以激情引趣,让学生主动愉快地学习

《吹起羌笛跳锅庄》说课稿《吹起羌笛跳锅庄》说课稿1一、说教材（一）教材分析《吹起羌笛跳锅庄》是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单元《五十六朵花》中的一课。

本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。

帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。

在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。

羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。

（二）学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。

比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现作出简单的评价等。

基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标。

（三）教学目标1、知识与技能：学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，感受歌曲欢快、活泼的情绪。

2、过程与方法：通过聆听、模仿、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。

3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

（四）教学重点、难点能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。

唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。

较好地用多种方式表现歌曲。

二、说教法本课我综合使用创设情景法，歌曲小组合组探究，歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的.学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为欢乐的海洋。

语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。

关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。

一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。

我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。

一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。

不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。

如故事引入、表扬引入、悬念引入。

实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。

二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。

究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。

三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。

课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。

浅谈课堂教学的创新方法着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。

在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。

为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。

现结合教学实践，浅谈一下自己的看法：1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。

在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。

诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。

在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。

而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。

因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。

教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。

例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。

对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。

2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神“发明千千万，起点是一问”。

质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。

深入钻研的习惯。

传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总293期）Total No .293收稿日期：2012—03—30作者简介：黄耀敏（1977—），女，吉林松原人，吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。

激发兴趣创设氛围让学生成为学习的主人黄耀敏（吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，吉林前郭131100）摘要：本文主要论述教师必须立足现实，放眼于未来，努力提高学生的素质，使他们在德、智、体诸方面全面发展。

达到掌握知识的同时，形成爱学和会学的能力，以适应社会发展的需要。

关键词：兴趣；和谐；主动参与中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0110—02数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。

因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我们每个公民必须具备的文化素质之一。

一、激发学生学习数学的兴趣1．游戏引趣好玩是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点，如果对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。

假如单靠限制学生的“动”，让在课堂上他们正襟危坐，老老实实地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，久而久之就会使他们产生厌学情绪。

因此，我们要根据儿童的年龄特征，因势利导，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机结合起来，形成活泼的教学游戏，让学生在游戏中动手、动口、动脑，“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐。

这样，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。

如：在教学“时、分、秒的认识”这节课中，为了让学生更好地记住钟面结构和时、分之间的进率，我编了一首儿歌———哥哥短，弟弟长，天天赛跑大家看。

弟弟跑了十二圈，哥哥刚刚跑一圈，哥俩齐协力，一同争第一。

浅谈活跃的课堂气氛促进小学生英语学习的兴趣本文着力于阐述良好的课堂气氛对于学生英语学习的重要促进作用以及营造活跃课堂气氛以促进学习兴趣的具体方法，以此为改善农村小学英语教学难的问题提供一点建设性的参考。

标签：课堂气氛；兴趣；互动长期以来，英语教师在教学中往往以自我为中心，一味地灌输传授语言知识，忽略了对学生学习兴趣，学习动力，学习方法，学习心理等因素的考虑，没有在英语学习中发挥学生的主体作用，这导致英语课堂教学效果普遍不高。

活跃融洽的课堂氛围可以更好的提高学生的学习兴趣。

一、以和谐的课堂氛围，吸引学生1.为培养学生听说英语的习惯，我在教学中坚持用英语组织教学，如：Understand ? Read after me .Open(Close)your books.Listen to the tape , please ! Let’s sing !clap!等等，老师在使用课堂用语时必须尽可能地借助表情、动作、手势形象地演示给学生。

例如：教”Open(Close) your books .”这句话时，我边说边做，几次重复，这样学生就能理解其中的含义。

在英语课堂教学中，我不断增加课堂用语，不断反复运用，这样有利于培养学生的听说能力。

2. 如在教学对话时，我都给学生放一段有趣的课文配套动画片录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解。

