初三文言文复习课《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》评课报告

与朱元思书评课意见
《与朱元思书》是一篇经典的骈体文，它以书信的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。

对于《与朱元思书》的评课意见如下：文章主旨方面：学生能够理解标题的含义，以及文章所表达的情感和志趣。

写作手法方面：学生能够掌握文章中的修辞手法和写景方法，比如动静结合、比喻夸张等。

课堂参与度方面：学生能够积极参与课堂讨论和朗读活动，展现出较高的学习热情和积极性。

课堂氛围方面：课堂氛围轻松愉快，学生之间互相交流、讨论，教师引导得当，使课堂更加生动有趣。

需要改进方面：需要加强对学生的自主赏析能力的培养，让学生更好地品味文章中的优美句子；同时，也需要加强对学生的阅读指导，帮助学生更好地理解文章中的情感和志趣。

《答谢中书书》评课稿
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

反映了作者娱情山水的思想。

这是一篇很好的课文，对于文章的美，王志杰老师主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

但在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。

在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。

接下来就趁势引导，作者在这里是不是仅仅告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？王老师能结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。

从这里就能够体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

王老师在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践使用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。

2015年11月17日。

一、教案设计《与朱元思书》课堂教案与课后反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《与朱元思书》全文，掌握朱元思及其作品的相关文学常识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文言文的理解能力及文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对友人的真挚情感，培养学生热爱文学、珍惜友谊的美好品质。

教学重点：1. 理解《与朱元思书》的文意及表达技巧。

2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

教学难点：1. 文言文实词、虚词的理解。

2. 文中典故、意象的分析。

教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的背景资料。

3. PPT课件。

教学过程：Step 1：导入新课1. 教师简要介绍朱元思及其作品《与朱元思书》。

2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。

Step 2：自主学习1. 学生自主朗读课文，感受文章节奏与韵律。

2. 学生结合注释，理解课文大意。

Step 3：合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，分析课文中的难点、重点。

2. 学生分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

Step 4：深入分析1. 教师引导学生分析课文中的典故、意象，体会作者情感。

2. 学生结合个人感悟，阐述对课文的理解和体会。

Step 5：课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。

Step 6：课后作业1. 学生背诵课文。

2. 完成与课文相关的练习题。

二、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

反思内容如下：1. 学生对课文的理解和鉴赏能力是否有所提高？2. 教学过程中是否充分关注了学生的个体差异？3. 教学方法是否得当，能否激发学生的学习兴趣？4. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识？六、教案设计教学内容：1. 学生能够理解并背诵《与朱元思书》的后续部分，深入分析朱元思的文学成就及其影响。

2. 通过小组合作，探讨文中表达友情的方式，学会欣赏和珍惜身边的朋友。

与朱元思书评课稿《与朱元思书》是文学家吴均的一篇著名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。

这篇与朱元思书评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

与朱元思书评课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：今天听了五中华红秋老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深的体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言优美、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。

”本节课教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有许多优秀的地方值得我们品味借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法：一、教学目标具有明确的目标导向：从教师提前完成准备的学案当中看到，教师制定的教学目标完全依据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。

在多维目标中更注重双基，这是本节课最心慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获敢新知。

二、教学程序设计合理通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课教师下了不少功夫。

1、教学思路设计较比清晰通过《与朱元思书》学案看出，教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课——作者及文体简介——朗读课文，疏通文意——理解内容，欣赏课文——拓展练习，整个的教学流程较比清晰，脉落清楚，这为完成本课的教学任务奠定了基础，导学案的使用应该说是他的一个亮点，学生预习与跟踪教师学习都起了引领作用。

2、教学方法、策略恰当得体导课：教师采用激励性语言，激发了学生学习新课的兴趣，既简练的方式直接进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。

作者及文体简介：主要简介“骈体文”，本文就是南朝时盛行的一篇写景小品文，简介作者，教师着重介绍了作者“编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官”，主要交待作者背景与处境，帮助学生理解课文的写作目的，意图以及作者心情打下了伏笔。

《三峡》评课稿《三峡》评课稿(集合4篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《三峡》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三峡》评课稿1郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。

封潇老师就以“美”为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。

老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。

封潇老师的这节课有以下这些亮点：一、反复朗读，感受美景在“诵读课文，感受美景”这个授课环节，教师授以“诵读方法”指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。

通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景“寻景”是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由“峡”字引入，“峡”即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用“我从文中的....话看到了........景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出“对话式”的教学特色。

教学建议：1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。

初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。

可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪“美点”，重点探究三方面的问题：（1）文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。

教案评估与反思：《与朱元思书》的教学效果和改进方向一、教学环境的背景和特点本次课程《与朱元思书》是高三学生的文言文课程的一部分，是学习中国古代文学和文化的重要内容。

