素质教育与新课改

素质教育与高中思想政治教育新课改摘要：素质教育和思想政治新课改是目前高中思想政治课的教学现状，本文主要论述了素质教育与高中思想政治课的有机结合，转变学科偏见，树立正确的学科观，激发、培养学生的学习兴趣，以及如何提高教学的有效性和解决学生分析问题的能力，从这几方面探讨了实施思想政治课教学的有效策略，扭转高中思想政治课一直低效的局面，来提高高中思想政治课教学的有效性。

关键词：素质教育思想政治课学习兴趣有效性分析问题的能力所谓素质教育就是通过科学的教育途径提高人的自然素质水平特别是提高人的社会素质水平的教育。

随着素质教育的实施，高中思想政治成为实施素质教育的重心。

在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中思想政治课堂正如火如荼地进行着课堂教学方式的改革。

虽然初见成效，但实质上收效甚微。

因此，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最为困惑的问题。

一、素质教育与高中思想政治课的有机结合现行的高考制度在经历了一次又一次的改革后，越来越凸现以人为本的理念。

但文理分科和高考中各科分数所占的比例仍然使思想政治课在高中的学科设置中处于岌岌可危的边缘。

现在衡量一个学校的标准，无非还是它培养的学生有多少上了名牌大学，这是无可辩驳的社会普遍认可的标准。

有些学校认为高中思想政治课是小儿科，不是高考的主科目，没有必要占课时，以致于有的高中把思想政治课排在了晚自修时间，因此，老师没有教学的热情和动力，上课时抱着无所谓的态度按照教材讲讲、念念。

学生也无非就是上课听听、考试时背背，认为没什么可学的。

可见，转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。

思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识，培养学生的能力，更重要的是还要教会学生如何做人、怎样做人，它是学校德育的主渠道。

思想政治理论课教师作为教育过程的实施者、组织者、引导者，其综合素质直接影响着思想政治理论课的质量，影响到学生的能力素质水平。

新课改下如何进行素质教育[素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育。

近年来，全社会已逐步认识到素质教育的重要性，国家有关部门也制定了一系列有关素质教育的法律法规。

在课程设置、教学大纲制定和教材建设等方面进行了一系列改革。

这就为广大教育工作者提出了更高要求。

一、转变教育观念，教书必须先育人素质教育是根据社会和人的发展需要，使学生学会做人、求知、生活、健体、创造和审美的教育，因此我们不能把书本上的固定知识作为教学的唯一任务，应把“育人”及教会学生做人作为首要目标，在“育人”的基础上进行“教书”。

育人就是要对学生进行思想道德教育，要重视和引导人们特别是青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

实践证明：思想品德不高，势必会影响成长和成材，甚至会影响人的一生。

因为只有树立正确的思想观念，形成良好的道德品质，学生才会有正确的学习目的，才会增强他们学习的责任感、义务感，才会有学好知识和技能的信心和恒心，才会有刻苦学习的实际行为和优良的学习成绩，才会有高质量的教学效果。

二、转变教学方式，促进学生个性发展素质教育是面向全体学生的教育，是把个体差异作为资源潜能优势，使每个学生的个性得到健康、充分发展的教育。

积极探索并运用先进的教学方法不断提高专业水平，对学生因人施教，促进个性发展。

学生是学习的主体，学校教育的目的是在于促进学生的学习和发展。

因此，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。

为使全体学生都成为成功者，教师就不能居高临下、自以为是的态度强迫学生去适应自己。

教师怎么教，学生就得怎么听，教师教什么，学生就得学什么。

相反，教师要树立为学生服务的思想，努力研究每个学生的心理，根据学生原来的知识水平和接受能力来设计教学内容，让他们都能享受到学习成功的快乐，变学习为享受而不是负担。

三、转变学生的学习方式，使学生主动学习在当前推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有特殊的现实意义。

