选修古代诗歌散文欣赏复习课件82张

侧重强国
性格：
有抱负，自信 却失之鲁莽、轻率
何怕他人“哂”“不让”
——读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》有感
一句“率尔而对”让子路背上了“鲁莽 草率”的名声。孔子提出了“中庸之 道”，并且以“温良恭俭让”作为儒家 行事的准则。由于后世封建统治者的提 倡、宣扬，这些理论就渐渐成了人们行 事的信条，它既培养出了中国的“谦虚” 美德，也造成了中国人的一大弱点—— 不敢提出创见，尤其使青年人“少年老 成”，不敢直言大志，不敢直抒胸臆。
• 方：计算面积的单位，纵横各一里。 • 如：连词，或者。 • 足：形容词使动用法，使……富足。 • 如其：连词，至于。 俟：等待。
译文（冉有部分）
• "冉求，你怎么样？" （冉求）回 答说："一个纵横各六七十里或五 六十里的国家，如果让我去治理， 等到三年，就可以使老百姓富足起 来。至于礼乐教化，那就只有等待 贤人君子来推行了。"
（一）翻译以前学过的句子，注意句式特点
质 疑 1、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
， 2、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）
解 3、唯规利律是和图方（法成语）
难 51、、何疑以问自句托中于，赵代？词（作《宾触语龙，说宾赵语太前后置》。）
词 2、否定句中，代词作宾语，宾语前置。 义 3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。
侍
坐
陪长者闲坐
古人有姓、名、字以及号。
长辈对晚辈说话 尊敬对方或自谦
称名
解 题
讲解课文：
子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也.居则曰: ‘不吾知也. ’如或知尔,则何以哉? ” • 以：介词，因为。 • 乎：相当于“于”，介词，放在形容词之后，可译为 “比”。 • 尔：你们。以：动词，认为。 • 居：在平时、闲居，指平时在家的时候。 • 则：就。 • 知：了解，知道。 如：连词，假如，如果。 • 或：代词，在这里指人。以：用，做。何以：以何，如 何。 • 毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即“毋以吾也”。 • 不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”。 • 则何以哉：疑问句中的宾语前置句，即“则以何哉”。

（二）学法
诵读法。学生通过诵读来感受作品的韵律美、节奏美。
悬念解疑法。在有疑之处，让学生带着问题，积极思考。
自主探究法。注重学生的实践运用以达到巩固提高的目的。
引导学生在内容联想和对比激趣中鉴赏诗歌，通过多媒体课 件增强视听冲击，创设良好学习氛围，同时进行思维导图的 设计创作，从高考诗歌复习四大模块入手，以生为本，以学 定教，发挥想象，促进学生的自主学习。
本节课意在复习诗歌基础上，对比分析作品语言风格和情感 表达特点，激发学生自我情感表达，提高学生鉴赏诗歌的能
力，增强学生写作诗歌的兴趣。
学情分析
教学目标
•根据课标要求以及学情的特点，我从语文核心素养的四个方面拟定了如 下教学目标：
1、语言建构与运用 挖掘诗歌中的离别意象，整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地 位和作用； 2、思维发展与提升 学会运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；抓取关键词对比 鉴赏诗歌；激发学生自我情感表达、提高学生鉴赏诗歌的能力； 3通、过审对美意鉴象赏与与意创境造的解读体会•黄遵宪诗歌革新的精神，进一步引导高三学生复习 诗歌，学着创作诗歌,增强写作兴趣； 4、文化传承与理解 了解诗歌创作的时代背景，分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，培养学生对比鉴 赏诗歌的能力。
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
知识建构 学有所获
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
多媒体展示诗中提到的一些古今“送别”意象图片。 点拨法——设问提示
课堂教学在学生有疑问之处，教师点拨，师生互动，实现教 学资源共享。 比较法——对比鉴赏 比较分析“古别离”、“今别离”意象与意境的不同；对比鉴赏现 代诗人木心《从前慢》，开放性谈谈你喜欢哪篇的理由。

