高中语文阅读教学的提高策略
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祖 国
教 研 视 角
生！ 旦 箜！ 塑ｆ 工 ２垫 ！ 』 垃！ Ｑ ： Ｚ（ ！
戏时 间；对于违反行为规 范的学生给予关 闭显示 器十分钟的惩罚 ，严重时可剥 到教师拍手ｊ下时 ，学生跟着拍三下手 ，同时保持安静 ，眼 睛看老师。特定信 夺其操作 计算机的权利 。强化时应该把奖励和惩 罚的原因与学生 的行为密切联 号的使用 能够提高课堂效率 ，常常收到事半功倍的效果 。 系。 ３ ． 创设 合理的学习环境 ２ ． 吸引学生注意 力 信息技术 学科特殊的学 习环境 （ 计算机房 ）给课 堂管理带来 了一定的网难 ， 人的 注意力资源是有 限的，当学生的注意力被 学习内容所 吸引时 ，课堂秩 采取措施 预防不规范的课堂行为是十分必要的。 序势必会好 许多 。吸引学生 注意力包括两层含义 ：一方面 ，把学生 的注意力从 第一 ，安排男女 间隔式座位。 因为性别不 同 ，同等条件下男 女学生的信息 其他事情吸引 到学 习内容 上来 ；另一 方面，保护学生现有学 习注意力不 被分散 。 技术操作 能力存在差异 。一般地 ， 男 生对操 作技能 接受的速度较快。根据经验 ， 首先 ，信 息技术是－ －ｆ ｌ 操 作应用型学科 ，教 师应该在课堂上 布置有 趣的 、 如果三个以上男生邻 座 ，课堂不规范行 为发 生的几率会高 许 多。男女间隔式 具有实用价值 的学 习任 务来 激发与维持学生的学习兴趣 。比如创设 真实的情境 ， 座位不但会减 少课堂不规范行为 ， 还可 以通 过合作学 习弥补男女生之间的差异。 要求学生通过应用技术解 决实际问题 ，或者采用角色扮演等教学模式 。 第 二 ，课前确保计算 机运行 良好 。信息技 术育及成 长环境的不同导致其信 息技术能力差异 较大。教师 作对象 ，如果上课过 程中过多的计算机 出现故障 ，就会打乱学生 的基本学 习环 布 置学 习任务时要注意层 次性，兼顾课堂上 的每一位学生 ，使 每一位学 生都被 境 ，诱 发学生 的不规 范行为。因此 ，上课前 应涮试女 『 每一 台计算机 ，为学生的 学习任务所吸引 ，有事情 可做 ，不规 范行 为发生的几率 自然会小 许多 。 顺利学 习打 下基础。 再次 ，教 师要把握讲课 的时机 ，以减少学生分散 注意力的机会 。对于不同 第 三 ，组织合作学 习 ，使有 难 的学生及 时得到帮助 。因为学生之间的差 年龄段 的学 生 ，应该根据学 生的特征采用不 同的教 学策略 。比如 ，对于低年级 异 以及 机房 内过多 的无 关刺激 ，在教师讲完新 的知识后部分学 生不知所云的情 小学生来说 ，一般不要试 图上课之初讲授新知 。因为学生刚刚从传 统教 室进入 况是不可避免 的。对 于这部分学生除 ｒ给予一定的 “ 惩罚”外 还要及时进行帮 机房 ，需要 一段适应 的时 间。如果利用有趣 的教 学课件或者与学 习内容 有关的 助， 使其不 断体验成功 ， 否则他们会越落越远 ， 最终成为课堂秩序的 “ 破坏者 ” 。 游戏来吸 引学生注意力 ，学 生会免受其他无关刺激 的影响 ，进人一 种学 习状态 第 四 ，建立和谐 的师 生关系 ，培养 良好 的行为习惯 。大量研 究表明 ，师生 或者准备 学习的状态 。等学 生比较安静时 ，教师再 强调一些知识点 。对 于中高 关 系的质量会影响学 生的课堂行为 。