在这个环境下，学生的文化素养和阅读能力都比较高，但同时也存在一定的压力和疲劳，需要教师在教学过程中注重调节情绪，保持良好氛围。

二、教学目标和教学设计本次课程的教学目标是让学生学会阅读文言文，了解书信文体的基本特征和语言表达方式，并能够加深对于古代文化和官场生活的认知。

我在教学设计上采用了以下方法：1.导入与概念阐释：通过介绍《与朱元思书》的作者和作品背景，引起学生兴趣，同时对于书信文体进行阐释。

2.阅读文本：难度适中的部分由学生课上读文，较难部分进一步由教师讲解。

在课上我鼓励学生先在头脑中理解文本的含义，再进行注释。

3.讲解文本与语言：针对每个文本或篇章的重点进行讲解，注重文言文的语言特点和表达方式。

4.进行讲解和分析：针对学生的疑惑和不理解之处，进行分析和讲解。

5.练习与作业：让学生进行文本的翻译和阅读练习，并在课后进行作业。

三、教学效果和评估本次教学效果较好，学生在课堂上积极参与，对于文本和语言的理解也有较大进步。

在学生的作业上，也有一部分学生做到了较好的水平。

教学评估针对教学目标进行考核。

其中，学生口头表达和文本理解的表现是主要考核内容。

评估结果显示，有80%的学生能够独立完成文本的理解和翻译，在口头表达中也表现较好。

四、教学反思和改进1.在导入部分，更好地引起学生兴趣，激发学生学习积极性，有利于课堂效果的提高。

2.在阅读文本部分，应该分析文本结构，更好地突出文本特点和难点。

3.在教学过程中，应该根据学生的主要疑点进行讲解，更好地引导学生理解文言文。

4.在教学评估中，应该注重学生的应用能力和实际操作能力的考核，为学生成长留下更多的发展空间。

《与朱元思书》的教学过程是一个有趣，并且积极的教学实践，教师在教学中需要注重各个方面的配合和考虑，以更好地引导和帮助学生进行文言文的阅读和理解。

观评记录
主报告人：
教师维度：
教师教学设计充分体现了我校“新杏坛式教学法”的优点。

两个自学指导环节能充分发挥学生的自主学习能动性，先自主思考，再小组讨论，然后分组展示，整节课环节完整、合理、紧凑、流畅。

每个自学指导环节都有有效的学法指导，同时保证了每个环节都有课堂检测，体现了分层教学，优中差生都有明显的进步。

教师教态自然、大方，富有亲和力，通过学习，教师运用富有感染力的语言让学生了解写作背景知识，提升了学生的审美能力。

教师讲解时有些啰嗦，不够精练，尤其在点拨写作手法时，缺少知识的系统化。

学生维度：
学生预习较充分，在课堂自学环节能充分自主思考，以小组讨论的形式确定本小组重点讲解的内容，并能大方展示学习效果，各层次的学生都能参与到学习中来，小组之间互动高效，同时也养成了较好的学习习惯，实现了基础知识当堂清，人人清。

不足的地方在于，整节课下来，学生虽然动口多，但缺少背诵环节，如果能够当堂背诵会更好，另外还要让学生多动手，会更好。

《答谢中书书》说课稿及反思薛玉霞一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。

本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。

要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。

体现了作者能够品味山水之美的自豪感。

学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标知识与能力：1熟读成诵。

2赏析语言，体会感情。

3提高语言表达能力。

过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：重点赏析语言，体会感情。

难点提高语言表达能力。

4、教学准备教师：准备多媒体课件。

学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序导学案㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音。

陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者3古今异义（1）四时俱备（时：古义：今义：）（2）晓雾将歇（歇：古义：今义）（3）夕日欲颓（颓：古义：今义）（4）古来共谈（谈：古义：今义）[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。

一导入1、导语仁者乐山，智者乐水。

山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。

初三文言文复习课：《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》评课报告振华中学语文组高新区文教局组织的这次语文“同课异构”活动，展示了各校教研组的教研成果。

从这三节课上，我们学到了很多东西。

一、东明王永菊老师的课：优点：1.王老师从导入到赏析美文，读美文，课堂语言有感染力，整堂课都很有激情。

2.王老师通过用幻灯片展示“考点回放”“直击考点”环节，引导学生从总的方面了解了“写景文章”的考点。

并以《与朱元思书》为例复习，给学生点明了复习的知识点，让学生自主复习另外两篇时更加有的放矢，锻炼了学生自主学习的能力。

3.王老师的赏析美文环节处理的很精彩，从不同的角度引导学生分析，并且边结合文中的语句边板书，让我们有身临其境之感。

同时，告诉同学们要把赏析美景的方法用于写作，做到了学与写的指导。

不足：我觉得从不同角度赏析美文环节用时有点多，教师讲的太多，学生没时间思考。

复习应侧重基本知识的梳理、归结及整合，重视方法的指导点拨，而不在于具体细节的研讨。

整改建议：复习课上还应多加强对基本知识的梳理与复习。

对学生而言，从不同角度赏析课文是难点，尤其是写景的文章，学生对美句的把握不可能那么完美，可点出几个有代表性的句子让学生讨论交流去赏析，教师点拨提升，效果也许会更好。

二、实验学校牟军华老师的课：优点：1.牟军华老师的课，上的很实在。

一节课目标非常明确。

首先学生自由复习了“文学常识，重点词语，课文的背诵”，老师引导学生梳理了基本知识点，之后针对知识点进行反馈测试，都是紧扣文言文的基础入手复习的。

生生间的检查，加大了检查的面，调动了学生的学习热情。

2.品味写景技巧时，用表格的形式展出，并用其中的一篇文章举例，学生做起来减轻了难度，也会找到做题的思路，不走弯路。

一个表格涵盖了三篇文章的美点，便于操作，简单明了。

接着，对写景的方法进行总结，做到了收放自如。

3.“直击中考”与“拓展延伸”，题型的设置与中考接轨。

不足：知识梳理时，只点到了两个知识点：“通假字”和“一词多义”，三篇文章基本知识点不止这些，我觉得有点少。