对大学生创造力培养的思考

有 的 知 识 成 果 ，但 它 严 重 束 缚 了学 生 的 思 维。 另 外 ，教 师 的 权 威观 念 抑 制 了 学 生 创 造 潜 能 的 发挥 。大 学 课 堂 是让 学 生 学 会 学 习 、学 会思 考 并 鼓励 个性 和 创 造 性 发 展 的 场 所 。 然而 ，受 传 统 观念 的影 响 ，教 师 习 惯 干 学 生作 为 一 个 倾 听者 ，教 学 缺 乏 宽 松 活 跃 的氛 围 ，不 能 给学 生 展 示 智 慧 和 才华 的 机 会 ，这 种 教 学 抑制 了学 生 个 性 的 发展 和 创 造 潜 能 的 发 挥 （ ）学 生 自 身 因 素 三 大 部 分 学生 只善 于 正 确 无 误 的掌 握 结 论性 知 识 ，很 少 对其 中的 某 些 观 点 产生 质 疑 ，他 们 只 注 重 问题 的 解 决 ，不 注 重 解决 问题 的 方 法 。 学 生对 创 造 有 心 理 阻 力 ，一 提 起 创 造 ，多数 学 生 认 为 这 是 科 学 家 、发 明家 的事 ，离 普通 人 太遥 远 。但 我 们知 道 ， 创造 力可 以 分 为普 通 创 造 力 和 特殊 才 能 创 参考 文 献 ： 造 力 ，人 人 都 应 是 创 造 之 人 。 ［ ］ 王彦才 ． 创造教育研 究及对我 国培 养学 １ 另 一 方 面 ，学 生 缺 少 创 造 方 面 的 知 《 ， ０ （ ． Ｉ 识 ，而 这 些 知识 和 方 法 是 开 启 创造 力的 最 生 创 造 力 的 启 示 ． 安 阳师 范 学 院 学报 》 ２ ０６ １ ） ［】 ２ 李明元 ． 关于对 大学生进行创 造力培 养的 有 效 的 工具 。据 我 们 发 出 的 问卷 调 查 可 以 思 考 ． 南 民族 学 院 学 报 》 ２ ０７ （ ） 《西 ． １ ０ 看 出 ，学完 创造 学 课 程 和未 学过 创造 学 课 程 的 学 生相 比 ， 自信 心 、 主 动 能 力 、控 制 能力都有很大提高 。 四 ，培 养大 学 生 创造 力 的 策 略 第 一 ， 转 变 教 师 教 育 观 念 要 培 养 富 有 创造 力 的 大 学 生 ，就 必 须 如 何 培 养大 学 生 的 创造 力 ，就 具 有 十 分 重 有 创造 型 的 教 师 。 一 个 合格 的 教 师 应具 备 要的现实意义 。 实施素质教育所需的理念 、学识和 能力， 三 ．制 约 大学 生 创 造 力 发展 的主 要 因 在 教 学 过 程 中 能够 全 面 理 解 和 贯 彻教 育的 素 主体性原 则 一 “ 以学生 为主体 ”的原 则 。要 高 等 学 校 是 我 国 培 养 人 才 的 主 要 场 改 变 只 注 重知 识 的 传 授 ，而 不 注 重方 法 和 所 ，而 人才的 本质特征 在于 创造 。 目前 ，在 能 力的 培 养 ，只 强调 结 果 ，而 不 注意 解 决 我 国 只 有 少 数 学 校 开 设 创 造 力 的 培 训 课 问题 的 动 态过 程 ； 只重 视 知 识 的 积 累 ，而 程 ，大 学 也 缺 乏对 大 学 生进 行 创 造 性 思 维 忽 视 知识 的创 新 等 弊 病 。 教 师在 课 程 讲 授 的训练 与培养 。因而 ，大学 生创新能 力 、创 中 ，要把 知 识 的 传 授 与 学生 创造 力的 培 养 新 意 识 匮 乏 是 我 国大 学 生 面 临 的 突 出 问 结 合 起 来 ，通 过 启 发 式 教学 ，引导 学 生 创
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
传 统 的 教学 模 式 和 考试 方法 ，学 生 往 往 通 过 死 啃 书本 、死 记 硬 背 的方 式 完 成 大学 课
程 的 学 习 。这 种 教 学 方法 和 考 试 形 式是 学 生 养成 围着 老 师 转 的 习惯 ，缺 乏 怀 疑 和批 判 精 神 ，也 抑 制 了 学 生 创 造 力 的 发 挥 。
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题 。而 造 成 这一 状 况 的 原 因 主 要有 以 下 几 个方面 ：
（ ） 学 校 因 素 一 多 年 来 ，高 校 的 教 学 管 理 僵 化 死 板 ， 学 分 制 是 培 养学 生 创 造 力 和 个性 化 教 育 的