新课程改革下推进素质教育实施新课程改革，推进素质教育是一项复杂而系统的工程，需要全社会的共同关心、支持并参与，社会、家庭、学校通力合作，齐抓共促，形成实施新课程改革的宏观环境，方能走出应试教育的误区，迈向素质教育的新天地。

我个人认为主要应该从以下几个方面着手：一、适应时代发展的需要是实施新课程改革，推进素质教育的必然要求。

我国正处在社会主义市场经济迅速发展和知识经济蓬勃发展的时期，面临着世界各国综合国力的竞争。

这迫切要求我们要实施新课程改革，全面推进素质教育。

第一、知识经济的发展需要创造性思维和创新精神。

知识经济是建立在知识和信息基础上的经济，是以知识和信息的生产、分配和使用为直接依据的经济。

它的第一资源是人才的创造性智力资源。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

如果自己的创造力上不去，一味靠引进技术，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没有创造力的民族，难以屹立在世界民族之林。

”胡锦涛同志在2003年12月19日—20日召开的全国人才工作会议上指出：“要着眼于人才总量的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设。

要树立大教育、大培训观念，在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力，加大对人才资源能力建设的投入，优先发展科学教育事业，加大教育培训力度，促进人才总量同国家发展的目标相适应，人才结构同各项事业全面发展的需求相适应，人才培养机制同各类人才成长的特点相适应，人才素质同经济社会协调发展相适应症。

要注重加强思想政治教育，促进各类人才树立正确的世界观、人生观、价值观，不断在实践中完善自己、在竞争中提高自己、在奋斗中充实自己。

”而传统的应试教育正是以扼杀创造性为特点的，只有进行新课程改革，推进素质教育，才能担负培养学生创造性思维和创新精神的重任。

第二、市场经济的发展需要“一专多能”的复合型人才。

浅谈新课改下高中生物素质教育的实施（合集5篇）第一篇：浅谈新课改下高中生物素质教育的实施浅谈新课改下高中生物素质教育的实施引言：高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力,拓展学生创造能力．培养良好思维品质,科学运用类比方法，帮助理解知识要点,教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。

因此，高中生物教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。

一、提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

二、改变传统的教学观念教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。

在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。

生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。

在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。

不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。

高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。

教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。

三、对新教材各栏目做合理取舍，以适应不同层次的学生，体现素质教育中面向全体学生的要求新教材的栏目很多，不可能全部讲解或处理，我取舍的原则是：第一，考虑全体学生的知识实际。

新课改提升素质教育 淅川县第五高级中学 牛会芬 内容摘要：素质教育是新课程改革的灵魂，素质教育是课程改革的基础性目标和要求，新课程的改革推动素质教育走向和谐、健康的发展之路，新课程的改革使我省的素质教育精华得以提升；良好的素质教育体现在：教育能“以人为本，因材施教，学以致用”；固然，我国能有良好的素质教育，首先，必然要有适合我国国情的、符合科学的、实事求是的教育体制。同时希望：全国、全社会，乃至全人类同心协力树立尊师重教，百年树人、科学育人的恒久观念，推动全世界物质和精神文明不断向前发展。

目前，新课程改革在我省能取得一定的成效，主要原因是：把素质教育作为课程改革的灵魂，把素质教育作为课程改革的基础性目标来要求。

“学生苦、教师累、校长难、局长烦”——人大代表热议素质教育 。我个人认为：素质教育就是让学生掌握的知识，能切实转化为他们感知、认识社会和改造社会能力的一部分，简单的讲就是“以人为本，因材施教，学以致用”，这样的教育才是素质教育，也同时促成了新课改的实施和主要目标的形成。某省政府工作报告提出：“各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”这一表述让来自教育行业的全国人大代表深有感触，他们认为，让教育事业和谐健康地发展。必须尽快推行深层次的教育体制改革，推行有效的、切实可行的素质教育。

