当前职业高中英语教学中存在的主要问题及对策
一、职业高中英语教学中存在的主要问题
1.职业高中学生英语基础普遍较差
职业高中的学生普遍是那种考不上普通高中而来此就读的学生。他们入学时不需要成绩考核,总体素质相对较低,英语基础很差,大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至教师在课堂上提问:“How many people are there in your family?”,“Where do you come from?”,“Which school did you graduate?”等问题时,都听不懂,答不出,或是羞于开口。笔者曾在所任教的职高班中进行过一次测试,要求学生默写英语中的26个字母。一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母,更别谈音标了。有些学生由于基础差,因而对英语学习产生畏惧心理,有的甚至对英语学习完全丧失了信心。笔者曾对所教的综合高中班进行了一次调查,竟有12%的学生是全部放弃、不学英语的,还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
2.职高生对学习英语的目的不明确
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能,英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上,摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目,上了职高后更成了“副科”,于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平长期难以提高的状况。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分,可是英语却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
3.传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣
长期以来,受传统的英语教学的影响,教师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程式化的教学模式。有些教师在课堂上就是教单词、学生跟读、讲解、做练习。教师把宝贵的时间花在了讲解分析上,让学生背知识、做题目,读和写成了整节课的主题。每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力,学生的思维受到了局限,学习潜能的发挥受到了限制,极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。这种枯燥的训练方式时间长了,学生心理疲劳,对英语课产生抵触情绪,也失去了学习英语的兴趣。
二、解决职业高中英语教学中存在问题的对策
对于职业高中英语教学中存在的以上这些问题,只有针对性地加以解决,才能促进职业高中英语教学质量的提高。
1.做到因材施教,以巩固学生的基础知识为主
在英语课上由浅入深,以巩固学生的基础知识为主。学生只有基本能听得懂、
说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,才会对英语产生兴趣。为此,教师必须一开始就不厌其烦地帮助学生艰苦地、踏踏实实地打好基础。
2.提高学生对学习英语的认识,明确学习英语的目的
要帮助学生改变忽视英语学习的思想。在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了学习、工作和生活的方方面面。职校英语教学的目标,就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要,提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此,学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。
3.改革教学方法,增强学生学习英语的兴趣
课堂四十五分钟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此,教师应改革教学方法,提高学生学习英语的兴趣。
在职高英语教学中,教师应注意增加课堂的知识性和趣味性,有效调动学生学习英语的积极性,要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣,充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中,如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上,让学生在逼真的模拟情境中操练,从而熟练掌握“May I speak to…?”,“Who is speaking?”,“Is that…speaking?”,“This is…speaking.”等打电话用语。此外,还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组,通过课上的讨论,让优等生影响并带动后进生,形成学习英语的良好氛围。这个笔者在实践中取得了良好的效果。
总之,要想成为一名合格的人民教师就不能一味地去埋怨学生差、难教。俗话说:“没有教不好的学生,只有教不好的教师。”只要抓住了学生的心理特点,因材施教,就一定能够提高职高学生的英语教学的水平。
(作者单位:415300湖南省石门县湘北职专)