随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。

逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。

接着，我放课文录音，学生模仿着说。

经过这三步骤，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。

在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。

整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围结合生活实际，增添生活语言，调动学习兴趣,为学生的学习积极性注射了强心剂。

二、以歌曲、舞蹈激发学习兴趣活泼好唱是小学生最大的特点，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。

激发自主兴趣，体现自主快乐作者：陈林丽来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期自主学习能力是人实现持续发展的基本素质。

只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。

自主学习兴趣培养教学方法自主学习能力是人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习兴趣，就是要培养学生主动参与、自觉探索的精神，积极的情感态度与价值观以及适应社会、适应环境、终身学习、独立生存的能力。

培养小学生自主学习兴趣的关键首要的是优化课堂教学过程。

在教学过程中无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。

教师无法代替学生读书、分析、思考等，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。

因此，教师要把主动权交给学生，为其主动、自主地参与学习创造条件。

那么如何激发小学生自主学习兴趣，让他们体验到快乐呢？一、必须树立自主学习的思想1.以自主为中心教学是一种师生共同参与的发展心智的活动，在全部活动中，学生应该始终处于中心地位，教师所作的一切都是为学生服务的，都要以学生获得发展的需要为转移。

换而言之，是为学生能够生动、活泼、主动地参与教学活动创造条件。

学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，离开了这种认识，也不可能产生小学生真正的自主学习。

2.学生经历学习的过程比获得结论更重要教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。

他们只有在经历这一过程的活动中才能使其才智得到充分发展，才能学会怎样去发现问题，解决问题，才能产生探索的欲望，获得创造的能力。

这绝不是仅仅记住现成的结论所能奏效的。

如何设计好使学生通过自己学习，获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学中第一重要的问题。

让兴趣为提高语文学习效率导航兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。

激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。

有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。

难怪人们说：“兴趣是最好的老师。

”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。

那么，如何在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让兴趣为提高语文学习效率导航呢？我认为，应该从以下几个方面去做：一、教师语言要激发学生学习兴趣前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。

”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能消除学生的畏惧感，幽默、风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不轻易间调动起来了。

有一位老师在教学人教版第七册“语文园地八-我的发现”改正成语中的错别字这一题时，他是这样导入的：“同学们，你听说过有了杯子就不会患病的吗？”大家哈哈大笑说没听说过，有的还说那医院就不用排队看病了。

于是他板书出“有杯无患”，“这是电视广告上写的，你知道这是什么广告吗？平时你在广告中还看见哪些带错别字的成语？”由于问题既轻松又与学生的生活密切相连，学生有话可说，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，纷纷举手发言，马上进入一种较高的学习意境。

二、课堂教学设计要吸引学生兴趣1.以趣引入上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有一位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。

创设生动教学情境激发学习情感射阳县革新小学戴以梅【内容摘要】在小学语文教学活动中，教师要注重创设生动的情境教学，在教学过程中不断增强语文与生活、其他学科的联系，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，催生学生的语文情感，使学生想学、乐学、善学，在原有的基础上获得不同程度的提高，培养学生的学习情感、思维层次、认知能力，提高学生的人文素养和综合素质。

【关键词】小学语文创设情境优化方法催生乐趣提高效率生动的教学情境一方面可以激发学生的学习兴趣，催生学生的语文情感，另一方面，可以使学生学得轻松愉快，提高学生的认知能力。

在语文教学过程中，教师要创造性地整合各种教学资源，拓展教学内容，充分发挥学生的主观生动性和丰富想象力，让学生活学活用，有效地提高教学效率。

一、注重以情引趣，创设生动的教学情境。

随着教学改革的深入，信息技术的发展，多媒体已广泛应用于现代教学中，多媒体集图像、视频、文本、声音等信息于一体，图文并茂、声像结合，能激发学生的多种感官参与教学活动，由复杂为简单、变抽象为形象、化呆板为生动，丰富了教学内容，形象了教学情境，构建了新型的教学模式，实现了多渠道的信息传递，能最大限度地激发学生学习的兴趣，提高了学生的认知能力。

