一年级下册找规律教学反思教案

7找规律第1课时找规律 (1)第2课时找规律 (4)第3课时找规律 (6)第1课时找规律教学内容教材第85~86页例1、例2及相关练习。

教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学的规律美,感受生活中处处有数学。

重点难点重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备课件、学具教学过程一、情境创设,理解规律。

(一)生活引入。

师:同学们,“六一”儿童节就要到了,我们班要举行一个联欢会,你们打算怎么来布置自己的教室呢?1.学生交流汇报。

2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,漂亮吗?3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点。

4.引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。

并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

5.教师说明:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

(二)点明课题。

师:今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律二、引导探究,寻找规律。

(一)寻找彩旗的排列规律。

1.找一找:让学生自己观察,去找一找彩旗的排列规律。

2.说一说:(1)让学生说出彩旗的排列规律,教师注意引导学生用完整的语言来表述:彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

(2)教师提问:①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的?3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。

4.画一画:你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗?(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律。

1.圈一圈:让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

一年级数学下《找规律》教学反思在一年级数学下册《找规律》的教学过程中，我获得了一些宝贵的经验，也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我深刻体会到教学策略的重要性。

对于一年级学生来说，抽象思维和归纳推理能力尚未完全形成，因此直观教学和实际操作显得尤为重要。

在教授规律时，我尝试用具体的数字和图形模型来帮助学生理解，并通过一些简单的实例来引导他们发现规律。

同时，我也鼓励学生亲自动手操作，通过观察、归纳和总结，培养他们的自主学习能力。

其次，我意识到教学方法的多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。

除了传统的讲授和示范之外，我还采用了小组讨论、案例分析和游戏等多种教学方法。

这些活动不仅使课堂氛围更加活跃，还促进了学生之间的交流与合作。

通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们在参与这些活动时更加积极、投入，这表明这些方法的有效性。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我在教学过程中的节奏控制不够到位。

由于一年级学生的注意力集中时间有限，我在某些环节上可能过于拖沓，导致部分学生失去兴趣。

为了解决这个问题，我需要在未来的教学中更加注重时间管理，合理安排每个环节的内容和时间，确保学生能够保持高度的注意力。

其次，我需要更加注重学生的个体差异。

由于学生的基础和学习能力存在差异，我在教学中需要更加关注那些在学习上有困难的学生。

在今后的教学中，我可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同难度的教学内容，并给予他们更多的指导和鼓励。

最后，我还需要加强与家长的的合作。

家长是学生学习的重要伙伴，通过加强与家长的沟通与合作，可以帮助学生在家中更好地复习和巩固所学知识。

我可以在课程结束后向家长简要介绍当天的教学内容，提醒他们关注孩子的学习进度，并鼓励他们与孩子一起参与一些相关的练习和活动。

综上所述，《找规律》这一课的教学使我收获颇丰。

通过反思自己的教学实践，我认识到了在教学方法、节奏控制和与家长的合作等方面存在的不足之处。

•••••••••••••••••一年级下册找规律教学反思一年级下册找规律教学反思身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的一年级下册找规律教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册找规律教学反思1“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。

基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。

我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。

然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。

一部分说红花，一部分说黄花。

然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。

让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。

我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。

我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。

看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。

一年级找规律教学反思5篇篇一：一年级下册数学找规律教学反思《找规律》教学反思《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。

在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学，通过“做游戏——观察教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。

课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。

在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。

在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。

拓展学生的思维。

篇二：一年级找规律教学反思一年级下册《找规律》教学反思孟楼小学齐磊我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够找出重复排列的；二是让孩子充分感受规律的美。

围绕着这两个教学意图，我设计了四个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、展示作品。

在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“幸福拍手歌”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样拍两下手，跺两下脚，不断重复出现的现象就叫做“规律”，今天咱们的任务就是一块儿来找——规律。

一年级找规律教学反思5篇篇一：一年级下册数学找规律教学反思《找规律》教学反思《数学课程标准》表示，数学教学必须特别注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物启程，为他们提供更多参予的机会，并使他们体会至数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

在教学中教师必须不懈努力发掘学生身边的自学资源，为他们缔造一个辨认出、探究的思维空间，并使学生能够更好地回去辨认出、缔造。

在这一理念的指导下，我效力“打听规律”第一课时，图形的规律，以学生讨厌的“联欢会”居多线展开教学，通过“搞游戏――观测教室设计――布置教室”这一过程，并使学生在自己讨厌的课堂教学活动中探究、辨认出事物的规律，培育初步的观测、概况、推理小说能力，提升相互合作的意识。

课后，我对课堂上发生的一些情况展开了思索。

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结合乎学生的年龄特点，不是轻易的得出概念，而是使学生通过观察、辨认出、自己展开总结，教师及时规范数学语言，并积极主动引导学生用精确的数学语言叙述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。