对 于小 学 来 说，信息技术 课程 的某些教 年级的小学生 ，则要抓住课 堂的前 ５分钟和最后 ５分钟 ，一般要争取在上课初 学 内容是 比较枯燥的 ，比如指法练习、某 个软件 的使用等，如果教 师过于严厉 ， 向学生清 晰地布置明确 的任 务 ，尽量避免在上课过 程中打扰学生进行讲解 ，因 师生关 系过 于紧张 ， 那 么学 生可能在 课堂上经常受挫 ，久而久之便会 放弃学 习。 为这样需要 花费更多的时 间使 学生停下手 中的操作 来听讲。充分利 用课 堂的最 反之，如果教 师关注每一位 学生的发展 ， 对学生 的每一 次进步给予 表扬 和鼓 励 ， 后５ 分钟进行总结 ，帮助学 生巩固和印证 所学到的新知识 ，加深印象 。 使 学生不断体验成功 ，那么他在课堂上会越来 越关注学习 ，在 这个 过程中 良好 最后 ，教 师最好规定一些 特定的课堂纪律信号 ，通过特定信 号快速吸引学 的行 为习惯 逐渐形成。 生注意力 。平时训练学生 收到信号时迅速做 教 师所期望的行 为。比如 ，当听
高 中语文 阅读 教 学的 提高 策略
韩 方 河 北 枣 强 中 学
阅读 能力是我们获取知识 的基础 ，所以在高 中的语文教 学中，阅读教学是一个 非常重要的组成部分。要想切实有效 的对 高中语文的阅读教学效果 进行提高 ，首先 就是语文教师的教学观念要 向着 以人为本 的教学观念 靠拢 ，其次 才是在教 学方法上进行完善 ，力求达到 阅读教学的最佳效果。
驾 爨
１ ． 前育
高 中 语 文 阅 读 教 学
学 中去 ，培养学生 的独立 思考能力 以及分析理解 能力。让学生 在阅读 的教学 中 学 到的不 仅是材料上 的知识，还可以学到更多学 习的方法和培养起 一些应 该具 备 的能力 。 ． ３ ． ２阅读教学模式应该创新 。在阅读教学中 ，传统的教学模式已经不能适应 学生 的需 求 ，所 以我们应该 要对阅读的教学模式 进行创新 ，主要是采用 互动的 教学模式来 弥补其不 足。既然是” 互动” ，那就要让学生充分的参与到教学 中来 ， 实现 以教 师为主导 、学 生为主体的全新教学模式 。让学生在教师 的启 发和引导 下进行学 习 ，以学生在学 习的过程 中反馈 回来 的信息 ，促使教师对教学 内容及 时进行调 整 ，从而达到师 生间的紧密配合 ，最后 在愉快 、和谐 的氛 围中完 成所 需 的阅读 学习任务 。在教学 中要 改变传统的单一教 学模式 ，实现师生 间真正的 互 动，而且这种互动不仅 限于教 师和学生之间 ，还 可以是学生与学生之 间的互 动 ，只有 把学生的学 习积极性 调动起来 ，才能提 高学生对阅读方法和 阅读 知识 的掌握程度 。 ３ ， ３让社会生活走进 阅读课堂 。俗话常说 ” 投 其所好” ，我们的阅读教学也不 例外 ，要 想让高 中生真 正的喜欢上阅读课 ，就必须 把阅读材料准备来符合 他们 的” 喜好 ” 。 他们对阅读材料的相关 内容感兴趣 了，自然就 会认真的想要去阅读和 理解 ，此 时再加上教师 的有 效引导和辅助 ，相信 阅读教学的效果定然不会 差 ， 所 以让社会生活走进 阅读课 堂是非 常有 必要性 的。 ３ ． ４阅读教 学中应该注意学生的能力培养。每个学生 的阅读 和理解 能力都是 不 一样 的 ，我们阅读教学很大 的一个 教学任务就是要 培养 起学生的 自读和 自悟 能力 ，这也是 阅读的基础 。并且在语文 的新课标 中就 明确 的指 出了 ：” 阅读 的教 学重点就是要培养学生能够很好 的具备理解 、感受 、评价 以及欣 赏的能力” 。所 以在阅读 的教学中 ，教师要注重 培养学生对阅读材料 的独立 思考 、独立品 味 、 独立感悟 等等方面的能力 ，以此来加 深学生独 自对文 学作 品的理解 ，让学生 能