如，笔者在教学《2008，北京》一课时，课文以生动的语言描绘了北京申奥成功后喜庆的画面。

引导学生用学过的成语来形容人们欢庆的景象，学生们兴致极高，争先恐后地说出了“欣喜若狂，欢声雷动，灯火辉煌，载歌载舞”等成语。

教学中，笔者播放了申奥成功后人们欢庆场面的多媒体录象，让学生感受申奥成功的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。

通过多媒体画面再现课文情境，把课文内容形象化，既使学生易于接受、易于理解，又培养了学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

二、注重以演促趣，创设形象的教学情境。

在小学语文教学初中中，教师要抓住儿童好模仿的天性，好表演特征。

根据教材中选编的充满童趣童话、寓言、益智故事，把握小学生好表演的心理特点，让学生扮演课文内容中的角色形象，让学生模仿角色的语言动作、心理活动和性格特点，使学生在表演中滋生情感，体会情趣，使课文内容形象、直观地再现，一方面调动学生的学习积极性，让学生全身心投入教学活动，另一方面催生学生的表现欲，参与到形象表演中，加深对所学内容的理解。

寓教于乐小学语文教学方法“寓教于乐”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。

下面小编为大家带来了寓教于乐小学语文教学方法，供大家参考。

一先声夺人、开篇引趣兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

我认为语文教学开篇引趣的方法有以下几种：1、审题入手，开门见山。

这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

2、描摹开始，创设情境。

情感只能产生于一定的情境，因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

3、巧立悬念，引起注意。

好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。

4、介绍背景，作好铺垫。

小学语文教材中所涉及到作者生平简介，以及相关的历史背景，都带着浓厚的时代特点。

对这类文章，教师应首先把相关问题予以介绍，这样既为学生学习下文做铺垫，又能够引起学生对内容的兴趣，为快乐学习打下良好基础。

二感悟人物形象的艺术魅力小学语文教材中选取的课文大多是通俗易懂的精品文章，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。

如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。

否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。

可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。

三从作业训练中享受成功之乐当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。

运用电教媒体,创设乐学氛围【摘要】实践中，我从以下三点探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高了课堂教学效果：一、创设意境，以景激情；二、激发情感，以情促思；三、启发想像，静中思动。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

【关键词】电教媒体教育情感学生乐学愉快教学是愉快教育的一个主要内容。

愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。

只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。

学生心境愉快就会学得更好。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一切知识的传授都要建立在“乐学”的基础上。

我在语文教学实践中深深地体会到这一点。

语文课堂是生动有趣，还是单调枯燥，这将直接影响学生对学习的兴趣。

作为一名语文教师，教学时应当充分设计学生最乐于接受的方法，最大限度地挖掘出快乐的因素，营造“乐学”的氛围，提高语文教学的质量。

在小学语文教学中，我是这样做的：一、运用电教媒体，创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如我在讲《桂林山水》一课时，为了让学生更好的理解文章，感受桂林山水的美，课的开头就利用多媒体播放桂林美景的风光片，那优美的画面，动人的音乐，使学生如醉如痴，学生立刻被吸引住了。

他们对文章很有兴趣，很快的投入到课文的学习之中。

在语文课上，经常要理解课文，而理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。

为了调动学生朗读的积极性，在读《桂林山水》一课时，我给学生配上动听的乐曲，那优美的乐曲深深的吸引了学生，使学生进入那优美的情境，学生陶醉在优美的文中。

那动听的朗读声深深地打动了我和其他学生，学生们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃……由此可见，语文课上巧用电教媒体创设情境，既拉近了学生与教材之间的距离，使学生思维活跃，又调动了学生的情感，激发了学生学习的兴趣，呼唤了他们对新知识的欲望，同时也达到了“入境始与亲”的目的。

