唯物辩证法的联系观教学设计

知识文库 第21期144第七课 唯物辩证法的联系观 教学设计王文丽【设计思想】本节课型：复习课。

在学生经过初次学习后，在已掌握的知识的基础上，进一步加深对唯物辩证法的联系观的理解。

能够做到理论联系实际的原则，结合我校的四环六步教学法，使学生在记忆的基础上紧密联系学生思想和社会实际，运用联系的观点看问题。

【学习目标】1 知识目标：识记世界是普遍联系的：（1）联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求：用联系的观点看问题(3)整体与部分的辩证关系原理及方法论(4)系统优化原理及方法论2 能力目标:理解:(1)联系的含义、联系的普遍性原理及方法论、联系的客观性原理及方法论和联系的多样性原理及方法论(2)整体与部分的辩证关系原理及方法论(3)系统优化原理及方法论。

分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系，人与社会的关系。

(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题3 情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

【重点、难点】1.世界是普遍联系的；联系的客观性。

2.学会用联系的观点看问题；系统优化的原理及方法论【整体感知】通过对本课的复习习，让同学们进一步把握世界是普遍联系的，用联系的观点看问题并学会观察社会现象和自然现象，自觉的联系时政热点进行知识的运用。

【教学过程】1 课堂导入：展示第一张幻灯片【师】根据学习目标我们一起来进行重点难点突破。

唯物辩证法的联系观重点讲了两个问题：一世界是普遍联系的包括联系的含义，联系的特征：联系的普遍性强调的是世界上不存在孤立的事物，我们重点来看看联系的客观性展示超链接（幻灯片）：2.联系具有客观性(1)含义:联系是事物本身固有的,不以人的意志为转移。

(2)体现:自在事物的联系与人为事物的联系。

• •自在事物的联系 •人为事物的联系•区别• 自在事物中的种种联系• 人类通过实践建立起来的种种联系• 方法论 •①要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性•②人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

第七课唯物辩证法的联系观第二框用联系的看法看问题讲课教师 :布吉中学高二级向海平2007-8-20一、设计企图（一）教育教课目的1、知识目标：识记整体与部分的关系，系统的含义与特色理解系统优化的方法，综合性思想的方式运用举出生活中的典型案例，说明有关原理，组织学生议论如何才能兼顾全局，选择最正确方案，实现整体最优目标。

2、能力目标：使学生初步拥有坚持和掌握整体与部辩解证关系的能力，初步运用系统优化的方法安排自己学习和生活能力。

在办理问题时，既要看整体与部分之间的联系又要看它们的差异，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思想方式认识事物和办理生活学习和工作中的问题。

3、感情、态度和价值观目标建立整体意识，培育全局看法，正确办理好个人与集体或别人、个人与社会关系，努力带入社会。

锻炼培育学生的综合性思想，培育学生合作精神和集体主义看法。

（二）课程标准的基本要求内容目标：分析整体与部分的关系，试试用系统优化的方法安排工作自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在等。

二、教课内容剖析（一）、坚持整体与都分的一致1.整体与部分的关系。

(1)整体和部分是互相区其余。

表此刻两个方面：一是含义不一样，两者有严格的界线。

在同一事物中，整体就是整体而不是部分，部分就是部分而不是整体，两者不可以混杂。

整体是事物的全局和发展的全过程，从数目上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数目上看它是多。

二是两者的地位和功能不一样。

整体居于主导地位，整体统率着部分，拥有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分听从和服务于整体。

讲堂研究：1)黄荃为何没法变动吴道子的画2)假如让你变动这幅画，你会如何做谈谈你的见解。

研究提示：1)吴道子的画是一个整体，黄荃之所以没法变动此画就是因为画中食指抉鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只好听从和服务于整幅画。

一旦变动，则失掉了其整体的功能。

2)不改。

唯物辩证法的联系观1 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征2联系的含义:事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

3、联系的普遍性:世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系;每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的;世界是一个普遍联系的有机整体,其中没有一个事物是孤立的。

4、联系的客观性:(1)原理:联系是事物本身所固有的,不以人得意志为转移。

[自在事物的联系在人类产生以前就存在了,它们当然不以人的意志为转移;人为事物的联系是人类实践的产物,尽管呈现着“人化”的特点,但是客观的,不以人的意志为转移。

(2)方法论:联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。

离开事物的真实联系,主观臆造并不存在的联系,是诡辩论的一个重要特征。

(3)联系是客观的,并不意味着人对事物的联系无能为力。

人可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,建立新的联系。

4、联系的多样性:(1)原理:世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。

有直接联系和间接联系‘内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

(2)方法论:联系多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

既要注意客观条件,又要恰当的运用自身主观条件;既要把握事物的内部条件,又要把握事物的外部条件;既要认识事物的有利条件,又要重视事物的不利条件。

一切以时间地点和条件为转移。

1、坚持整体与部分的统一5、整体与部分的区别①二者的内涵不同;整体是事物的全局和发展的全过程,部分是事物的局部和发展的各个阶段。

②地位不同:整体居于主导地位,统率着部分;③功能不同,这又有两种情形:当部分以合理的结构形成整体时,整体就具有全新的功能,整体的功能就大于各个部分功能之和;当部分以欠佳的结构形成整体时,就会损害整体功能的发挥。