教 研 视 角
生！ 旦 箜！ 塑ｆ 工 ２垫 ！ 』 垃！ Ｑ ： Ｚ（ ！
戏时 间；对于违反行为规 范的学生给予关 闭显示 器十分钟的惩罚 ，严重时可剥 到教师拍手ｊ下时 ，学生跟着拍三下手 ，同时保持安静 ，眼 睛看老师。特定信 夺其操作 计算机的权利 。强化时应该把奖励和惩 罚的原因与学生 的行为密切联 号的使用 能够提高课堂效率 ，常常收到事半功倍的效果 。 系。 ３ ． 创设 合理的学习环境 ２ ． 吸引学生注意 力 信息技术 学科特殊的学 习环境 （ 计算机房 ）给课 堂管理带来 了一定的网难 ， 人的 注意力资源是有 限的，当学生的注意力被 学习内容所 吸引时 ，课堂秩 采取措施 预防不规范的课堂行为是十分必要的。 序势必会好 许多 。吸引学生 注意力包括两层含义 ：一方面 ，把学生 的注意力从 第一 ，安排男女 间隔式座位。 因为性别不 同 ，同等条件下男 女学生的信息 其他事情吸引 到学 习内容 上来 ；另一 方面，保护学生现有学 习注意力不 被分散 。 技术操作 能力存在差异 。一般地 ， 男 生对操 作技能 接受的速度较快。根据经验 ， 首先 ，信 息技术是－ －ｆ ｌ 操 作应用型学科 ，教 师应该在课堂上 布置有 趣的 、 如果三个以上男生邻 座 ，课堂不规范行 为发 生的几率会高 许 多。男女间隔式 具有实用价值 的学 习任 务来 激发与维持学生的学习兴趣 。比如创设 真实的情境 ， 座位不但会减 少课堂不规范行为 ， 还可 以通 过合作学 习弥补男女生之间的差异。 要求学生通过应用技术解 决实际问题 ，或者采用角色扮演等教学模式 。 第 二 ，课前确保计算 机运行 良好 。信息技 术育及成 长环境的不同导致其信 息技术能力差异 较大。教师 作对象 ，如果上课过 程中过多的计算机 出现故障 ，就会打乱学生 的基本学 习环 布 置学 习任务时要注意层 次性，兼顾课堂上 的每一位学生 ，使 每一位学 生都被 境 ，诱 发学生 的不规 范行为。因此 ，上课前 应涮试女 『 每一 台计算机 ，为学生的 学习任务所吸引 ，有事情 可做 ，不规 范行 为发生的几率 自然会小 许多 。 顺利学 习打 下基础。 再次 ，教 师要把握讲课 的时机 ，以减少学生分散 注意力的机会 。对于不同 第 三 ，组织合作学 习 ，使有 难 的学生及 时得到帮助 。因为学生之间的差 年龄段 的学 生 ，应该根据学 生的特征采用不 同的教 学策略 。比如 ，对于低年级 异 以及 机房 内过多 的无 关刺激 ，在教师讲完新 的知识后部分学 生不知所云的情 小学生来说 ，一般不要试 图上课之初讲授新知 。因为学生刚刚从传 统教 室进入 况是不可避免 的。对 于这部分学生除 ｒ给予一定的 “ 惩罚”外 还要及时进行帮 机房 ，需要 一段适应 的时 间。如果利用有趣 的教 学课件或者与学 习内容 有关的 助， 使其不 断体验成功 ， 否则他们会越落越远 ， 最终成为课堂秩序的 “ 破坏者 ” 。 游戏来吸 引学生注意力 ，学 生会免受其他无关刺激 的影响 ，进人一 种学 习状态 第 四 ，建立和谐 的师 生关系 ，培养 良好 的行为习惯 。大量研 究表明 ，师生 或者准备 学习的状态 。等学 生比较安静时 ，教师再 强调一些知识点 。对 于中高 关 系的质量会影响学 生的课堂行为 。