高考语文考前冲刺必考题型练习论述类文本阅读+作文审题

论述类文本阅读答题策略与例题剖析浙江最新《考试说明》中明确规定：能阅读分析论述类文本。

具体考点如下：1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解2.文中信息的筛选和整合3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括4.文体基本特征和主要表现手法的分析5.文本主要观点和基本倾向的评价6.对文本所产生的社会价值和影响的评价7.对文本某种特色的深度思考和判断8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘9.对作者的写作背景和写作意图的探讨10.对文本中某些问题的探究及自己见解的提出答题策略一、文中信息的筛选和整合第一步：读文审题，明确标准要求。

整体阅读全文是答题的基础，阅读时必须掌握以下两方面内容：一是理清文章思路，二是把握文章的主旨。

阅读时要充分利用文章的标题和注释，善于通过文章的关键句子进行突破。

审读题干，明确筛选和整合的标准和要求。

再次阅读全文，阅读时采用逐句快读的方法，边读边画出关键词句。

第二步：紧扣题目，细心查找信息。

在第一步的基础上，采用以下两种方法查找信息：1.投石探波法。

将题干表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”上，以“石子”为圆心，由近及远，层层查找。

一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文，在一句、在一层、在一段、在若干段落、在全文。

二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。

2.借助“标志语”【特别提醒】查找信息时谨记三点：①信息筛选的标准要明确；②信息存在的区间要明示；③信息整合的要点要清晰。

第三步：排除确认，筛选作答。

选择题将选项的话题、说法及遣词用语与原文相比，看在语言文字上有无变化、如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。

对于有增加、减少或转移表达的部分，要仔细辨认。

看选项是否设置了陷阱，形成了干扰。

设置了陷阱的项，就是与原文表达不同的项，依据题干要求就可以准确选择。

主观题则要参考赋分，整合信息，分条作答。

【以下都是错误的陷阱类型】1.删——删除原文的关键性的限制性成分（状语、定语、补语），造成原意改变，使表意范围、程度轻重等被扩大或缩小。

2020高考备考论述类文本阅读解题技巧及专题训练（含答案）一、定义“论述类文章”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被叫社科文，后者常被称为科技说明文。

二、从考纲出发，知道考什么1.理解(1)理解文中重要概念的含义。

（指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。

）(2)理解文中重要句子的含义。

（指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。

）2.分析综合(1)筛选并整合文中的信息。

把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。

(2)分析文章结构，把握文章思路。

（指理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。

(3)归纳内容要点，概括中心意思。

（对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度）(4)分析概括作者在文中的观点态度。

（作者在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的3.选材范围（1）社会科学类所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。

（2）自然科学类所谓社会科学类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。

4.抓住命题规律，找到突破口从所考查的文本上看，选材范围上有所拓宽。

近两年，高考论述类文本涉及史学、美学、考古学、文艺学等，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。

经过改造加工的文本，具备了论述类文本所应有的“论证阐述（或立论陈述）”的特征，篇幅虽小，“五脏俱全”，我们甚至可以把它看做一篇完整论述文的缩影。

所选文本的论点很鲜明，一般是在文本的首段就旗帜鲜明地点明文章的论点；每段还有分论点，论述层次很清晰。

作为论据，既有事实性的材料，也有理论性的论据。

论证方法也很灵活，有事实论证、道理论证（演绎推理）、对比论证等。

论述类文本阅读考前冲刺方法讲解（一）解释文中重要概念的含义．联系语境。

解释文中重要概念的含义，不能“就词解词”，应该联系句子本身及上下文。

．分析手法。

命题人常常选择带有比喻、双关、反语等修辞手法与象征、对比、讽刺、幽默等表现手法的概念设置考题。

考生可通过分析这些“手法”来解释相关概念的含义。

对比喻，就要找出其本体；对象征，就要找出象征对象；对反语，就要进行褒贬互换。

．借助中心。

命题人选做考题的概念常常与文章主旨、文段中心有密切的联系，或呼应标题，或暗示中心，或紧扣文段中心。

分析这类概念的含义，如能借助文章主旨或段落中心就方便得多。

有的概念表达比较隐晦，但无论怎样隐晦，作者总会在文中露出蛛丝马迹，这也是解释相关概念的重要线索。

．注意背景。

有些文章有很强的时代感，只有熟悉与作品相关的背景材料，才能弄懂有关词语的含义。

如《世间最美的坟墓》开头部分写道：“今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。

”有一道考题问：“‘这个特殊的日子’指的是什么日子？”考生如果注意到写作时间为年（副标题），又注意了文末注解坟墓主人托尔斯泰生于年，就很容易知道“这个特殊的日子”就是托尔斯泰诞辰周年。

