浮力的应用 说课 word
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《浮力的应用》说课稿
跳蹬小学 向 凯
说课内容 ：
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
五、说教法学法
六、说教学程序设计
七、说板书设计
一、说教材
1．《浮力的应用》为九年级第十四章《压强和浮力》的第六节，本章知识是以前力学知识的延伸扩展，本节知识是对力学中：密度、力、力的平衡等知识的深化。浮力的相关知识是初中力学部分的一个重点也是难点。
2．《浮力的应用》主要讲述物体的浮沉条件以及轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何利用浮沉条件实现浮沉的。
3．基于新课标从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念我认为《浮力的应用》应安排两课时完成。第一课时：以课本为主，讲述物体的浮沉及简单应用，第二课时：讲述书本以外的浮力知识，如，沉船打捞，核潜艇等扩展的知识。本节是《浮力的应用》第一课时。
二、说学情
1．初二接班后注意培养学生良好的学习习惯，注意抓双基。经过一年多的物理学习，学生的物理观察、探究实验、抽象概括能力有了一些提高。多数学生能跟上教学进度，按教师要求完成学习内容。
2．学生对浮力的知识既熟悉又陌生。说熟悉是他们家乡附近河流多，他们对水中的物体受浮力有一些感性的经验。说陌生是他们对浮力的感受是片面的。例如：他们认为重的物体就下沉，轻的物体就上浮，浮力小的下沉，浮力大的上浮。人在海里浮力大，在河里浮力小……
三、教学目标
1．知识与技能：通过对物体在不同状态下的受力分析，归纳物体的浮沉条件，会用其分析解释有关实际问题。
2．过程与方法：通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。
3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。
四、教学重难点
重点：物体的浮沉条件。
难点：用物体的浮沉条件分析轮船，潜水艇， 气球和飞艇的工作原理。
五、说教法学法
创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学
采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习
六、说教学程序设计
我设计的本节课的教学环节有三个
第一个环节：创设内外物理情境 （10分钟）
第二个环节：知识体验探究思考 （20分钟）
第三个环节：知识的应用落实目标 （15分钟）
下面具体说我的教学设计，我是这样创设内外物理情境的
1.指导学生课前制作浮沉子。让学生带着问题来上课，创设学生内心里的物理情景。
2.在讲台上放一个大水槽，水槽内放入三只玩具大鸭子，让它们处于漂浮，悬浮，和沉底三种状态。创设外部物理情景。给学生们一个视觉冲击，现实中的鸭子是漂浮的，教室里的鸭子却是这样的情景。从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。
我是这样设计体验探究的 1.教师上课就提问，三只大鸭子分别处于什么状态？学生能说出，漂浮，悬浮，沉底。说出这三个物理名词是为下面学习物体的浮沉知识做铺垫。
2.教师继续提问：它们之所以这样状态是为什么？引导学生说出是因为受力情况不同。指导学生做学案，画受力图。并走到学生中及时对其评判，请有典型问题的学生到黑板上画受力图，大家一起挑错，纠错。 在学生实验桌上摆放器材：水槽，薄塑料袋，矿泉水瓶截下的上部分。提问：请你设计实验方案，如何使沉底的小鸭子上浮？设置悬念，激发学生求知欲望，。用对比的方法让学生明白用薄塑料袋当船和用矿泉水瓶截下的上部分当船的不同。 让学生体学会选最佳器材做实验。并请用薄塑料袋使小鸭子浮起来的学生上台演示并讲解实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
3.由学生总结得出物体的浮沉条件，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力。
4.用浮沉子体验浮沉，知道物体的浮沉是由物体受到所有力的合力决定。达到落实教学目标的目的。
5.自然过渡到讲轮船后,教师提问并指导学生看书。为什么密度比水大的钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？让学生带着问题去看书。同时，从密度小于水的物体能漂在水面到密度大于水的物体想办法也能漂在水面上。实现对物体浮沉条件知识的进一步应用，感悟浮力应用的社会意义与价值。
落实目标的环节我是从：知识点--到线--到面的落实，贯穿在整个教学过程中的。
1.指导学生做学案，画受力图，在边讲边练中落实受力分析的知识点。
2.体验浮沉子巩固物体浮沉条件知识。在体验实验中落实物体的浮沉条件的知识线。
3.引导学生看书，做轮船的排水量例题。在强调规范做题中落实物体的浮沉条件在实际生活应用中的知识面。
做练习： 一艘轮船从海面驶入到河面上，它所受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？ 突破思维障碍，使学生掌握同一轮船从海到河无论是行驶还是静止竖直方向受的重力与浮力二力平衡，重力不变，浮力就不变。达到落实物体浮沉条件的应用的知识点到线再到面。
4.浮力知识小结 。通过本节学习物体的浮沉知识，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，再次把课堂的主阵地还给学生。同时使学生脑海里形成较完整的知识脉络。
七、说板书设计
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