基 本 措 施 ，但 目前 各 个 高 校所 实行 的 学 分 制 大 多 是 从 以前 的 学 年 制 演变 而 来 ，学 生 选 课 的 自主 性 不 强 ，至 于 学生 要 想 根 据 自 己的 兴 趣 去 转 系 、转 专 业 则 更 难 。 另外 ，我 国的 高 等教 育 至 今 依 然沿 袭
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又 大 学 生创 造力 培荠 的思 考 寸
文０ 张雪慧 （ 山东东营 中国石 油大学＜华东＞经济管理学院）
摘 要 ：高 等 学校 是 我 国培 养人 才 的主 要 场 所 ， 而人 才的 本质 特 征 在 于 创 造 。 目 前 ，在我 国只 有 少 数 学校 开 设 创遣 力 的培 训 课 程 ， 大 学 也 缺 乏 对 大 学 生 进 行 创 造 性 思 维 的训 练 与培 养 。 因 而 ，大 学 生 创新 能 力、 创新 意 识 匮乏是 我 国大 学 生 面 临的 突 出问题 。 本文 以此 为 出 发点 ，探 讨 了我 国 高校 在创 造 力培 养 方 面存 在 的 问题 ， 并提 出 相 应 的 对 策 关键 词 ：创 造 力 ；创 造教 育 许 多 著名 的 心 理 学家 都 认 为 人 拥有 巨 大 的潜 在 能 力 。在 这 些 潜 力 中 ，创 造 力 又 属于 最 有 价 值 的能 力 。 随 着 科学 技 术 的 发 展和 人 类 文 明的 进 步 ， 世 界各 国在 发 展 道 路上 的 竞 争 必然 归结 为 创造 力的 竞 争 。 因 此 ，研 究 人 的创造 力 ，开 发人 的 创造 能力 ， 是 现 代 社 会发 展 的 需要 ，也 是 现 代 教 育 的 重要 任 务 之 一 。 什 么 是 创 造 力 创造 力 是 正 常 人 在 创 造 活 动 过 程 中 ， 凭 借 积极 的个 性 、 独 特的 智 能 和 合 理 的知 识 结 构主 动 实 现 新颖 价 值 的 综 合本 领 。 创 造 力 的核 心 是 创 造性 的 思 维 能 力 ， 其 中包 括 逻辑 思 维 能 力 、联 想 与 想 象 能 力 、直 觉 思维能力和灵感思维能力。 脑 科 学 认 为 ，创 造 力 是一 潜 在 的 脑 功 能 ，创造 力 的 培 养开 发 ，就 是 通过 教 育 的 方式 ，激 发 人们 潜 在 脑 功 能的 发 挥 ，也 就 是 通 过 培 养 训 练 充 分 发 挥 人 的 主 观 能 动 性 、调 动 脑功 能 的 创 造 潜 力 。 二 ． 创 造 教 育 的 理 论 基 础 及 其 发 展 要 培养 学 生 的 创造 力 ，就 必 须 有 创 造 教 育 ，而 创 造 教 育 的 理 论 基 础 是 创造 学 。 创造 学 是研 究人 们 在 科学 技 术 、文 化 、 艺 术及 其 他 领 域 中 创 造 活 动 ，探 索 其 特 点 、 规 律 和 方 法的 一 门 综 合性 科 学 ，也 是 以 人 类 创 造 活动 、创 造 思 维 、创 造 环 境 、 创造 人格 及 开发 创造 力 、 培养 创 造 精 神 等 为研 究对 象 的 一 门 交 叉 科 学 。 美 国是 创造 学的 发 源地 ，早 在 １９ ３６ 年 ，美 国通 用 电 器 公 司就 对 职 工开 设 了创 造技 法课程 ｌ ４８ 年 ，麻 省理 工学院 等 ｌ ９ 著 名 大 学 都 将 创 造学 列为 教学 内容 。 我 国 对 创 造 理 论 的 研 究 也 是 早 有 认 识 。著 名教育 家陶行知 于 ｌ ６ 年就大 声 ３ ９ 疾呼 “ 创造 教育 ”并 应邀 赴 美讲 学 ，但是 ， 真 正作 为 一 门学 科 ，较 系 统地 研 究 创 造 学 理论还是 ｌ ３ 年从 国外 引入开始 的 。创 ８ ９ 造 力既 是 社 会经 济 进 步 的主 要 动 力 ，也 是 我 国 科 教 兴 国 战 略 顺 利 实 施 的 根 本保 证 ， 因此 ，在知 识 经 济 的新 形 势 下 ，深 入 研 究
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（ ） 教 师 因 素 二 教 师 缺 乏 创新 素 质 直 接影 响学 生 创 造 力 的培 养 。学 生 创新 素 质的 培 养 依 赖于 具 有 创新 素 质 的 教 师的 引导 ，然 而 当 前大 学 教 师普 遍 缺 乏 创新 意 识 、创 新 精 神 和创 造 力 ，具 体 表 现 在教 师 然 沿 袭 满 堂灌 的 传 统 教 学 方 法 ，将 知识 点 讲 透 是 每 个老 师努 力 达 到 的 标 准 ，它 虽能 有 效 地 使 学生 掌 握 现