生物高考选择题中有关遗传知识的常见错误分析
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的颜色不能都在F藏 行 "这还得从果实的起源说起 , 种子结构中的胚和种皮的起源不同 , 在同一颗种子 中, 胚和种皮的世代是不相同的 , 种皮是当代的 , 其 基因型与母本完全相同;而胚(包括胚根 ! 胚轴 ! 胚 芽! 子叶)的基因型则与双亲基因型相关 , 是下一代 的" 也就是说在F植株上所结的种子 , 其胚是凡 的, 而
» 是单链结构 , 为R N A "(I沐 ZX压 只 互 )四种化合物中的 /A 0依 次为腺 昔 (腺 嚷 吟+ 核糖 ) ! 腺 嗓吟脱 氧 核昔
酸 !腺嗓吟核糖核昔酸和腺 嗦吟 "
礴 三!缺 乏 观 察 . 不 能 发 现 隐 含 信 息
有些生物试题在设计 的过程中 , 把某些在解题 时需要用到 的条件不直接 呈现在学生面前 , 而需要 学生通过认真 的审题 , 仔细地阅读 , 反复地 比较才能 从题干 中找到 " 这样 的条件就是题 目的隐含信息 " 学
种皮则是F l 母 本的类 型 ; 在F灌 株上所结的种子 , 其 胚是凡 的 , 而种皮是Fz 母本的 " 所以 , 对种皮 ! 果皮 的
题时, 思维定势就成为思维障碍 , 其结果必然差之千 里 , 得 出错误答案 "
游 六!思 维 混 乱缺 乏 信 息 迁 移 能 力
信息迁移题是指在考试时给学生新领域的新知 识 , 提出新问题 , 让学生利用已有知识和技能求解的 一类试题 "命题者往往以生活 ! 生产 ! 科研中的实际 问题为载体 , 以文字 !图表 为手 段 , 考查学 生知识迁
昔 , 由腺嗓吟和核糖组成 ;D N A 和R N A 中都含有腺嗦 吟 , 但在链状结 构示意图上 , 如果圈定的范 围包括骨
架部分 , 则为脱氧核昔酸 (或核糖核昔酸 ) , 如果 只圈 定 /A . , , 则 为腺 嗓吟 "
当多的分数 "其实, 在生物高考试题中 , 命题者一般 都会 设置一定 的 /陷 阱 0, 给考 生造成形 形色色 的解
都会错选为B " 其原因主要是在 审题过程 中没有发现
铃 七 !感 知 错 误 ,影 响 正 确 的 思 维
生物学是一门自然学科 , 与 日 常生活和生产实 际联系 紧密 " 学生在生 活中接受 了大量的生活常识 ,
在这些生活常识 中有些是片面的或错误的认识 "这
题中所隐含的信息: 果实中种皮和子叶的起源是不 同的 , 从而简单地认为3 :1的分离比应该都出现在凡
多肤蛋 白质 水解 需要 的水分子数
A . 爪一 1
B . m
(
)
密码子 ! 载体与运载体 ! 遗传信息与遗传密码等 "在
平时的学 习中, 学生要对易混 淆的概念做认真 的比 较 , 并充 分认识 它们 之间的区别 和联 系 "
C.m一 2
D.m +l
渗解 析当 /基 酸 脱 水 缩 合 形 成 环 状 多 /
题 思维障碍 , 这往往就是造成学生错误解 题的原因 "
浦 二!顾 此 失 彼 ,知 识 思 考 不 全 面
在高中生物的试题 中, 尤其是 到了复习阶段的
认真分析研究学生解题中常见的错误 , 将有助于提 高学生解 题的速度 和正确度 , 进而提高学生 的学习 效率 "现将考生近几年考试中在有关遗传知识试题 中所犯的常见错误作一分析 "
C . F,植株和F拉 株
D . F准 株和FI 植株
参解 析 F ,自 交 后 代 的 "表 现 为 " : ,的 性
状分离比, 可见都是符合基因分离定律的 "3 :1的分
离比应该出现在凡, 但是 , 统计凡 种皮的颜色和子叶
矫 五 !思 维 定 势 ,解 题 中 的 经 验 主 义
学生在平时学习中 , 由于多次解答 同一道题 目 或 同一类型的题 目, 在头脑 中形成了思 维定 势 " 在解 题过程 中 , 当碰到与过去所解的题 目形似神离 的问
拳 "D
了 移错 因 分 析 考 生 对 AT P # 0 NA ! RNA和 核
昔酸组成 的概念理解不透彻 " 虽然 这些 物质 中均有 ,. 0, 也均与腺 嚷吟有密切关 系 , 但具 体含义却 各不 A 相 同 " 核昔酸 中 的 /A . ,是 腺嗓吟 ;A T P 中 的 /A . . 是腺