素质教育是针对应试教育而提出来的，那么，我们的新课改目标是：学生从新课程中所学到的，不仅仅是走进了考场有用，而且对走出了考场、踏入社会依然有用，以致使学生终生受益。这也正是素质教育所要极力表现出来的东西。在某中学素质教育中，提出的基本要求是着力培养学生的“道德意识、学习意识、规范意识、责任意识、生存意识、俭朴意识、审美意识、公民意识、感恩意识、健康意识”等十种意识，让学生先学做人，再学做事，不能成人，岂能成才？

浅谈新课改下初中数学课实施素质教育的实践与认识摘要：在数学课教学中我们应怎样实施素质教育，促进学生的全面和谐发展,提高学生的科学素养与人文素养,培养学生的创新能力与实践能力。

关键词：新课改素质教育实践认识新课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。

本次课程改革不仅要求改变教师现存的教育观念，而且还要求改变我们老师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。

在数学课教学中我们应怎样实施素质教育，促进学生的全面和谐发展，提高学生的科学素养与人文素养，培养学生的创新能力与实践能力。

下面就新课改下的教学谈几点自己的想法。

一、以学生为主体，创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维形式单调，内容陈旧，知识面窄的课堂教学，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创造欲。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助学生自主学习的问题情境。

”因此，教师的任务便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程中的优秀组织者、帮助者和引导者。

于是，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

二、引导学生求异创新，鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。

而经过学生自己的思考发现知识，才能完善和发展其认知结构，同时发展认知能力。

每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现，教师不替代学生的思维，也不设置思维圈套把学生的思维套入圈内，这样才能开发学生的智力潜能，培养学生的创造力。

建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

浅谈新课改下的数学素质教育实行义务教育和新课程改革的根本目的在于提高全民的素质，作为素质教育重要组成部分的数学素质自然也是为这一目的服务。

结合结合新课改理念下的数学教育和多年的教学实践，谈一下几点粗浅的看法：一、重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力，养成良好的思维习惯和良好的品质。

思维的显著特点是概括性，即在已有的经验知识的基础上，舍弃个别事物的个别特征，抽取它们的共同特征，得出新的结论。

数学的概括性的特点尤为突出。

在新课改理念教育阶段，学生的思维正处在从直观思维向抽象思维过度的时期，在教学中必须抓住这个契机，在形成概念，引入命题时，精心创设问题的情景，让学生通过动手、动脑去体会，引导学生先形成实感，再进一步加深领悟概括出概念或命题。