小学生学习兴趣的形成与发展学习兴趣，是对学习活动或学习对象的一种积极或趋近认识的意识倾向，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。

当学生对学习发生兴趣时,就能积极主动获取,牢固掌握和巧妙运用知识。

著名物理学家杨振林在回顾自己学习经历时说：“成功的真正秘诀是兴趣”。

爱因斯坦把学习的成功概括为：“兴趣是最好的老师”。

两位科学巨人对学习兴趣的肯定，凸现了学习兴趣在教学中的重要作用。

经过教改，“与其注重学生学习成绩,莫如培养起他们对学习的兴趣",这个被无数教学实践验证的正确观念已经被普遍接受。

但值得注意的是,学习兴趣不是与人的个体同时降生的心理成分,它需要在教学过程中持续培养才能形成.作为一名普通教师，结合自己的教学实践，以小学生的学习兴趣及作用、学习兴趣发展特点和形成条件、学习兴趣的激发和培养这一心理过程为主线，对怎样培养学习兴趣作些粗浅的探讨,供各位同仁参考.一、兴趣的形成和作用兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

它并非与生俱来,有其产生、发展和形成的完整过程。

心理学家认为：兴趣起源于好奇，在接触好奇心指向事物的过程中强化，进而发展成为直接兴趣，再从直接兴趣转化成以志向、意愿为标志的间接兴趣。

著名科学家李政道曾对兴趣的起点——好奇心作过这样的描述：“好奇心很重要，搞科学离不开好奇。

道理很简单,只有好奇心才能提出问题，解决问题”。

美国著名科普作家阿西莫夫也说:“科学始于好奇”。

“好奇，总是与求知欲联系在一起，它激发青少年去发现生活的世界”。

好奇心驱使着青少年主动观察、接触身边的事物，并从中获得愉快、成功和喜悦等快乐情感,其效能正如巴甫洛夫所说：“愉快可以使你对生命的每一次跳动，对于生活的每一印象易于感受，无论身体和精神上的愉快都是如此。

”学习过程中获得的快乐情感不断刺激，好奇心将逐渐发育成直接兴趣。

如果持续强化直接兴趣，最终将会形成“心中有了大目标一切困难皆可踩在脚下”为特征的间接兴趣.间接兴趣一经形成,学生就具备了“不待扬鞭自奋蹄"的学习自觉性和热情，在别人看来是又苦又累的事情，他们却乐此不疲甚至达到忘我的境界，把解决学习中的困难当作莫大享受。

用愉快教学法创设生机勃勃的英语课堂现代教学理论认为：愉快教学法也称为“乐学”教学法。

在教学中，教师依据学生的好奇心理和活泼善动的性格特征，而采用的灵活多样的方式和手段。

从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性的一种教学方法。

自从愉快教学法步入课堂后，它给课堂注入生机和活力，使课堂气氛十分活跃，这样不仅让孩子们在“玩中学，乐中学”，而且是他们在预约氛围中领悟了知识和技能。

在愉快教学中培养了创新思维。

以下是笔者利用愉快教学法创设愉快英语课堂的初探：一、启发诱导，变“讲堂”为“学堂”。

美国未来的文学家阿尔文托夫勒认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”这就是要求教师，不只教给学生知识和技能，而是他们掌握独学的方法和本领。

因为如今的英语课，已不是“填鸭”和“灌输”型，而是“启发性”的愉快教学，早已把“讲堂”变成了“学堂”。

我在教学中，为了诱发学生的强烈求知欲和正确的学习动机，首先要明确学生主体地位，充分调动他们的积极性，让学生自己去说、谈、演、唱、跳，而教师只是起“导演”作用；其次，明确课堂使学生自主活动的天空。

为此，我常选用贴近学生生活的实际，让学生扮演某一”角色”，鼓励他们勤动脑、动手、动口，多给他们登台表演的机会，这不仅能开阔视野，陶冶情操，而且能激发学生学习兴趣和高涨的学习热情。

