教育教学课题培训材料

小课题研究培训材料

怎样开展小课题研究

平遥教研室 史宝贵

一、什么是课题研究

所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标，以他人的经验和理论为支撑，以实践创新和理论创新为突破的一种研究活动。 课题分规划课题与个人课题。

规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。

“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。

①从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，如研究课堂教学中“问题导学”的问题，研究课堂教学中“小组展示”的问题，研究课堂教学中“当堂训练”的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。

②从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

③从研究内容看，“个人课题”一般是小课题，对老师更具研究价值和意义。

一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。

二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总结，当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的专业素养，能够较好地促进教师的专业成长。

这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定的但却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。我县教研室启动 “教学小课题研究”， 目的就是引领中小学教师“以教学为中心，以质量为导向”，进一步深化校本教研，促进教师专业成长，加快提高教育教学质量。

第1篇

一、活动背景

随着新课程改革的深入推进，教育工作者对教学研究的重视程度日益提高。为了进一步提升教师的教学研究能力，我校于2023年3月15日开展了小课题培训教研活动。本次活动旨在帮助教师了解小课题研究的意义、方法及步骤，提高教师的教育科研素养。

二、活动目标

1. 提高教师对小课题研究的认识，明确小课题研究的意义。

2. 掌握小课题研究的基本方法，如文献综述、问卷调查、访谈等。

3. 熟悉小课题研究的步骤，包括选题、研究设计、实施、总结等。

4. 促进教师之间的交流与合作，提升教育教学质量。

三、活动内容

1. 专家讲座

活动邀请了市教育科学研究院的资深研究员李教授为教师们作专题讲座。李教授以《小课题研究的基本方法与步骤》为题，深入浅出地讲解了小课题研究的内涵、意义、方法及步骤。

（1）小课题研究的内涵与意义

李教授指出，小课题研究是针对教育教学中的具体问题，以小见大，通过科学的方法进行研究，以解决实际问题，提高教育教学质量。小课题研究具有以下意义：

- 提高教师的教育科研素养，促进教师的专业成长。

- 深化教育教学改革，推动教育教学质量的提升。

- 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育科研氛围。

（2）小课题研究的基本方法

李教授介绍了小课题研究的基本方法，包括文献综述、问卷调查、访谈、观察、实验等。她强调，教师在进行研究时，应根据实际情况选择合适的方法，确保研究结果的科学性和可靠性。 （3）小课题研究的步骤

李教授详细讲解了小课题研究的步骤，包括：

- 选题：根据教育教学实际，确定研究课题。

- 研究设计：制定研究方案，包括研究方法、研究对象、研究工具等。

- 实施研究：按照研究方案进行数据收集和分析。

- 总结：对研究结果进行总结，撰写研究报告。

2. 案例分享

为了使教师更好地理解小课题研究，活动邀请了两位有经验的教师分享了他们的小课题研究成果。

（1）教师A分享的课题是《基于学生兴趣的课堂互动策略研究》。她介绍了自己的研究过程，包括选题、研究设计、实施、总结等环节。她分享了如何通过课堂互动提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

课题研究培训材料

课题研究的主要环节包括:课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。

第一讲 怎样撰写研究方案

在学校教育科研的课题研究中，撰写课题研究方案与课题结题报告，是课题研究准备阶段与总结阶段的两件大事。我通过研究，不断总结经验，谈谈我自己的想法。

一、研究方案的撰写

研究方案是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者思想的行动的指导性文件。

研究方案主要是写给课题组成员阅读和使用的，它的特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。

二、研究的理论基础或遵循的原则

教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲，一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的，这就是课题研究的理论支撑。撰写这部分时，要把课题研究密切相关的理论观点简要的加发阐述。

三、研究的内容和方法

1、研究对象

学校的课题研究，研究对象大多数是学生，当然也有的是老师，研究的数量不宣过多。过多不利于深入开展工作。

2、研究方法 一般有：文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和案例研究法。

3、教育行动

一项课题研究的教育行动不宣过多，过多很难达到要求，教育行动要少而精，要创新设计，精心操作，注重细节，努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”，科研成果的“闪光点”。

4、效果检测

在研究方案的这一部分，要写明怎样获得数据，怎样观察和记录能说明教育效果的典型人的事。

5、研究周期

一般是一至三年为宣。

第二讲 教师参与课题研究的全过程指导

1、研究方法与步骤

主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。研究者除了要交待清楚使用什么方法进行研究外，还要尽可能写的具体一些。如用调查法，可写明调查方法是问卷还是访谈。假如是问卷调查，最好是能将设计好的问卷附上；假如是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。课题研究步骤：包括实践和进度安排。假如把整个课题研究分为前、中、后三个阶段的话，前期研究的主要内容为：①选择课题和进行论证；②制定研究方案，开题；中期研究的主要内容为：③实施研究，搜集材料；④整理和分析材料。后期研究的研究内容为:⑤解释结果——即课题研究报告和课题研究总结。 2、课题成果形式与构成

安全生产管理知识

一、高处作业安全

一）、高处作业事故的类型和原因

高处作业：在建筑施工中，高处作业多。其中高处坠落、物体打击是事故预防的重点之一。所谓高处作业，是指凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行的作业，均称高处作业。由于高处作业活动面小，四周临空，风力大，且垂直交凡作业多，因此是一项十分复杂、危险的工作，稍有疏忽，就将造成严重事故。高处作业必须严格执行《建筑施工高处作业安全技术规范》（JGJ80—91）。

1、 高处作业人员缺乏应有的安全技术知识和自我保护意识。

2、 高处作业的安全防护设施、设备不健全。

3、 被蹬踏物材质强度不够。

4、高处作业移动位置时，蹭空、滑倒、失稳。

5、 立体垂直交叉作业时不按规定采取防护措施。

6、高处作业时，由于站位不当或操作失误被物体碰撞、电击、风刮而坠落等。

二）、高处作业必须严格按照安全规范操作

1、 高处作业人员要身穿紧口工作服，脚穿防滑鞋，头戴安全帽，腰系安全带。

2、遇到大雾、大雨和六级以上大风时，禁止高处作业。

3、 高处作业暂时不用的工具，装入工具袋，随用随拿。常 2 用的工具应系带在身上，用

不着的工具和拆下的材料应采用系绳溜放到地面，不得向下抛掷，以免掉落伤人。作业结束后应及时清理运送到指定的地点，防止遗留在作业现场而掉落伤人。

三）、交叉作业安全操作规范

在施工现场空间上下不同层次（高度）同时进行的高处作业，叫交叉作业。其安全操作规范是：

1、作业人员在进行上下立体交叉作业时不得在上下同一垂直面上作业。下层作业位置必须处于上层作业物体可能坠落范围之外；当不能满足时，上下之间应设隔离防护层。当高层建筑高处超过24m以上的交叉作业。应设双层保护设施。

2、.禁止下层作业人员在防护栏杆、平台等的下方休息。