生 物 #查声弃助
盆 勿言考进 芬忍 梦 弃 劳逻 落匆 之必 常见 菇雳 梦弄
口 王元 军
每年高考一结束 , 就有不少学生扼腕叹息:这道 题 目不应 该看错 了 要 求 ; 那 道题 目不应该写错 了数
据 ;等等 " 的确如此 , 每次考试后 , 几乎所有学生都有 过题 目 会 做但 没做对 的情 况 , 部分学生 因此丢 失相
植株上 "
些错误的生活常识在学生学习生物学的过程中严重 妨碍了新知识的接受 , 影响解题的思维 过程 "
守 四!粗 心 大 意 ,忽 略 题 目 中 的 关 健 词
在生物试题中 , 往往会存在一些解决问题而需
要的关键性词语 "学会找关键 词是审题的基本技巧 之一 , 找出了题干 中的关键词就找到 了解题的切人
与 团圈中 / A . ,所对应的名称相符的是 ( )
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一 , q "一
叮 一 P 一 P全 , 越 1} 上 三 糟一 } 磷 擎嗯
A . ¹ 一旅噪吟核糖核普酸 B . º 一旅普 C . » 一旅嗓吟脱氧核普酸 D . ¼一膝噪吟
豢 " 案8
刃 今错 因 分析 本题 易出 错的 原因 主 要 是学
移! 应用能力 " 假如学生解 题思路不 明确 , 思维混乱 , 就很容 易对题 目产生误解 , 进而产生错误答案 "
性状进行统计分析时 , 则应在F灌 株上所结种子进 行;对胚 ! 胚乳的性状统计分析时 , 则应在F l 植株上
所结种 子进行 "
臀答 案D
升 错 因 分 析在 实 际 训 练 中 ,大 多 数 学 生
口, 若遗漏了关键词 , 就会偏离题意 "
专 例 4基 因 型 aB 染 色体 上 )的一 个精 原细胞 经减数 分裂形 成 的精 细胞种类有 ( )
B . 2种 D . 8种
一个精 原细胞经减 数分裂 只形 成
两种类型的4个精子 , 与细胞 的基 因型无关 " 但若一 个基 因型为A aBb的个体产生 的精 子种类就不 同了 , 就应是4种 "
综合题型时 , 一道题目往往是由多个知识点汇集而 成的 , 解答这样的题 目必须做 到纵 观全 局 , 严 密正
确 , 不能顾此失 彼, 丢三拉四 "
访 一!概 念 不 清 . 知 识 之 间 易 混 淆
遗传知识中易混淆的概念较多 , 如密码子与反
专 例 2一 个 /m个 基 酸 构 成 0 ,个 环 状
生对 /氨基酸脱水缩合形成 多肤链 0 的知识思考不 全 面 :一是没有看清构成该蛋 白质 的多肤是 环状 多肤 ; 二是该 蛋白质由两条 多肤构成 , 殊 不知 当氨基酸脱 水缩合 形成 环肤 蛋白时形 成的肤键数量与形成 的环 状多肤数量没有关 系 "
渗解 析图 中 º/双 链 结 0 , /,, /D N A;
时 , 所有的氨基酸都会脱去氨基(一 N H Z)中的一 H 和梭 基 (一 C O O N )中的一 O H , 与相邻 的氨基 酸形 成肤键 并 脱去一分子水 , 有 多少 个氨基酸就会形成 多少 个肤
键 , 与形成的环状多肤数量无关 "
专例 , 在 下 /四 种 化 合 物 的 化 学 组 成 中 ,
生在解题时 , 能否找出题中的隐含信息并使之暴露
出来 , 是解题 的关键 "
专 例 3 -豆 灰 种 皮G, 对/种 皮 g. 为 显
性 , 黄子 叶(Y )对绿子叶(y)为显性 " 每对性状的杂合
邱_ _甘
查声砰助
子(F , )自交后代(凡)均表现3 :1的性状分离比 " 以上 种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自 对 以下哪代植株群体所结种子的统计 A. F I 植株和F l 植株 ( ) B . F准 株和F拉 株
沙错 因 分 析许 多 学 生 易 错 解 为 C项 ,其 原
因是在审题时只注意到本题涉及A a B b两对等位基 因且位于两对同源染色体上 , 符合基因的自由组合 定律, 而忽视了本题的一个关键信息 :/一个 0 精原细 胞 "一个基因型为A a B b的精原细胞经过减数分裂只 能形成4个精细胞 , 其种类为A B 与a b 或A b与aB 两种 "
誉答 案B
物 6 4