然而，就数学的内容而言，我们不但要坚持传统的逻辑思维，如培养学生会观察、比较、分析与综合等逻辑思维的能力。

培养人才是时代的要求，而培养人才最主要的是培养具有创造性的人才。

创造性人才的培养在数学教育中表现为培养数学的重新发现能力。

美籍匈牙利数学家g.波利亚说：“数学家的创造性工作成果是论证推理，即证明。

但是这个证明是通过合情推理，通过猜想而发现的。

”数学发现能力的培养要借助于学生在数学学习中的归纳猜想、类比联想能力的提高。

无论是猜想还是联想它们又以直觉思维、美感思维和形象思维等非逻辑思维为基础，因而，在数学教学中培养学生的非逻辑思维，形成良好的思维品质也是十分重要的。

二、结合实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，形成数学意识。

新课程改革的课程标准、教材注重理论联系实际，重视联系生产实际以及学生的生活实际。

教材每一章的开头，均配有一副寓意深刻的图画，暗示本章内容及应用。

教材中通过纵横交错的道路图，引出相交线和平行线；通过钢架桥和高压输电塔图，引出三角形等。

教学中要充分揭示课本中插图的丰富内涵，使学生从图中抽象出需要学习的新知识，了解新知识的实际应用，增强用数学的意识。

2001年新课改改革理念2001年是中国教育史上一个重要的里程碑，也是新课程改革的起点。

这一年，中国教育部发布了《中小学新课程改革的指导意见》。

新课程改革是我国中小学教育的一项重大改革，旨在推动中国教育体系的现代化、素质化和国际化发展。

它对教育的关注点、目标、内容和方法都进行了全面的调整和更新，为教育发展注入了新的动力和活力。

新课程改革的基本理念可以概括为“素质教育、全面发展、个性化、独立思考、实践能力”。

这五个关键词，准确地揭示了新课程改革的核心价值和目标，也是其与传统教育的一大区别。

首先，新课程改革强调素质教育。

传统教育过于注重知识的传授和应试能力的培养，忽略了学生综合素质的培养。

而新课程改革则提出了以“知、行、思、学”为核心的素质教育理念，要求学生在德、智、体、美、劳各个方面都得到全面发展。

其次，新课程改革强调全面发展。

传统教育往往过分注重学科知识的传授和学生的认知能力，而忽视了学生的个体差异和兴趣发展。

新课程改革鼓励教师根据学生的特长和兴趣进行差异化教学，让每个学生都能得到充分的发展和展现自己的才能。

再次，新课程改革强调个性化。

传统教育以教师为中心，按照统一的教学进度和方式进行教学，往往忽视了学生的个性差异和需求。

而新课程改革则强调教育应该面向个体，充分尊重和重视学生的个性发展和需求，为每个学生提供个性化的学习机会和环境。

此外，新课程改革强调独立思考。

传统教育往往注重学生对知识的接受和记忆，而鲜有培养学生的独立思考能力。

新课程改革要求学生在学习过程中能够主动思考、质疑和探索，培养批判性思维和创新能力。

最后，新课程改革强调实践能力。

传统教育往往忽视教育与实际生活的联系，强调抽象知识的传授而忽略实际应用能力的培养。

而新课程改革则强调学生的实践能力培养，要求学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，并积极参与社会实践和实习活动。

新课程改革的核心目标是培养学生应对日新月异的社会、文化和科技变化的能力，提高学生的整体素质和综合能力。

随着时代的发展，未来的竞争将会越来越激烈，学生的未来发展需要更具有针对性和实用性的教育。

目前，我国正处于全面深入的教育改革中，新课改方案逐渐深入到各个学校中。

本文将结合自己的教学实践和学习经验，提出一种面向新课改的教学构想，旨在推动素质教育的实施，为学生的未来发展提供更好的支持。

一、人才培养目标新课改的核心理念是素质教育，强调学生的全面发展，必须深化学习内容、改变教学方法、提高教育质量。

对此，理念被提了出来，但怎样实现才是关键。

在实践中，我认为人才培养目标应该被具体化。

在我看来，人才培养目标应该分成以下几个方面：1、掌握核心素养。

核心素养包括语言能力、数学能力、信息技术能力、科学素养、人文社会素养、健康素养以及创新能力。

学生应该在学校中系统性地学习这些素养，并进行应用实践，以培养掌握这些核心素养的能力。

2、形成正确的价值观和心理素质。

价值观和心理素质的培养往往被忽略，这与学生未来发展和终身成长密不可分。

在孩子成长和发展的过程中，价值观和心理素质是至关重要的，缺失或错误的意识反而会带来负面影响。

在教育中应该注重学生自我认知的培养，并通过相关的课程和活动让学生形成积极的心理和价值观。

3、灵活运用知识。

知识的学习往往被限制在课本中，但实际上，知识的终极目标是为学生的实际生活服务。

知识的灵活运用是学生素质教育的重要方面。

学生应该在学校中进行实际的实践、动手操作和思考训练，加强知识与应用的联系。

二、教学方法教学方法是推进素质教育实现的成功关键。

在新课改中，教学方法应当保持多元化、创新化和个性化。

具体可以采取以下几种方法：1、探究式教学。

探究式教学注重学生的探究和发现，这种教学方式的核心是激发学生的求知欲。

学生可以在这个过程中培养思考、发现、探究、解决问题和创新能力，同时还可以自主地调整学习节奏和深度。

2、问题式教学。

问题式教学强调提问，即让学生在观察和实践中形成问题，再通过问题的解决去推进学习的深入。

这种教学方式的优势在于可以激发学生思考的热情，同时也可以开发学生自主学习的能力，锻炼学生自主解决问题的能力。

试论新课改理念下的创新素质教育评价、创新素质评价与学生全面发展只有具备创新素质的人才，才能适应未来社会需要，“做家庭的好孩子，做学校的好学生，做社会的好公民”，这是学校培养学生的目标，也是国家培养人才的方向。

