2015年浙江省“提升工程”培训 听评课记录

2015年浙江省“提升工程”校本研修听评课记录表授课教师陈晔课程名称数学学科数学班级六听评课时间2015．12．09 听评课教师鲍亨忠教学过程一、导入课题二、百分数意义的理解。

1、个性化画图理解百分数表示的意义。

2、百格图中理解情境中百分数的意义。

（1）理解百分之二十五的意义，（2）小结概括意义。

（3）展示生活中常见的百分数并说说它表示的意义。

三、教学百分数的写法。

四、体会百分数的作用。

五、巩固练习。

技术应用2.百格图中理解情境中百分数的意义。

下面我们继续借助百格图来分析第二条信息。

（1）理解25%表示的意义。

课件呈现：我国最新调查显示：25%的小学生患近视。

师：这里的25%（板书：25%）又表示什么意思？（板书：近视小学生人数是小学生总人数的。

）如果要在百格图中表示出25%，你会怎么涂？现在涂色部分表示什么人数？整个正方形又表示什么人数？师：（指一不近视学生）你属于这25%吗？师：不属于25%的同学请举手，你们属于百分之几里面的？（板书：75%）师：这里的75%又表示什么意思？（板书：没有近视的小学生人数是小学生总人数的。

）评课建议1、素材的选取来源学生，出自生活。

老师并不是让学生在课堂中学数学，而是在生活中做数学。

百分数在生活中处处可见，课前就布置任务让学生去搜集你找到的百分数，再让学生展示自己找到的百分数的实例。

这样的处理不仅让学生感受数学与生活的密切联系，而且借助学生自己的找实例，培养了学生的能力，发展了学生的思维。

2、重点的处理淡化形式，注重形式。

本节课的重难点是百分数意义的理解，在展开重难点的教学时，教师有三个问题要提：（1）百分数与我们学过的哪个只是有联系？（2）百分数与分数有怎么样的联系与区别？（3）为什么有了分数还要学习百分数？钱老师紧紧抓住重点，让学生不断去说谁是谁的百分之几，同时辅以数形结合的方式，让学生图一图格子，形象得架起了百分数与分数之间的桥梁。

3、点睛的追问，智慧的课堂。

浙江省能力提升工程培训总结篇一：教师信息技术能力提升工程培训心得体会信息技术能力提升工程培训学习心得贺炎明20XX年9月23日至12月23日，我参加了“浙江省中小学教师信息技术能力提升工程培训”的学习，通过三个月的学习，让我对中小学教师信息技术能力提升工程有了比较深刻的理解，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习中感受到了现代教育理念运用信息技术支持教育创新的魅力，也对自己今后在教育工作中该如何运用信息技术与教育教学相结合有了清晰的认识。

在为期3个月的集中学习时间里，为了加强自己在思想上的认识和理论上的修养，我努力学习了各位教育界领军人物的理论讲座和案例分析，这些理论和实例都对我的思想产生了很大的冲击，“中小学教师信息技术能力标准解读”、“开发指南研制思路”、“交互式教学系统”、“云课堂”、“微课”、“微课堂”等等无一不冲击着我的脑海，不由笑曰“我被洗脑了”。

从培训前的不知到知，从听说到了解，我对此次提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自己在接下来的任务和需求。

通过培训我还了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。

同时要深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

我深深知道丰富的专业知识是提升自身能力前提，聆听了进修学校老师对教育教学信息理论深入浅出的讲授，我充分认识到作为一名新时代老师，除了要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力之外，还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。

同伴互助是教师信息技术能力提升工程顺利完成的有效保证。

在本次学习中，让人收获最大的应该是学员们的互助学习和经验共享精神。

在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，同学们通过QQ群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已有技术。

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学评价》复习资料一、基本概念题1、从教师评价的目的来分，通常把教师评价分为评价、评价两类。

2、在对教师评价过程中，对教师的某种印象不加分析地扩大到其他方面的一种心理现象，叫效应。

3、新课程下学生全面发展的评价体系中，评价主体和方式要_______化。

4、数学书面考试以评价学生的________知识和________技能为主。

5、学生数学学习成长记录袋能记录学生数学学习的_________历程。

6、传统的学生数学学习评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视激励与_________ 的功能。

7、接受学习是与发现学习相对的两个概念，学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的学习方式，是学习方式。

8、在对教师评价过程中，突出第一印象，相对地忽视往后的表现，我们称为效应。

9、教师业务档案袋的主要用途是与。

10、学生数学学习成长记录袋能记录学生数学学习的_________历程。

11、新课程中，我们所说的三维目标，包括知识与技能；；。

12、基础教育课程改革的目标中，关于课程内容，要求改变“繁、、偏、”和过于注重书本知识的现状。

13、通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析，从而导出一个一般性结论的推理，叫做推理，它是一种从特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份试题是否科学有四个指标，这就是试题的效度、信度、难度和区分度。

是指该试题能测出学生在有关学科方面的实际水平的程度。

15、在说课中，我们首先是说，包括说作用地位；说编排意图；说前后联系；说教学目标；说重点、难点及其理由。

16、奥苏伯尔把学习从两个维度上进行划分：根据学习的内容，把学习分为机械学习和学习；根据学习的方式，把学习分成接受学习和发现学习。

17、从一般性较大的命题推出一般性较小的结论的推理叫。

18、衡量一份试题是否科学有四个指标，这就是试题的效度、信度、难度和区分度。

是反映试题稳定性和可靠性的指标，即用试题考查学生成绩前后一致的程度。

提升工程2.0培训的心得体会6篇提升工程2.0培训的心得体会篇1我是一名小学教师,很庆幸自己有机会参加这次信息技术应用能力提升工程培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。