（二）解释文中重要句子的含意．注意位置。

首句，一般领起下文，有时点题明旨；尾句，一般收束前文，有时升华主题；过渡句，自然承上启下。

这些句子的特殊位置，有助于启发考生对句意的理解。

．弄清关系。

一个句子在一个具体的段落中不是孤立存在的，而是几个句子中的一个组成部分。

这个重要的句子与其他句子在逻辑上或情感上总是存在着某些关系。

弄清句与句之间的关系，对于理解该句的含义是非常重要的。

．联系主旨。

命题人选做考题的句子常常与文章主旨、文段中心有着密切的联系，或点明中心，或暗示中心，或点击标题，或揭示中心原因或结果。

联系与借助文章或段落的中心，也有助于解释相关句意。

．分析手法。

1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。

遇到个别语句不懂时，可以先跳过去，等读完全文，再回读。

2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点和论据有怎样的联系等。

3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并列式、递进式、总分式、对照式)。

4.要特别注意信息的标志。

可以作为标志的词语有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

阅读时要特别将它们圈画出来。

热点题型一理解文中重要概念的含义例1、阅读下面的文字，完成后面问题。

有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”，这种观念有些偏狭。

中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。

首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。

要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色。

即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。

因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。

即便是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。

应当说，在古代中国，关注政治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分别承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。

其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》，比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。

高考语文冲刺复习：论述类文本阅读答题技巧一、要点梳理1、考查重点理解文中重要句子的含义筛选并整合文中的信息分析概括作者在文中的观点态度分析论点、论据和论证方法2、考查文本政论文、学术论文、时评、书评3、阅读文本1）浏览：文本、出处、题干、选项标序一分钟2）细读：逐字逐句地细读快读标读标记五分钟标记是为了迅速把握文本的中心和思路：标记关键词：概念词、范围词（部分、全部、仅仅）、程度词（基本、非常）、数量词、时态词（未然、已然、将然）、判断词（肯否、可能一定、大约绝对）、指代词（这、那）、关系词（因果、转折、并列、递进、条件、主次、举例、分类）标记关键句：中心句、思路句、论点句、论据句3）对读：圈定、比较、筛选、排除标号六分钟比对选项与题干（不符合题意的）、比对选项与选项（有矛盾关系的）、比对选项与原文（有增添改换的）4、选项转述方式概括式转述、具体式转述（举个例证）、同义变式转述（换个说法）5、选项设误手段偷换概念、答非所问、以偏概全、张冠李戴、夸大缩小、混淆未然已然、混淆或然必然、混淆肯定否定、混淆必要充要、颠倒强加因果。

6、分析论点论点要正确、鲜明、新颖；一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含；中心论点可出现在题目、开头、中间或结尾等处；如没有明确的表述，则需将各段观点整合起来把握。

7、分析论据事实论据（事例、数据）道理论据（格言、原理、定律、公理）8、分析论证论证角度：立论、驳论（驳论点、驳论据、驳论证）论证结构：引论（提出问题）：提出论题或论点本论（分析问题）：总分式、并列式、递进式、对照式（正反、主次）结论（解决问题）：提出建议、总结全文、重申论点论证方法：举例论证（归纳论证）、道理论证（引用论证、演绎论证）、对比论证、类比论证（相同属性的类推、类比）、归谬法（为了反驳一个错误的论题，先假设对方的论题是正确的，由此导出一个很荒谬的结论，从而证明原来的论题是错误的）二、重点题型1、2019年论点、论据和论证方法类1）全国卷1、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A、文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。