学校教育必须加大改革力度，为社会提供大量创新素质人才。

评价既要关注评价过程，又要尊重个体差异，尽可能引导和激励全体学生，使学生不把关注点放在自己在整个群体中处于什么位置上而是放在自己跟自己比有哪些进步上，吸引学生主动参与，体验成功，获得自信。

三、创新素质评价与课堂学科教学课堂教学其实就是一种特殊的创新活动，是学习、探究、重组和应用知识，培养创新能力的实践活动。

笔者认为应把创新素质评价渗透到课程学科教学当中，这不仅直接关系着每个学生素质的提高，而且影响到国家素质教育实施的进程。

学生创新意识和实践能力的培养必须在主阵地——课堂学科教学中进行。

例如，语文课程教学可以通过听、说、读、写来发展新思维，听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文能进行联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。

众所周知，评价具有区分、激励和引导的功能。

对学生创新素质的评价也应该围绕着这些方面进行。

四、创新素质评价与考试评价体系实施素质教育必须改进和完善现行的单一考试评估体系。

评价手段和评价主体是多样的，既要关注过程，也要关注结果。

首先，评价形式可以是自评、同学评、教师评、家长评和总评，可先和学生一起依据促进学生全面发展的原则制订出评价主体——学生的评价等级标准，再综合得到总评等级。

学生自己可按照“新三好”的内容进行自我评价，然后同学、教师和家长进行评价，总评“优”的学生即可获得“新三好学生”的称号。

其次，要切实推进等级评价。

要减轻学生的学习负担，推进等级评价势在必行。

我们要加快百分制到等级制推行的进度，建立等级加激励性评语和特长评定的综合评价体系。

在评价技巧上关注每位学生的个性发展，注重评价过程里学生主体意识的培养和发挥，提倡自我评价与自我欣赏，用发展的眼光看待每一位学生，尽量减少同类评价结果的横向比较，以减轻学生的心理负担。