6、整体和部分的相互联系:①二者不可分割:整体有部分构成,没有部分就无所谓整体;部分是整体中的部分,没有整体就无所谓部分。

第七课唯物辩证法的联系观第二框用联系的观点看问题指导教师: 布吉中学高二级 向海平 2007-8-20一、指导（一）知识网络用联系的观点看问题1、坚持整体与部分的统一整体与部分相互联系2、掌握系统优化的方法 系统的定义 系统的特征 用综合的思维方式来认识事物系统优化的方法（二）课程标准要求根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：识记整体与部分的辩证关系，以 及系统的含义、特征；理解和把握系统优化的方法，学会用综合的思维方式来认识事物； 能够初步运用所学知识分析现实生活中的实例，树立立足整体、统筹全局、选择最佳方案 的意识，培养和锻炼综合的思维能力，最终使自己逐步树立竞争意识和团结协作精神。

（三）学法指导1.运用辩证的、全面的分析方法，去认识整体与部分的相互关系．克服只知其一、 不知其二的片面的认识缺陷。

既看到整体与部分是相互区别的，又要看到二者是相互联 系、密不可分的；既看到整体在地位和作用方面的重要性，又不忽视部分的地位和作用。

2.学会理论联系实际的学习方法，真正做到活学活用，学以致用。

首先，运用所学的关于整体和部分相互关系的道理，剖析生活中的实例，如搞好班级的各项工作，就需要搞好班级中卫生值日的安排、运动会上各个项目的组织和运动员的调配等，从而在知识的应用中真正体会到每一件事情的成功．都需要立足于全局，同时又要重视部分的作用。

其次，从我国社会发展的实际中选取恰当的实例，运用系统优化的方法进行综合研究分析，从而得出正确的结论。

二、点拨:唯物辩证法既是世界观，又是方法论。

本课第一框学习了世界是普遍联系的原理，了解了世界的联系全貌。

然而，对于马克思主义哲学来说，重要的问题不在于了解和说明世界，而在于改造世界。

改造世界，就必须用联系的观点来分析和处理问题，所以，树立联系的观点是非常重要的。

为此，同学们必须掌握好以下知识。

（一）坚持整体和部分的统一1．整体和部分的辩证关系首先，二者是相互区别的。

第七课唯物辩证法的联系观教案第七课唯物辩证法的联系观教案第一框世界是普遍联系的【教学目标】、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。

理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。

运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。

2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。

3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。

【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。

【设计思路】根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好！【教学过程】导入新课：师：同学们，为了缓解泉州中心市区交通拥堵问题，3月19日我们首次试行“朝五晚九”工作制，正如大家所希望的在一定程度上解决了交通问题，但是这种制度的出台也引起了社会的广泛思考，也需要“对应”措施的出台才能真正解决百姓的生活问题！（视频显示该制度出台后百姓的反响）一个制度的出台不仅仅是其本身的问题，还可能引起非常多的问题，这就是我们本框题所要探讨的问题！——世界是普遍联系的学生探究活动教师指导活动设置意图探究活动1：处于亚热带的印度、缅甸等国，蛇是非常多的，蛇的主要攻击对象是青蛙。