阅读强化练1 论述类文本阅读+文学类文本阅读+作文审题立意一、(2022·山西名校5月联考)阅读下面的文字,完成1~3题。

(9分)《论语》通篇看起来都在讲修齐治平的义理,但并不会让人觉得艰深晦涩。

相反,它能让人常读常新,随时翻开的时候也总会发现一些细节的微妙之处,究其原因,在于其文本的一种文学性特质。

文学性与情绪情感、表达手法、场景氛围、气韵节奏紧密相关。

因为这种文学性,杨绛先生曾经在《我是怎样读<论语>的》一文中说:“‘四书’我最喜欢《论语》,因为最有趣,读《论语》,读的是一句一句话,看见的却是一个一个人。

”总体而言,儒家以人伦教化为己任,圣贤是全民之师,绝不把自己与众生隔绝。

但从文辞的表达特征来讲,同为儒家经典,《论语》与《中庸》和《大学》相比,传递出的是更加平实温暖的生活气息。

如开篇《学而》中:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”学习、交友、日常交往,讲的都是来自百姓日常的生活场景和生活体验,是起居行事、待人接物,同时又是安身立命、政通人和,读来亲和惬意,循循善诱,明白通畅,从容不迫,令人顿生如沐春风之感。

虽说如此,《论语》在遣词用句上却从不粗陋,通篇可见精巧的句子结构,精辟而富有哲理的对句、排句。

如《雍也》篇中的“质胜文则野,文胜质则史”,《述而》篇的“君子坦荡荡,小人长戚戚”,《泰伯》篇的“兴于诗,立于礼,成于乐”。

这也与孔子“不学诗,无以言”的诗教观高度统一,极具韵律和美感。

文学的核心是人。

作为言行录,《论语》中对于孔子在不同情境中的神态和表情的描写虽然简约,却十分生动可感。

《阳货》篇中记录了孔子与弟子子游的一段对话:子之武城,闻弦歌之声。

夫子莞尔而笑曰:“割鸡焉用牛刀?”子游对曰:“昔者偃也闻诸夫子曰:‘君子学道则爱人,小人学道则易使也。

’”子曰:“二三子!偃之言是也。

前言戏之耳!”这一段文字很有戏剧性,孔子从轻松诙谐到深沉肃穆,前后的转变,氛围感很强,反映出孔子的真实亲切,也体现了他对于“治国安邦”之事的在意和敬畏。

论述类文本——阅读及解题技巧指导一、考纲要求①理解文中重要概念的含义②理解文中重要句子的含义①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度理解B分析综合C考试大纲明确提出必考部分的现代文阅读文本为一般论述类文章。

论述类文本内容广泛，涉及政治、经济、文化、哲学、历史等领域。

作者针对这些领域的某一问题或现象阐述自己的观点和主张。

所以，在阅读这类文本时就必须要理解作者的观点态度。

二论述类文本阅读考点透析——理解（一）理解文中重要概念的含义。

1、“理解文中重要概念的含义”在试卷中常表述为“对……的理解正确（不正确）的一项是”。

或者表述为“请解释句中加点概念的含义”。

2、文章中的重要概念通常是指：⑴体现全文主旨的关键概念。

⑵体现作者意图或感情倾向的概念。

⑶重点代词的指代内容。

⑷有深层含义的含蓄的词语。

“一些环境保护论者以法国雷诺汽车公司开发的一种叫特温戈的小型车为例，证明了只要不再追求汽车的大体积和大功率并大大降低其产品的燃料消耗，世界汽车工业将会取得怎样的成就。

“绿色和平组织已经构想出一种环保型样车SmILE（“体积小、智能化、重量轻、效率高”四个英文单词的缩写）。

该组织希望这一概念能流行起来。

这种汽车主要靠高于正常压力的增压器增加汽缸的动力或使混合燃料注入汽缸。

一些专家说，这是使小型发动机充分发挥性能和提高燃料效率的好办法。

”文中画线处的“概念”一词指的是什么？重点代词的指代内容注意点：如何理解文中概念？在阅读文章的时候，要注意辨别概念与概念之间的同一关系、种属关系、交叉关系、矛盾关系和反对关系。