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 开展新课改与素质教育实施方案

王化本小学 2014年9月 开展新课改与素质教育实施方案 一、工作目标： 实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。 二、具体目标： 1、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台。 2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂。 3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共同成长。 三、工作方法： 在需要状态下学习；在研究状态下工作；在创新状态下发展。 四、实施途径： 立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以“校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。 ㈠“让课堂动起来”，创新育人方式 新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的“令旗”。学校将从以下方面入手进行探索实施： 1、创建充满活力的课堂教学机制,开展多种形式的岗位练兵活动，不断促进新课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。围绕新课标要求，强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。克服“以教代学，依教材表演”的倾向。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。 2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界”应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。拟从以下六个机制的构建上体现“新课堂的新面貌”： ⑴、建立“营造情景，利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机制。 ⑵、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制。 ⑶、建立“收集典型课案、观摩课堂实录、名师现身说教、设计课堂说评”的随机而变的课堂“应变”机制。 ⑷、建立课后反思机制，具体要通过教学小结，反思日记，教学经验文章，座谈会，建立评课卡等信息，利用它们的整理和推广完善课改理念在实践中的应用。 ⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验”机制。 ⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道，通过书面传递，日记对话，聊天谈心和共同活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系，建立起课堂拓展的“场外交流”机制。 3、不断创新学习方式，倡导和推动自主、探究、合作学习 学校要以各学科为主体，立足教材的作用在于用的观点，积极组织学生以主题调查报告、小论文、小提案、小交流、小介绍等多种形式培养学生探究能力。充分发挥图书室、阅览室、小书架等具有个性化、创新性学习平台的作用，借助教师的主导作用在课堂中尝试运用分组学习法、讨论法、辩论法等来推动互助性学习。 此外，学校还要将利用读书活动、课外活动、班会活动、社区活动、慰问演出活动为突破口，让学生接触生活，从而能够学会自己、他人、社会、自然的和谐共处。 ㈡坚持“校本研究”，促进教师专业化发展 伴随着新课改的深入，我们直面的问题是——如何提高教师的专业化水平？如何激发全体教师参与课改的积极性？如何让学生得到真正全面的发展？我们认为教师的成长必须立足于教学实践，我们积极以 “校本研究”为突破口，着眼于“以校本为本”的教研活动三大要素：①教师要对自己的教学行为进行反思；②倡导同伴间的交流与互动，使教师的教育行为能够得到客观的反馈；③专业支持。立足学校本岗，融学、研究、实践为一炉。拟从以下几个方面进行探索和实施。 1、营造学习氛围，建全学习化组织围绕新课程改革，在推行校本研究的工作中将从以下四个方面抓起； ⑴培养教师养成读书的习惯。具体包括三个层面：学校组织学、年级组互动学，个人研究学。要求教师做到学中悟、学中做、学中思。 文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. ⑵为教师开拓学习资源，学校将会不断搭建专家与名师的舞台。采取走出去，请进来的方式，让教师带着困惑去学，带着启迪和反思开展工作，不断改进工作，每个人要向学校作学习成果展示汇报（心得体会与课堂展示） ⑶开展“教师论坛”活动。将教师集中的问题以互动参与的方式进行交流。让教师能在交流中发现更深刻、更精彩的见解，从而形成更为正确的认识。 ⑷强化教师自我反思的渠道。我们将引导要求教师在新课程的践行中坚持多方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。 2、加强校本管理，促进教师专业化发展 校长在校本教研中起着至关重要的地位，优化的管理将对教师起着极大的促进作用。 校长要以身示范，制定校本研究管理制度。学校将明确建立领导干部兼课、听课、评课制度，倡导校长和老师在课程改革中同成长，学校将以保证校本研究顺利进行的角度建立五个校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；③理论学习制度；④管理制度；⑤激励制度。立制度第一，校长第二的活动理念。 让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创设。①每位教师均等机会展示自己；②创设必要的基础条件和物质条件激发教师内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。 建立制度激发教师自我发展，具体将以考评制度和激励制度为着眼点，考评关注教师年度工作与月工作的结合，注重过程考核。激励制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正实现教师的“要我做”为“我要做”。 3、创设课题研究的平台，让教师在科研中成长 问题课题化管理。我们提出“人人有课题”的口号，让课题研究源于校情。从计划、管理、实施反馈，总结一体化。倡导人人立项——人人学习——人人岗练——专业考评——专业研训、引导——形成成果的运行模式，由校教科室具体管理。 鼓励教师在活动中展示独特教学风格，学校将开展不同形式的以授课为主要内容的竞赛活动，激发教师研究热情和实践活动。 三、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展 “在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展“这是时代对教育提出的现实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要雷小培养一支高素质的教师队伍，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。 为此，在新的阶段下，我校将立足于新课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，从以下几个途径提出相应要求。 1、学高为师 身正为范 坚持师徳师风建设的长期性，不断强化师德建设，并赋予时代的气息。要求全体教师要以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 学生，以科学的方法启迪学生。在不断强化制度建设中，通过形式多样、丰富多彩的师德教育，营造学校良好的文化氛围。 2、突出继续教育的时代性 充分利用以计算机和网络技术为核心的现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的头脑，成为教师继续教育的常规手。学校要有计划、有步骤地对现有教师进行信息技术的全员培训,让教师能够熟练地使用计算机，进行辅助教学。 3、培养青年教师 为使青年教师尽快适应教育教学工作的需要，学校对40岁以下的青年教师要有目的、有序列地进行培训. 在教师中开展“传、帮、带”活动；示范课、研讨课、评优课、优质课展示等活动；开展“课堂教学展示”“评选优秀青年教师”等一系列评比活动等，通过多种途径培养青年教师早日成长。此外，学校要通过在职培训，离职培训，校本培训等，采取多种形式提升教师学历水平，提高教师素质。在培养的基础上，我们将对评出的“优秀青年教师”进行表彰，同时在校内大力宣传他们的事迹，展示他们的风采，为青年教师树碑立传，以加速青年教师的成长。 教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径。学校要大力倡导“学习——实践——科研之路，让每位教师承担教育科研课题，迫使教师向理论学习，在实践中探索。