人教版高中语文（选修）古代诗歌散 文欣赏 《李凭 箜篌引 》课件( 共18张 PPT)
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
摹写箜篌声音之特色
玉碎——清脆尖锐； 凤凰叫——响亮高亢； 芙蓉泣露——幽咽哀伤 香兰笑——欢快愉悦 芙蓉泣露香兰笑——通感手法，融听觉、视觉、嗅 觉为一体，使箜篌声中又蕴含了艳丽的色彩和幽芳 的气息，又暗含丰富的感情。
• 引：古体诗体裁。歌行体的一中。
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌
演奏者：李凭 演奏地：“中国” ——本意指京都，但却能唤起更广泛的联想，创造出宏阔的意境 演奏器材：“吴丝蜀桐” ——以其材质之优良显示箜篌之精美，名家美器，相得益彰 演奏动作：“张” 演奏背景：“高秋” ——高远寥廓的秋空广宇，将普通的乐器神奇化 演奏效果：“凝云颓不流” ——行云受到强烈感染之后的凝神倾听，若不胜情。夸张、拟人，渲染箜 篌演奏的强烈感染力。 曲调情感——“愁”
人教版高中语文（选修）古代诗歌散 文欣赏 《李凭 箜篌引 》课件( 共18张 PPT)
人教版高中语文（选修）古代诗歌散 文欣赏 《李凭 箜篌引 》课件( 共18张 PPT)
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨
摹写箜篌之声的感染力。
“女娲天惊逗秋雨”——将神话传说、箜篌演奏的艺术力量与眼前的实
景（天上忽然下了一阵秋雨）联系起来，创造出前无古人，后无来者
奇绝之境。
不仅写出了乐声的感天地的神奇力量，而且传达出了诗人聆听时产生
的奇警感、惊讶感、神秘感。
人教版高中语文（选修）古代诗歌散 文欣赏 《李凭 箜篌引 》课件( 共18张 PPT)
人教版高中语文（选修）古代诗歌散 文欣赏 《李凭 箜篌引 》课件( 共18张 PPT)

(5)非有能硕﹒茂﹒之也(形容词的使动用法,_使__…__…__硕__茂__)
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 《种树 郭橐驼 传》课 件（共 59张PP T）
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 《种树 郭橐驼 传》课 件（共 59张PP T）
(6)不抑耗﹒其﹒实①而已,非有能早﹒②而﹒蕃③之也(①古义:
文化常识 永贞革新
唐顺宗即位,翰林学士王叔文等倡行革新,史称 “永贞革新”。因触及宦官势力被俱文珍反对,并联合 一些反对革新的大臣和其他宦官,逼皇帝“内禅”于太 子李纯,是为唐宪宗,然后使宪宗把革新派全部放逐,史 称“二王八司马事件”。顺宗忧虑而死,革新失败,柳 宗元也受牵连而被贬。
二、背景透视 针砭时弊,应时而作
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 《种树 郭橐驼 传》课 件（共 59张PP T）
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 《种树 郭橐驼 传》课 件（共 59张PP T）
(12)﹒虽①曰爱之,其﹒实﹒②害之(①连词,_虽__然__。②古今异
义词,古义:_那__实__际__上__;今义:副词,表示所说的是实际 情况承上文,多含转折意)
②_放__弃__。③_句__末__语__气__词__)
(5)驼业﹒种树(名词的意动用法,_以__…__…__为__业__)
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 《种树 郭橐驼 传》课 件（共 59张PP T）
(6)﹒或①移徙,无不活;﹒且②硕茂,早﹒实③以﹒④蕃﹒⑤(①连词,
_即__或__,_即__使__。②连词,_表__递__进__,_而__且__。③名词作动词, _结__果__。④连词,_相__当__于__“__而__”__,_译__为__“__而__且__”__。⑤_多__)

12
【全诗赏析】
诗的前半描写“旅夜”的情景。 第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草， 竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。当时杜甫 离成都是迫于无奈。765年的正月，他辞去节度使参 谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。处 此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。因此，这里不是 空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况 和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。
13
【全诗赏析】
第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随 波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，历来为 人所称道。诗人在这两个写景句中寄寓着的感情， 有人认为是“开襟旷远”（浦起龙《读杜心 解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见 《唐诗论文集·杜甫五律例解》）。这首诗是写诗 人暮年飘泊的凄苦景况的，而上面的两种解释只 强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平 野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出 他孤苦伶仃的形象和颠连无靠的凄怆心情。这种 以乐景写哀情的手法，在古典作品中是经常使用 的。如《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依 依。”用春日的美好景物反衬出征士兵的悲苦心 情，写得十分动人。
31
【思考练习】
8、诗人的这种飘泊，感伤之意是通过什么表现的呢？
32
【思考练习】
8、诗人的这种飘泊，感伤之意是通过什么表现的呢？
明确：此诗开篇写景，寄伤感、飘泊之情于景物描写 中，先写舟泊于岸，时间是深夜，河边孤零零地泊着一只 小舟，桅杆高耸，更显寂寞。诗人立于小舟上看到一幅夜 景：远处，星空低垂，原野辽阔天边；近处，明朗的月光 下，江水汹涌澎湃，奔流不息，更衬托出了小舟的孤单、 渺小。而诗人欲以小舟自比，引出下文的内容。
星垂平野阔，月涌大江流。
译文：星星垂挂在天际，显出平野的辽阔、孤寂； 月光随波涌动在汹涌奔流的大江中。