对 于小 学 来 说，信息技术 课程 的某些教 年级的小学生 ，则要抓住课 堂的前 ５分钟和最后 ５分钟 ，一般要争取在上课初 学 内容是 比较枯燥的 ，比如指法练习、某 个软件 的使用等，如果教 师过于严厉 ， 向学生清 晰地布置明确 的任 务 ，尽量避免在上课过 程中打扰学生进行讲解 ，因 师生关 系过 于紧张 ， 那 么学 生可能在 课堂上经常受挫 ，久而久之便会 放弃学 习。 为这样需要 花费更多的时 间使 学生停下手 中的操作 来听讲。充分利 用课 堂的最 反之，如果教 师关注每一位 学生的发展 ， 对学生 的每一 次进步给予 表扬 和鼓 励 ， 后５ 分钟进行总结 ，帮助学 生巩固和印证 所学到的新知识 ，加深印象 。 使 学生不断体验成功 ，那么他在课堂上会越来 越关注学习 ，在 这个 过程中 良好 最后 ，教 师最好规定一些 特定的课堂纪律信号 ，通过特定信 号快速吸引学 的行 为习惯 逐渐形成。 生注意力 。平时训练学生 收到信号时迅速做 教 师所期望的行 为。比如 ，当听
高 中语文 阅读 教 学的 提高 策略
韩 方 河 北 枣 强 中 学
阅读 能力是我们获取知识 的基础 ，所以在高 中的语文教 学中，阅读教学是一个 非常重要的组成部分。要想切实有效 的对 高中语文的阅读教学效果 进行提高 ，首先 就是语文教师的教学观念要 向着 以人为本 的教学观念 靠拢 ，其次 才是在教 学方法上进行完善 ，力求达到 阅读教学的最佳效果。
驾 爨
１ ． 前育
高 中 语 文 阅 读 教 学
学 中去 ，培养学生 的独立 思考能力 以及分析理解 能力。让学生 在阅读 的教学 中 学 到的不 仅是材料上 的知识，还可以学到更多学 习的方法和培养起 一些应 该具 备 的能力 。 ． ３ ． ２阅读教学模式应该创新 。在阅读教学中 ，传统的教学模式已经不能适应 学生 的需 求 ，所 以我们应该 要对阅读的教学模式 进行创新 ，主要是采用 互动的 教学模式来 弥补其不 足。既然是” 互动” ，那就要让学生充分的参与到教学 中来 ， 实现 以教 师为主导 、学 生为主体的全新教学模式 。让学生在教师 的启 发和引导 下进行学 习 ，以学生在学 习的过程 中反馈 回来 的信息 ，促使教师对教学 内容及 时进行调 整 ，从而达到师 生间的紧密配合 ，最后 在愉快 、和谐 的氛 围中完 成所 需 的阅读 学习任务 。在教学 中要 改变传统的单一教 学模式 ，实现师生 间真正的 互 动，而且这种互动不仅 限于教 师和学生之间 ，还 可以是学生与学生之 间的互 动 ，只有 把学生的学 习积极性 调动起来 ，才能提 高学生对阅读方法和 阅读 知识 的掌握程度 。 ３ ， ３让社会生活走进 阅读课堂 。俗话常说 ” 投 其所好” ，我们的阅读教学也不 例外 ，要 想让高 中生真 正的喜欢上阅读课 ，就必须 把阅读材料准备来符合 他们 的” 喜好 ” 。 他们对阅读材料的相关 内容感兴趣 了，自然就 会认真的想要去阅读和 理解 ，此 时再加上教师 的有 效引导和辅助 ，相信 阅读教学的效果定然不会 差 ， 所 以让社会生活走进 阅读课 堂是非 常有 必要性 的。 ３ ． ４阅读教 学中应该注意学生的能力培养。每个学生 的阅读 和理解 能力都是 不 一样 的 ，我们阅读教学很大 的一个 教学任务就是要 培养 起学生的 自读和 自悟 能力 ，这也是 阅读的基础 。并且在语文 的新课标 中就 明确 的指 出了 ：” 阅读 的教 学重点就是要培养学生能够很好 的具备理解 、感受 、评价 以及欣 赏的能力” 。所 以在阅读 的教学中 ，教师要注重 培养学生对阅读材料 的独立 思考 、独立品 味 、 独立感悟 等等方面的能力 ，以此来加 深学生独 自对文 学作 品的理解 ，让学生 能