简述新课改的评价理念
新课程改革的评价理念主要包括以下几个方面:
1. 以学生为中心:新课程改革强调了学生的主体地位,认为学生应该成为学习的主人,自主学习、探究学习、合作学习都应该得到广泛的应用。

因此,评价学生应该以学生为中心,关注学生的全面发展和个性特点。

2. 强调素质教育:新课程改革将素质教育作为教育的核心,认为教育应该从传统的应试教育向素质教育转变。

因此,评价学生应该注重素质教育,关注学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面的发展。

3. 注重评价学生的实践能力:新课程改革提倡实践性教育,强调学生应该通过实践锻炼自己的能力。

因此,评价学生应该注重评价学生的实践能力,包括实验能力、创新能力、实践能力、团队协作能力等多个方面。

4. 强调评价学生的全面发展:新课程改革认为教育应该注重学生的全面发展,不仅仅是成绩方面,还包括品德、心理、社会等方面。

因此,评价学生应该全面考虑学生的各个方面,包括学生的品德、思维、情感、行为、文化等多个方面。

5. 采用多种评价方法:新课程改革提倡采用多种评价方法,包括面试、实验、问卷、观察等多种方法。

这样能够更好地反映学生的全面发展和个性特点,也能够更好地激励学生的发展。

评价学生应该以学生为中心,注重素质教育,强调实践能力,注重全面发展,采用多种评价方法。

新课程改革的背景下,评价学生应该更加注重学生的全面发展和个性特点,从多个方面评价学生的能力和素质,以促进学生的可持续发展。

新课改的基本理念具体内容
新课改的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。

具体内容包括：
1. 个性化教育，新课改强调每个学生的个性差异，注重因材施教，提倡多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都能发挥自己的潜力。

2. 贯彻素质教育，新课改倡导培养学生的综合素质，包括思想道德素质、学习素质、身心素质、美育素质和劳动素质，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 强调学生参与，新课改强调学生的参与性和主体性，倡导学生积极参与课堂教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4. 教学内容更新，新课改强调教学内容的更新和实用性，注重将知识与实际应用相结合，引导学生关注社会热点和前沿科技，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

5. 教学方式多样化，新课改倡导多种教学方式的灵活运用，包括小组合作学习、项目制学习、实践性教学等，让学生在不同的教学环境中获得全面发展。

总之，新课改的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。

这一理念的贯彻将有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

新课改下的英语教学与素质教育随着新一轮基础教育课程改革的推进，英语课程改革在实验中不断深化，并显示处其强大的生命力。

英语教育由“应试教育”转向重视人的全面发展的素质教育的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容。

然而单纯以应试为目的“应试教育”，从英语教学方面来看至少存在以下三个方面的弊端。

1.忽略全体学生的发展。

应试教育在于选拔进入高一级学校继续学习的学生。

这种选拔又以现行的高考成绩为主要依据，忽视了英语教学应着眼于提高全体学生口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。