• ◎地位：
•
盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第
一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯襄阳，
故世称“孟襄阳”；以其一生未仕， 隐居
鹿门山，故世又称“孟山人”。
• ◎生平：
•
少有大志，然仕途潦倒困顿，以隐士终
身。[轶事]
• ◎人格：
•
洁身自好，淡泊名利；刚直不阿，卓然
独立；独善其身，清白高尚。
• ◎诗风： • ※体裁：擅长五绝和五律。 • ※题材：山水田园之美，隐居之乐，羁旅之愁。 • ※语言：清淡质朴，含蓄隽永。 • ※意境：清远幽美，自然平淡，超凡脱俗。
•
析景——景物的特点（动景/静景
色彩冷暖） 画面的整体特点
•
摹形——抒情主人公的外貌、神
情、动作
•
溯情——诗人的情感 文章的主
旨（作者的生平 本诗的写作背景）
•
孟浩然，本名浩，字浩
然，襄阳人，世称孟襄阳。
•
盛唐山水田园诗派的
主要作家之一。与王维齐名，
号王孟。
•
他的诗多写隐居闲适和
羁旅愁思，在山田园景色的描
•
欣赏古典诗歌，要领悟诗歌中
的景和情。相对而言，景表现得较显露，
情往往深藏在景里面。我们如何通过景
找到其中蕴涵的情？今天我们就通过学
习《夜归鹿门歌》来探讨鉴赏诗歌的一
种方法——缘景明情。
•
出示“缘景明情”的基本思路——
（绘景——析景——摹形——溯情），
并作解释。
• 绘景——主要景物 动词 形容词
岩扉松径长寂寥，惟有幽人 夜来去
“幽人”，既指庞德公，也是自况。
隐居鹿门，心慕先辈 。
此二句，写隐居处的境况：孤独一 人，与世隔绝，与山林作伴。表现了隐 逸生活的妙趣和真谛。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》精品 课件（5 8张）
检查预习，读准下列蓝色字的音： 与可以书遗余( wèi ) 近语士大夫( yù ) ①告诉 ②告诫 萃( cuì) 寒梢( shāo ) 笔砚( yàn ) 斤斧何曾赦箨龙( tuò ) 喷饭( pēn ) 畴昔( chóu )
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》精品 课件（5 8张）
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解读第一段：
二.解释下列句中红色的词
1.今画者乃节节而为之 (副词，却 竟然)
乃见其所欲画者 (就是 就)
2.乃见其所欲画者
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》《文 与可画 筼筜谷 偃竹记 》精品 课件（5 8张）
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学习第一段
• 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。 • 竹子刚生出时，只是一寸长的嫩芽而已，
但节、叶都具备了。
名词作状语， 像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞一样。
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• 可使食无肉，不可居无竹。 • 无肉令人瘦，无竹令人俗。 • 人瘦尚可肥，士俗不可医。 • 旁人笑此言，似高还似痴。
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苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹” 中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再 到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实， 文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能 然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲 理和寓意。

另外，还要全面了解作者所处时代的政治、 经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
自主白学居习易—字—(__乐知__天_人__)，号(__香___山___)居士。与元
稹并称“(__元__白____)”，与刘禹锡并称“(_刘___白___)”。
他关心朝政，屡次上书言事，遭权贵忌恨，被贬为江州
司马。后历任苏州、杭州刺史，很得民心。官终刑部尚
(3)归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如
面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开日，
秋雨梧桐叶落时。
触景生情
(4)迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦 冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。
借景抒情
课堂小结：
人们常说：“黯然销魂者，唯别而 已矣”，何况是这样的生离死别？“自是 人生长恨水长东”啊！
所以作者就将现实主义与浪漫主 义结合在一起，给我们留下一些期许， 一丝慰藉。下节课，我们继续解读《长 恨歌》。
1、了解白居易诗文及其在中国古代文学史 上的地位。
2、整体感知诗文内容，运用以意逆志和知 人论世的方法鉴赏诗歌。
中国古代诗歌散文欣赏
一、以意逆志，知人论世
用
意象及主 观感受
推测
作者写作 诗歌的本意
从作品的整体出发，由表及里、由浅入
深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去 推测作者的本意。
知人论世：
精彩导入：
马嵬 李商隐 海外徒闻更九州， 他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝， 无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马， 当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子， 不及卢家有莫愁?
有一个爱情故事缠绵悱恻 有一则神话传说哀婉动人 有一首叙事长诗回肠荡气
这首长篇叙事诗就是---------
长 白恨
居
易歌

