习感受。

2、通过学习韵文，我们不但背诵了韵文，积累了语言，而且还懂得了怎样做人，真是一举两得呀。

板书设计：论语圣人之治教学反思：教学手段上注重教师的引导和学生的参与，在朗读的环节上，没有注意贯穿教学始终，将朗读与教学割裂开来，这样不利于对课文的理解，缺少指导背诵的环节。