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教育学专业教育文化学概论教育文化是教育学专业的重要内容之一，它与教育学的其他学科密切相关，共同构建了教育学专业的理论框架。
教育文化学概论作为一门课程，旨在介绍教育文化的基本概念、特点和发展趋势，帮助学生深入理解教育学专业中的文化维度以及文化对教育的影响。
一、教育文化的概念与内涵1.1 教育文化的定义教育文化是指在教育活动中形成的特定文化体系，包括教育制度、教育内容、教育方法、教育价值观等方面的文化要素。
1.2 教育文化的内涵教育文化包括三个方面的内容：教育的历史文化、教育的现实文化和教育的理想文化。
历史文化反映了教育的传统和历史发展过程，现实文化指教育在当代社会的具体表现，理想文化则是对教育未来发展的理想追求。
1.3 教育文化的重要性教育文化是教育学专业的基石之一，它是教育学理论体系的重要组成部分。
教育文化的研究有助于深化对教育本质和教育改革的认识，促进教育思想的创新和教育实践的发展。
二、教育文化与教育学专业的关系2.1 文化与教育学的交叉学科教育文化学是教育学与人文学科交叉的学科，它探索教育与文化之间的内在联系，并分析文化因素对教育过程和教育结果的影响。
2.2 教育文化与教育学专业的相互影响教育学专业的发展受制于教育文化的变迁，而教育文化的研究也离不开教育学的理论支持。
教育文化借鉴了教育学的研究方法和理论框架，为教育学专业的发展提供了新的视角和研究范式。
三、教育文化的发展趋势与挑战3.1 文化多样性与教育创新当今社会，文化多样性日益突出，不同文化背景下的教育需求也不同。
教育文化需要关注不同群体的特点和需求，通过教育创新满足多元化的教育需求。
3.2 全球化与本土化的平衡全球化使得不同国家和地区的教育文化相互交流和融合，但同时也引发了对本土教育文化保护和传承的关注。
教育学专业应该关注全球化与本土化之间的平衡，促进本土教育文化的发展和传承。
3.3 科技与教育变革信息科技的快速发展改变了人们的学习方式和教育模式，对传统教育文化提出了新的挑战。
教育文化学导论文化的界说与教育文化学的构建第一节什么是文化广义文化是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。
狭义文化是指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。
文化和文明的关系：（1）文化和文明的本质是相同的，是一个问题的两个方面，二者是共生并存的。
（2）文明应隶属于文化的概念，认为文明是一种特定的文化形式或文化发展的某一特殊阶段。
（3）文明是文化的浅化。
（4）文明是文化的深化。
第二节文化与教育的基本关系其一，教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分。
其二，文化的流变制约着教育发展的历程。
第三节文化学的发展与教育文化学的构建一、文化学的发展（一）泰勒，是第一个系统地阐述“文化科学”的观点、目的、原则及范围的人，是尝试运用文化学观点，从事文化学工作的第一人。
（二）法国社会学家埃米尔·涂尔干，提出“集体意识”，即集体共有的意识，与文化学中的“文化模式”有相似之处。
（三）德国化学家奥斯特瓦德，最早提出文化学并分析文化学的学科地位和意义。
（四）罗伊斯，要求建立一门研究文化自身的科学。
（五）克鲁伯，认为“文化”应从心理学和社会学中区分出来。
（六）美国人类学家威斯勒，提议研究“独立于人的文化”。
（七）怀特，不遗余力地从事文化学构建。
二、教育文化学的构建（一）拉德菲尔德，发现在所有的文化中，教育都具有探究的社交的创造性的功能以及整合性。
（二）克拉克洪，建议教育者意识到每名学生都具有完整的人格，必须根据人格的“潜能”来编写课程。
（三）亨利，认为学校的主要功能是“按文化定向来训练儿童”。
（四）斯宾德勒和金贝尔，都将教育置于文化背景中加以考察。
※教育文化学学科定义：教育文化学是分析教育活动中的文化现象、探讨教育与文化相互关系的一门学科。
第一章教育文化观的历史考察第一节文化与教育：辞源学上的考证在汉语及英、德、法语中，“文化”一词的流变，都与教育有着一定的联系。
第二节我国教育文化观的历史嬗变一、传统文化形成中的教育文化观（一）孔子，利用教化和教育维持等级制度、进行文化控制。