蜈蚣是种小动物，它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命，一般的毒蛇对它无可奈何。

青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣为美食，蜈蚣不怕凶狠的毒蛇却怕青蛙。

有趣的是，捕蛇者经常发现三个冤家对头共处一室却相安无事。

毒蛇、青蛙、蜈蚣是不会有谋略的，可是经过了世代适者生存的自然选择，他们不仅形成了捕食弱者的本领，也形成了利用自己克星的天敌保护自己的本领。

唯物辩证法的联系观教案教案标题：唯物辩证法的联系观教案教案目标：1. 了解唯物辩证法的基本概念和联系观的内涵。

2. 掌握联系观在日常生活和学习中的应用。

3. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。

教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或实例引起学生对联系观的兴趣。

2. 提问：你认为什么是联系观？它在我们的日常生活中有什么应用？知识讲解：1. 介绍唯物辩证法的基本概念，包括唯物辩证法的基本原理和联系观的内涵。

2. 解释联系观在唯物辩证法中的作用，强调联系观是辩证思维的核心。

3. 通过实例分析，让学生理解联系观在认识世界、分析问题和解决矛盾中的重要性。

案例分析：1. 提供一些具体案例，让学生运用联系观进行分析和解决问题。

2. 引导学生思考问题的多方面联系，找出问题的根本矛盾。

3. 鼓励学生提出解决问题的方法和策略，培养学生的创新思维。

讨论与总结：1. 分组讨论学生对联系观的理解和应用。

2. 总结联系观的重要性和作用，并与学生一起总结联系观的核心要点。

3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用联系观，培养学生的辩证思维能力。

拓展活动：1. 布置作业：要求学生在日常生活中找出一个问题，并用联系观进行分析和解决。

2. 鼓励学生进行实地观察和调查，了解更多关于联系观的应用实例。

3. 鼓励学生进行小组讨论或展示，分享他们在实践中运用联系观的经验和成果。

教案评价：1. 通过引入生动的实例和案例分析，激发学生的学习兴趣。

2. 通过讨论和总结，巩固学生对联系观的理解和应用。

3. 通过拓展活动，培养学生的实践能力和创新思维。

注意事项：1. 针对不同年级和学生的实际情况，适当调整教案内容和难度。

2. 鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养合作精神和团队意识。

3. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

第七课唯物辩证法的联系观教学设计一．【设计思想】：贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰硕而生动的现实材料来引出和论证相关观点。

充分调动学生踊跃主动学习精神，课前预备充分，课上组织讨论，提高熟悉，并将思想熟悉内化，避免空洞说教和简单灌输。

二．【教学目标】：一、知识目标◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方式论要求(3)整体与部份的含义(4)系统的含义及其大体特征(5)系统优化方式的要求◇理解:(1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部份的关系(3)整体与部份、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明如何用联系的观点看问题二、能力目标:(1)通过阅读材料归纳大体观点的能力(2)培育同窗们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培育同窗们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学三、【重点、难点】：一、世界是普遍联系的；二、学会用联系的观点看问题；3、整体与部份是辩证统一的关系；4、掌握系统优化的思维方式；四、【整体感知】：通过对本课的学习，同窗们了解联系的相关知识和要求，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

五．【教学进程】：（一）、课堂导入：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。

每一事物都是普遍联系之网上的部份或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。

把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

（二）、出示小组自主学习目标任务要求：第一小组：归纳：联系的普遍性和方式要求。

学习唯物辩证法联系观的方法与实践——高二政治必修3课程教案前言唯物辩证法联系观是马克思主义哲学的重要思想之一，具有重要的理论和实践意义。

在高二政治必修3课程中，联系观也是其中重要的内容之一。

为帮助同学们更好地理解和掌握这一概念，本文将从方法与实践两个方面入手，提供一些学习唯物辩证法联系观的方法及其实践。

一、学习方法1、理论学习理论是联系观的基础，通过阅读相关的理论资料，可以更好地理解其内涵和本质。

在理论学习方面，建议同学们重点学习马克思、恩格斯、列宁等经典著作的相关章节，如《哲学的破产》、《辩证法的逻辑和一般原理》等，同时也可以通过各种渠道，如网络、图书馆、课堂教学等获取相关知识。

2、实践检验联系观是一个具有实际操作性的概念，只有通过实践验证才能更好地理解其真正意义。

同学们可以通过各种途径，如参加实际的社会实践活动、进行社会调查、观察社会现象等方式，来实现联系观的实践与检验，以此来更好地理解联系观的本质。

3、对比分析联系观是一种辩证法的思想方法，它与其他思维模式之间存在明显的区别。

通过对比分析，同学们可以更好地理解联系观的特点和优势。

在对比分析方面，同学们可以选择一些相关的哲学思想或者其他不同的思维模式，如形而上学观、形式逻辑等，并进行比较研究。

二、实践演练1、实际操作联系观的实践不仅是理论的，还需要具体的实际操作。

同学们可以选择某一个话题，通过实际操作来体现联系观的思想方法。

如：对于当前社会中问题的解决，可以从多方面进行考虑，通过联系观的思想方法，能够更好地发现问题根源，并有针对性地提出解决方案。

2、自我思考自我思考是联系观的实践基础，同学们需要认真从自身宏观和微观两个层面进行思考。

宏观方面的自我思考可以从社会全局的角度对社会问题进行思考，微观方面的自我思考则可以在日常生活中积极实践联系观的思维方法，如从现象看本质，从个别到一般，从问题到解决方案等。

3、团队协作联系观的实践不仅是个人的实践，也需要通过团队协作来进行。