（二）理解文中重要句子的含义。

1、“理解文中重要句子的含义”在试卷中常表述为“对文中画线处理解准确（不准确）的一项是”或“对……这句话理解正确（不正确）的一项是”。

或“文中画线处如何理解”。

2、重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：⑴结构复杂难懂的长句。

考案[七] 模块滚动训练周测卷(六)论述类文本阅读＋诗歌阅读＋名句默写＋语言文字运用＋写作一、现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)(2023·三湘创新发展联合调研)阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：古典文学是中华文化的上游，而古典文学的载体——文言文，是根底，是骨架。

不读文言文，几千年的中华文化，包括文学，我们很难吸收，很难理解。

先秦时代是中国文言文形成并逐渐成型的重要时期。

那个时代的文言文虽然离所谓“今古文”还较有距离，但已经为后来文学的发展奠定了基础，为汉代华丽的赋体、魏晋风骨、唐诗宋词做了铺垫。

应该说，从先秦开始，中华绚烂的文化便和文言文紧密地结合在了一起。

所以说，不熟读古文，就不会见识到中文能美到什么程度，也不会领悟古人的造诣能抵达怎样的深度和高度。

学习古文可以提高一个人的人格修养。

文以载道，经典古文是中国优秀传统文化最好的载体。

处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

背诵和学习这些经典古文，对我们的眼界、志气、品格修养的提高大有帮助。

有很多人对学习古诗文有误解，认为学了这些诗文也不能吃，也不能喝，甚至想到是不是还要回到古代那样的生活，我必须告诉各位，其实这是一种功利思想在作怪。

当然，读了古诗文，的确可能不能马上看到什么成效，获得什么收益。

但是，学习古诗文一个最大的好处在于能涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴。

而最重要的是，这样一种文化熏陶正是我们作为一个现代人与自己的先人进行对话的基本途径。

现代著名文史学家顾随先生曾经说过：“学古诗文的目的是为了做一个现代人。

”一个人学习了古诗文，能够爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，而且可以获得阅读体验和精神感悟，这无疑是最大的收获。

一个现代中国人，没有对自己民族的传统文化的继承和发扬，从严格意义上讲，尤其从文化意义上来说，不能算作一个真正的现代人。

(摘编自张胜强《古诗文学习的现代意义》) 材料二：古人说“仓廪实而知礼节”，当人们吃饱穿暖，自然就会有更高的精神追求。

2023高考语文论述类文本阅读考点专练：分析论点论据论证方法统编版高三总复习一、论述类文本阅读（2022.江西南昌.二模）阅读下面的文字，完成下列小题。

新时代的作家艺术家“应该成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来”。

习近平总书记的这段论述对新时代文学做出了全方位的展望和期待，而尤其引人注目的，是对崇高风格的重倡与张扬。

古罗马时期的郎加纳斯，是在西方美学史上最早深度论述崇高风格的文论家。

他认为崇高首先表现为一种大美或壮美，这种美来自客观的融合；大自然中的崇高事物都使人感受到宏大与超迈；人生来就有向往崇高事物的天性，加上自然界的崇高事物对人的潜移默化，使人逐渐养成向往崇高的审美理想和热爱崇高的审美情趣，培育出由丰富的思想和激动的感情所形成的伟大心灵。

在郎加纳斯看来，“崇高”的基本内涵，用一句话来表示，就是“伟大心灵的回声”。

就文学而言，崇高之美是通过文学风格体现出来的，即崇高风格。

郎加纳斯的崇高美学阐发了文艺的普遍规律，具有超越时代的意义。

崇高风格有着久远的传承。

庄子散文的崇高风格基于其哲学的滋养，他认为“天地与我并生，万物与我为一”，通过自然万物的宏大形象以传达理想精神的崇高风格。

屈原的诗歌充分展现了崇高风格的美学魅力，折射出屈原对“美政”理想的执著追求，对国之衰微、民之疾苦的沉痛忧患。

司马迁曾言“推此志也，虽与日月争光可也”，这也回应了郎加纳斯的观点：言辞的伟大来自思想的深邃。

杜甫诗歌亦具崇高之美，诚如刘熙载所论“杜诗高、大、深俱不可及”。

“会当凌绝顶，一览众山小”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜诗的崇高之美，不惟来自对大自然阔大形象的捕捉与抒写，更来自对人生理想的追寻和对国运沉沦的忧愤。

杜诗无疑诠释了崇高美学的根本特征：崇高是伟大心灵的回声。