从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有六天的时间,但过得很充实，受益匪浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

通过聆听专家们的讲座，我发现自己对很多软件都还停留在初步了解或者简单会用的基础上。

阮博士的“互联网+教育教学改革、在线课程设计与实现”让我了解了什么是微课，什么是翻转课堂，以及掌握了录屏类微课的设计与制作的方法；陈教授的“office20xx--ppt制作”让我了解到新版的office20xx的一些新技能，深刻了我对ppt制作艺术思维处理的方法;黄教授的“优秀微课的开发与制作”，通过介绍微课制作的开发流程及设备、微课中媒体资源的呈现方式与整合技巧、微课开发相关的app三个方面的微课知识，给出了微课开发中文字、图表、图片、色彩、布局、动画等媒体的七点建议，也是受益匪浅。

提升工程2.0培训的心得体会篇2通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。

同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。

使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。

这次培训，学习内容非常实用，他们（她们）分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。

信息技术应用能力提升培训校本总结周巷镇清风小学施恩权2015年9月23日至12月23日，我校全体数学教师参加了2015年省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，之后一直坚持网络自主研修和应用实践。

经过一系列的考核测评后已于近日在工作坊100%完成了网络研修的进度，网络研修结果现阶段显示为“合格”。

通过不断的培训学习和返岗实践，对信息技术手段在辅助教学中的重要作用有了更深的感触，对教育信息化和现代化有了更迫切的需求。

一、“翻转课堂”对传统课堂主配角的彻底颠覆翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

难道就这样停留于百度百科吗？幸好我们不但参听了现场的翻转课堂，还观看了许多案例和讲座的视频，因此对于“翻转课堂”有我们自己的深切感受。

翻转课堂，我们的理解是：课堂主配角的翻转，学生是主角了，老师是配角，当然老师还兼导演的角色，不然主角就没有戏唱了。

20XX年浙江省“提升工程”培训心得篇一：20XX年浙江省提升工程个人研修计划20XX年浙江省“提升工程”培训个人研修计划一、基本信息区县：学校：姓名：任教学段学科：初中信息技术二、研修方向依据自身情况，在括号内填写（a）。

a.简易多媒体环境下的信息技术应用能力 B.交互式教学环境下的信息技术应用能力 c.网络和移动教学环境下的信息技术应用能力三、拟选修的专题课程四、个人研修进度规划依据学校的校本研修实施计划，拟定个人研修的主要任务及时间安排。

依据浙江省“素质提升”工程培训要求，为加强学习与培训意识，认真及时地完成研修任务，我制定个人研究计划，充分利用这一平台提高信息技术环境下教学理论水平和教学技能，转变教育观念，调整自己的知识结构与能力结构。

（一）、项目启动与引导（20XX.4.1-4.10）1、参加培训，熟悉学习平台；2、进行综合课程学习，完成综合课程作业；3、加入工作坊，了解校研修计划，加入线下研修小组；4、根据通知进行诊断性评；5、制订个人研修计划。

（二）、专题课程研修与教学实践准备（20XX.4.12-20XX.5.15）1、在网络学习平台完成专题课程选课；2、开始专题课程研修；3、选择教学实践的课程单元；4、以研修小组为单位参与教学设计交流；5、在研修讨论区版块发起或参与讨论；6、完成教学设计（1份）和课件制作（1份）；7、在研修计划备课讨论区主题处参与主题讨论。

（三)、专题课程研修及教学实践（20XX.5.16-20XX.6.5）1、继续进行专题课程学习；2、基于上阶段的教学设计与课件实施教学；3、以研修小组为单位进行教学实践评议与改进；4、教学实践佐证材料整理与上传；5、提交听课记录、评课记录参与教学实践讨论。

（四）、专题课程研修与教学实践评议（20XX.6.6-20XX.6.15）1、完成专题课程学习；2、在研修资源版块观摩课例，并在研修计划课例观摩区主题处参与主题讨论；3、开展自我反思；4、提交教学反思。

教师信息技术能力提升工程2.0专题教研听评课记录
一、教学过程
1. 教学目标：明确了教学目标，符合课程标准和学生实际。

2. 教学内容：教学内容准确、完整，重点难点突出，与教学目标相一致。

3. 教学方法：采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。

4. 教学过程：教学过程紧凑、有序，教学环节过渡自然，时间分配合理。

5. 教学手段：运用了现代教育技术手段，如多媒体、互联网等，能够有效地提高教学效果。

二、教师表现
1. 教学态度：教学态度认真负责，教态自然大方，语言表达清晰流畅，有亲和力。

2. 专业素养：教师专业素养较高，能够准确地掌握教学内容，解答学生的问题。

3. 教学能力：教学能力较强，能够有效地组织教学活动，引导学生积极参与学习。

三、学生表现
1. 学习态度：学生学习态度积极认真，能够积极参与教学活动，课堂气氛活跃。

2. 学习效果：学生学习效果较好，能够掌握所学知识，提高信息技术能力。

四、评课建议
1. 优点：教学目标明确，教学内容准确完整，教学方法灵活多样，教学过程紧凑有序，教师专业素养较高，学生学习态度积极认真，学习效果较好。

2. 建议：可以适当增加一些互动环节，让学生更加积极地参与到教学活动中来。

总的来说，这堂课是一次比较成功的教学案例，希望在今后的教学中能够不断改进和提高。