在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。

在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。

拓展学生的思维。

4、由于本节课上的就是25分钟的片段教学课，所以没更多的开拓，在一节完备的数学课中还可以稳步开拓声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。

对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没在课堂上顺利完成，但是课后孩子们设计的非常不好，已经存有学生单一制设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力就是无穷的，这也鼓舞我以后教学中应当积极主动引导学生大胆想象，茹瓦厄斯县敢问敢于批评的好习惯。

篇二：一年级找规律教学反思一年级下卷《打听规律》教学思考孟楼小学齐磊我的教学意图存有两个：一就是使孩子通过打听规律能找到重复排序的；二就是使孩子充份体会规律的美。

小学数学《找规律》教学反思（一）我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。

在教学的开始，我先带领学生玩“动作接龙”的游戏，从而很自然地引入课题。

接着，我让学生欣赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生观察画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，鼓励学生大胆猜想，再说说你是怎么想的，让学生在讨论交流中找出规律，从而揭示规律的含义。

第三，智力闯关，运用规律。

在经历了几组规律排列的练习，让学生在思考、叙述的过程中运用了一定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。

接着，我让学生找找生活中的规律，欣赏生活中规律的美，出生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，然后小设计师展示、介绍自己作品并进行比较，这样发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

最后，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今天所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，兴趣盎然。

上完这节课，我觉得比较成功是以下几点：一、创设情境激趣乐学好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。

因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友打扮教室的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

让学生成为学习的'主人。

二、大胆猜想激趣乐学课标中指出“让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。

”数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。

我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感兴经验。

一年级数学找规律教学反思范文模板9篇小学数学一年级下册找规律教学反思范文模板下面是收集的一年级数学找规律教学反思9篇小学数学一年级下册找规律教学反思，供大家阅读。

一年级数学找规律教学反思1“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。

本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。

基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。

我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。

然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。

一部分说红花，一部分说黄花。

然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。

让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。

我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。

我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。

看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。

你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

一年级数学找规律教学反思一年级数学找规律教学反思（通用11篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学找规律教学反思（通用11篇），希望能够帮助到大家。

一年级数学找规律教学反思篇1这是人教版数学一年级下册的最后一个单元的教学内容了，曾经有很多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特别轻松，孩子们也学得特别扎实。

一、生活情趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设生动的有趣的情境。

本课，从六一的庆祝契机开始，说我们班要布置班级，老师准备了很多方案，现在我们来欣赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去观察，寻找规律，发现了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应该摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的积极性特别高。

本课让学生体验到生活中就是在发现问题，解决问题，生活中处处有数学。

二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创造自己的规律，然后进行展示。

不但激发了孩子热爱数学主动发现美创造美的情趣，又让我感到惊叹，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美好。

只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习兴趣，他们将会展现出他们最美好的那面。

经过这节课让我知道了，教师心中充满美好和希望，孩子们一定不会让我失望的。

一年级数学找规律教学反思篇2为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。

我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。

然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。

一部分说红花，一部分说黄花。

一年级下册《找规律》教学设计及反思1000字教学设计教学目标：1. 让学生了解什么是规律，学会找规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力；2. 培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

教学重点：1. 找规律的能力训练；2. 解决实际问题的能力训练。

教学难点：1. 培养学生逻辑思维能力；2. 学习如何把抽象的规律形式化，产生实际的作用。

教学方法：1. 想象法，通过图形、实例等方式让学生产生感性认识；2. 分类法，通过将数列分析，找出其中规律，让学生进行归纳总结；3. 引导发现法，通过提供问题或材料，引导学生自主探究。

教学过程设计：第一节课：什么是规律1. 通过图片展示，让学生感性认识规律，了解规律的含义。

2. 引导学生观察，分析数列的规律，并且通过分类总结找出数字规律。

第二节课：数字规律的分类与表示1. 结合具体数列，引导学生分析数字规律，分类规律。

2. 教授如何用形式化方法表达规律。

第三节课：解决实际问题1. 在生活中找出多个实际问题，引导学生通过抽取规律解决问题。

2. 组织学生小组合作，互相交流分享解决问题的方法。

教学反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如想象法、分类法、引导发现法等，使学生在感性认识的基础上逐步认识规律的本质，能够比较准确地归纳出已知数列中的规律。

同时通过让学生解决实际问题，使学生能够将抽象的规律化为具体的实践方法。

在教学设计中，我尽可能的让学生在解决问题和总结规律中主动发现问题的本质及解决问题的技巧，使学生的注意力更集中，学习效果也更加显著。

但是，教学难点在于如何更好地引导学生寻找规律，如何保证教学质量，我将在接下来的教学中，不断地探索和尝试，为学生创造更多的学习机会，更好地帮助学生掌握规律的方法和技巧。

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