菩萨蛮（其二）
韦庄
人人／尽说／江南／好， 游人／只合／江南／老。春水 ／碧／于天，画船／听雨／眠。
垆边／人／似月，皓腕／ 凝／霜雪。未老／莫／还乡， 还乡／须／断肠。
二、置身诗境，梳理内容
作品写了什么？请同学们从词作第一、 二句中挑选一个合适的短语概括这首 词的内容。
好
江南好在哪里？请用词作中原 有的句子回答。
江南忆，最忆是杭州。山 寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮 头。何日更重游？
江南忆，其次忆吴宫。吴 酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙 蓉。早晚复相逢？
相同点：
韦庄《菩萨蛮》显然顺承了白 居易的《忆江南》。两人的词都用 简洁清新的语言勾勒了江南风光秀 丽的图画（内容），并融进了深深 热爱、依恋江南的感情（情感）。
合：应该。 老：终老。 游人：在江南漂泊的人。
未 还老 乡莫 须还 断乡 肠， 。
须：必定。 断肠：形容非常伤心。 莫：带有叮嘱的口吻
年尚未老还是不要回乡，若是 回乡一定会伤心断肠。
寄居他乡的
四 人总是为思乡之
、 情所苦，这首
知 《菩萨蛮》却写
人 论 诗
道：“未老莫还 乡，还乡须断 肠”。
知人论世 了解背景
其词尤具特色，内容不外男女欢爱、 离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、 思乡怀旧之感，风格清新明丽，与温庭 筠齐名，并称“温韦”，是“花间派” 词人的代表作家，著有《浣花集》。
一、读准诗歌，初步感知
菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好， 游人只 合江南老。 春水碧于天， 画船听雨眠。
垆边人似月， 皓腕凝 霜雪。 未老莫还乡， 还乡 须断肠。
（3）好在人美
2020/11/3
垆边人似月 皓腕凝霜雪
比喻生动贴切，极言其皮肤 之白皙、细腻，因为卖酒女 子用手打酒，手臂的动作格 外引人注目，所以作者对皓 腕加以特写。

教 他 们 节 气 诗,提问 他们二 十四节 气是哪 些,孩子 们 踊 跃 抢 答 现场气 氛特别 高涨;女 队员们 还教他 们学唱 英文歌 ,没有
学 过 英 文 的 他们唱 起<<ABC>>来 虽 然 没 有那 么好听 的旋律 但 孩 子 们 唱 得都很 大声很 快乐,教 室里充 满着笑 语。上 午的教 学活动
不霁jì何虹
妃嫔媵嫱pín yìng qiáng
焚椒jiāo兰
辘辘lù 摽掠piāo 锱铢zī zhū
杳yǎo 鼎铛chēng 架梁之椽chuán
极妍yán 逦迤lǐyǐ
在庾之粟粒yǔsù 参差cēncī
横槛jiàn 兀wù
呕哑ōuyā 啄zhuó
一（1—2） 由外到内，由楼阁建筑到人物活动，
铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生 活荒淫、奢靡。
杜牧的诗多为讽喻诗，长于七绝，情致豪迈。
过华清宫绝句三首（其二） 杜牧善于将个人
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
对国家和民族命 运的关切熔铸于
新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。 诗情画意之中。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。 他的诗歌作品与
江南春
晚唐气象紧密结
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 合，同样也体现
这段用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢 淫靡，滥用民力。
2.秦皇荒淫奢侈的后果如何？
“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”
“叫、举、炬”这三个动词，生动地表现了农民起
义迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮 丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦 的迅速灭亡
第三段铺叙阿房宫的珍宝，指出秦朝必亡。
1.骊山北构而西折