二、激情引趣，变“死学”为“活学”。

从心理学角度看：“晓之以理，动之以情。

”以情感为动力，以兴趣为老师。

因为现在的英语课堂，除了知识对流外还有情感对流这一主线。

所以我们必须倾注爱意，增强学生自信心，用情感激发他们爱学的兴趣，变“死学”为“活学”。

或在课堂上，努力创造图文并茂，有生有色的学习情境，尽力营造宽松和谐的学习氛围，首先，我们建立语音系，加强听力训练，调动积极性，学生“活”起来了。

其次，借鉴多媒体教学，运用现代化教学手段，如“电脑、投影仪、录音机、挂图”等，形象直观，大大增强了学生的好奇心和求知欲。

《跳绳》的教学反思1、《跳绳》的教学反思整堂课，我觉得以下几点自己是做得好的：1、注重与生活的联系，从学生熟悉的跳绳情境出发，引发学生学习的兴趣，让学生感受数学源于生活，又应用于生活的理念。

2、注重培养学生的.观察能力和发散思维。

本课通过让学生自主观察、思考“跳绳”一图，列出合适的加法算式，并让学生解释算式表示的含义，关注到学生的思考过程和语言表达能力的培养。

当学生只能说出一两个算式时，我加以引导和鼓励，激发学生从多个角度入手思考问题，想出更多的算式。

3、在课中，我插入了“比手势游戏”，创造了融洽、平等的氛围，促进了学生对教学目标的掌握，到最后，学生都学会了拍手、比手势游戏，并能解决一些简单的问题。

不足之处：在课堂提问方面要注意指向明确，提问简洁准确。

在讲授的过程中，也要注意语言的简明性。

2、《跳绳》教学反思整堂课，我觉得以下几点自己是做得好的：1、注重与生活的联系，从学生熟悉的跳绳情境出发，引发学生学习的兴趣，让学生感受数学源于生活，又应用于生活的理念。

2、注重培养学生的观察能力和发散思维。

本课通过让学生自主观察、思考“跳绳”一图，列出合适的加法算式，并让学生解释算式表示的含义，关注到学生的思考过程和语言表达能力的培养。

当学生只能说出一两个算式时，我加以引导和鼓励，激发学生从多个角度入手思考问题，想出更多的算式。

3、在课中，我插入了“比手势游戏”，创造了融洽、平等的氛围，促进了学生对教学目标的掌握，到最后，学生都学会了拍手、比手势游戏，并能解决一些简单的问题。

不足之处：在课堂提问方面要注意指向明确，提问简洁准确。

在讲授的过程中，也要注意语言的简明性。

3、《跳绳》教学反思本节课教学认真贯彻新课程标准指导思想，树立“健康第一”的教学理念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养学生创新精神和实践能力。

跳绳是很好的锻炼项目，在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。

在本节课的教学中，改变以往的单纯用绳子来进行单摇、双摇、双人跳、跳大绳等等，而是以跳绳作为主线索进行快乐的游戏。

激发学生的学习兴趣需注意哪些方面问题【摘要】在中学数学教学中,教师应该培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学。

在教学过程中,充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学。

在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,从而取得良好的教学效果。

因此,激发学生的学习兴趣,是学生身心健康发展的需要,是提高学习质量和教学质量的需要,也是学校减轻学生负担,实施素质教育的需要。

【关键词】数学教学;激发兴趣;愉快教学;新课程标准 ;心理健康数学是基础学科,也是优美的学科。

数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美,和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美;每一个数学定理,每一个数学公式,每一种数学思想方法,都蕴藏着人类智慧的结晶。

但是,我们的学生常常感到学数学无味,学数学无趣。

究其原因,一方面是社会、家庭、学校等各方面压力较大,其次是所学知识偏多偏难。

学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。

一、“开”讲生趣俗话说:“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。

因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。

二、“授”中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。

还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,激发学生的好奇心。