所以，学生只注重书面理解，有相当一部分学生难以具备口头运用英语的能力。

这有违于语言作为交流工具的实用价值。

2.压抑学生的个性。

应试教育用分数作为唯一尺度来要求和评价学生，也用分数要求和评价学校与教师。

因此教师只得带领学生机械性地反复操练必考题型，学生在语言学习上的个性特点不能得到有效的发掘。

3.影响学生的综合素质。

为了夺取高分，教师在教学中不惜开展“题海”战术，不去探讨语言素材的深刻内涵，导致学生的道德、文化、社会、心理等方面素质发展的缺陷，影响其整体素质。

鉴于上述弊端，我们在英语教学课改活动中必须在以下四个方面对学生进行素质教育。

一、思想道德素质的培养。

人的思想道德是指个人在接受一定社会行为准则之后形成的稳定的心理品质和特征，而且这些心理品质和特征常表现在行为上，即道德的反映。

在英语教学中，我们必须认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰当地把握语言材料中感情意义，引导学生发现和感受情感。

二、科学文化素质的培养。

科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。

中学生应具备的科学文化素质不仅包括知识，还应包括获取知识的方法。

英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐，所以英语教学必须与科学文化结合起来。

现行教材已经十分注重这一点，有利于教师在教学中做到语言学习与科学文化相结合。

三、学习心理素质的培养。

培养良好的心理素质是素质教育中必不可少的重要一环。

新课改下的素质教育推进小学数学教学改革，落实素质教育，培育自尊自强自主的有独特个性，有完善人格，有创造精神，敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题，如何改进教学，落实素质教育呢？一、少些包办，多些自主1、学生是学习的主角教学是传授知识和以引导学生掌握知识技能、技巧体系为主的活动。

在教学过程中，学习过程是第一性的，学决定教，教是为了学。

因此应当以学论教。

以学生为学习的主体，相信学生，放手让学生充分地、自主地学习，当好学习的主角。

首先，要让学生自主学习。

教学中应树立学习是自我学习的观点。

引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，同时，大力创造自主学习的机会，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不代替学生思考，不代替学生学习，让他们自主地运用“双基”去解决实际问题。

其次，要让学生学会自我发现。

教学应改变单纯教师“精心”设计问题，学生围绕问题去找所谓的“正确”答案，以讲代学生的做法，鼓励学生自主学习。

在学习中，自己发现、分析和解决问题。

第三，要让学生学会自我评价。

教学中应改变单纯教师独家评价的方式，引导学生对自己的学习态度、学习方法、学习质量进行相互评价、自我评价、自我完善。

2、教师是学习的“导演”。

教学中教师应摆正位置，在课堂上当好“主持人”，调控教学过程，把握学习方向，合理安排学习时间，当好“向导”，为学生提供探究的基本技能和工具，当好“咨询者”及时解疑解惑；当好“发动机”，提供成功的机会，激起学生学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。

二、少些限制，多些引导教学应充分尊重个人的独特性，采用班级教学与分组教学、个人教学等个性化教学方式相结合的形式，引导学生愉快地、热情地吸收和运用知识。

首先应从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。

其次应让学生参与学习活动。

应当允许学生主动抢答、提问、指正，允许学生走出座位去帮助或请教其他同学，允许学生在自学、讨论时自由交流、自由辩论。

第三，鼓励学生大胆想象和幻想。

浅析新课改下如何实施素质教育王宗旗实施素质教育是全面贯彻党的教育教学方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其最根本的要求是让学生的全面发展。

新课改素质教育实施素质教育是全面贯彻党的教育教学方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其最根本的要求是让学生的全面发展。

那么，如何在新课改下实施素质教育呢？1 加强对素质教育内涵的理解1.1 什么是素质教育。

所谓素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

与应试教育相对应。

素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。

1.2 素质教育的内涵是什么。

1.2.1 素质教育是面向全体学生的教育。

受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。

对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。

基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。

实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。

1.2.2 素质教育是促进学生全面发展的教育。

全面发展，这是党的教育方针的核心部分。

它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。

教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。

“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。

实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

新课改中如何实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。

素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。

它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。

这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。

教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。

小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。

但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。

因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。

除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。